金岳霖先生教學(xué)反思(參考版)
2024-11-05 07:06本頁面
【正文】 這些學(xué)生可以真正理解“涉筆成趣”的魅力了。在直觀體驗的基礎(chǔ)上，師生共同鑒賞，提高學(xué)生對文學(xué)語言的感受能力。二、語言品讀語言品讀比人物品讀難度更大，學(xué)生容易從整體上感受到汪曾祺先生寫人記事自然老到的風(fēng)格，但品味到他平實語言中的韻味就需要一定的功力了。這個“有趣”的內(nèi)涵卻是豐盈的，可以讓學(xué)生在文中找出這“有趣”的具體表現(xiàn)。在本文的教學(xué)中，可以把人物品讀作為教學(xué)重點，而對人物的品讀應(yīng)與作者敘述故事的技巧結(jié)合起來。（寧波濱海學(xué)校楊維艷）第五篇：《金岳霖先生》教學(xué)建議《金岳霖先生》教學(xué)建議一、人物品讀《金岳霖先生》是一篇寫人散文，但作者并沒有正襟危坐地去諛揚和評價，而是采用了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法，寫出了自己的老師——金岳霖先生的“有趣”。課下我們就學(xué)習(xí)這種方式來寫一寫我們身邊的老師和同學(xué)。思考：面對金岳霖先生的這種真性情人生，我們會有哪些啟發(fā)？明確：我們明白了真才是人世間最美好的天性，我們都應(yīng)該像先生那樣真誠、坦率，做一個真人、一個透明的人、一個純粹的人。四．小結(jié)：汪曾祺先生的隨筆散文，通過有趣的情節(jié)與細(xì)節(jié)，塑造了一個站在這些情節(jié)和細(xì)節(jié)背后的高大的人物形象和崇高精神。既是這時的他已經(jīng)八十歲了，仍舊是這么可愛和有趣。也向我們詮釋了什么是真的愛情?！边@全然不象徐志摩為詩人氣質(zhì)所驅(qū)遣，致使狂烈的感情之火燒熔了理智，在追求林徽因失敗后接著就有了陸小曼，也不象梁思成在林徽因死后就續(xù)娶了他的學(xué)生林洙。第十一段：寫到了他的朋友很多，特別點到了他對林徽因的懷念，顯示出他的成熟、穩(wěn)重與理智。作者被他們的這種對事業(yè)的忠誠、對祖國的熱愛所感動。像金先生這樣的剛毅堅卓的教授在聯(lián)大還有很多。像金先生這樣的“海龜”完全有理由跳出苦海，去過有滋有味的生活。據(jù)說，聯(lián)大的辦學(xué)條件堪稱世界上最為簡陋和艱苦的，教師和學(xué)生住的是茅草屋，土墻、草頂、透風(fēng)的木格子窗。給人感覺他是一個可愛的大男孩，顯示出一個成年人難得的童趣和天真。他講著講著，忽然停下來：“對不起，我這里有個小動物。并認(rèn)為《紅樓夢》里的哲學(xué)不是哲學(xué)。金先生之所以能取得如此卓越的成就，可以想象跟他的這種“玩”的態(tài)度是分不開的。金先生這就話充分表現(xiàn)出他對邏輯學(xué)的癡迷狀態(tài)。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。他只是真誠地剖析了自己對邏輯學(xué)的感覺，就是“我覺得它很好玩”。這是師生之間的真摯感情。金先生在上課時說：“林國達(dá)死了，很不幸?！苯忉尩臅r間“每學(xué)年的開始”、采用的方式“開門見山”足見其對同學(xué)們的真誠。作者尊敬他、愛戴他不是因為他的奇特甚至可笑的“趣事”，而是那站在這些“有趣”的情節(jié)故事背后的一個高大的人物形象與崇高的精神世界。1．金先生是不是因為“有趣”。在平時的寫作中，寫一個人，寫一件事，都可以用細(xì)節(jié)描寫的方式把文章寫生動、寫傳神。寫作手法：敘述總結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們知道文章除了運用敘述外，主要是通過對金岳霖外貌、語言、動作等細(xì)小情節(jié)的描寫，寫出了人物的個性特征——有趣。語言動作描寫第十段：與雞同餐與少兒游戲。3．這篇文章確實寫了金岳霖先生許多“有趣”的事。2．這句話在全文中起什么作用?（引起下文、總領(lǐng)全文等。）明確：金岳霖先生是西南聯(lián)大“有趣的教授”之一，可以肯定地說，金岳霖先生是西南聯(lián)大一個十分有趣的人?，F(xiàn)在請同學(xué)用文中的語句來作答。二．走進(jìn)文本，賞析人物形象與寫作手法。他的心上人是林徽因，而他就是金岳霖。他可以在心愛的人已故多年之后，依然記得給她過生日。教學(xué)過程：一．導(dǎo)入：有這樣一位傳奇人物，為了守候心中那份愛戀，他終生未娶。感悟金岳霖先生的真性情；培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格精神。（1）衣著（2）語言（3）動作（4）教學(xué)風(fēng)格：7（5）課堂外生活：112細(xì)節(jié)分析沒有直接描述細(xì)節(jié)的段落分析。導(dǎo)入新課朱自清的《背影》，細(xì)節(jié)“背影”體現(xiàn)父子情，今天《金岳霖先生》，汪曾祺又會給我們展示刻
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