【正文】 。有的學(xué)生經(jīng)常由于粗心而出錯(cuò),我總是首先肯定其長(zhǎng)處,增強(qiáng)自信,再提出殷勵(lì)希望,改正缺點(diǎn),如:“搬開你前進(jìn)的絆腳石——粗心,奮勇前進(jìn)!”“和細(xì)心交朋友!”“老師看你的字真是一種享受,要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“老師相信你能把字寫工整,加油吧!”對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生作業(yè)有進(jìn)步時(shí),我就會(huì)在作業(yè)的評(píng)語中這樣寫到:“你進(jìn)步了,孩子.”“繼續(xù)努力吧,孩子.”:“看到你在進(jìn)步,我萬分高興,希望你更上一層樓.”如果他再進(jìn)步了,我就會(huì)寫到:“好樣的,孩子,我為你感到高興!”這種帶感情色彩的評(píng)語使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛,。四、尊重個(gè)體差異,加強(qiáng)實(shí)踐操作動(dòng)手操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng),它具有具體形象,易于促進(jìn)興趣,便于建立表象,動(dòng)腦思考,動(dòng)口表達(dá),并需要學(xué)生獨(dú)立、,就是使學(xué)生在愉快的操作活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),既發(fā)展學(xué)生的思維,在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一節(jié)時(shí),為了讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)更為深刻,我讓學(xué)生四人成一小組,每人畫一個(gè)三角形(任意三角形),然后,各人拿出量角器來測(cè)量自己畫的三角形三個(gè)內(nèi)角之和是多少,把測(cè)量的結(jié)果記錄下來進(jìn)行比較,大家會(huì)發(fā)現(xiàn),我又讓學(xué)生撕一撕:把剪好的三角形紙片的三個(gè)角分別撕下來,拼在一塊,大家會(huì)發(fā)現(xiàn)三個(gè)角都組成了一個(gè)平角,讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué),比看教師拼、擺,聽教師講解獲得的知識(shí)牢固得多,既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。最后評(píng)價(jià)統(tǒng)一,通過教師激活學(xué)生的知識(shí)積淀,面對(duì)新問題自然而然地利用先前經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行真實(shí)的認(rèn)識(shí)過程,親自體驗(yàn)到前后經(jīng)驗(yàn)的對(duì)比和變化歷程,心靈產(chǎn)生深深地震動(dòng),新課程改革要求我們教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí),努力培養(yǎng)學(xué)生形成一種依靠已有的知識(shí)儲(chǔ)備發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力,學(xué)會(huì)從已學(xué)的知識(shí)中獨(dú)立獲取新知識(shí),得到新經(jīng)驗(yàn),產(chǎn)生新創(chuàng)造。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情在教學(xué)中,為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍,讓他們的學(xué)習(xí)置于一種真實(shí)、優(yōu)美、和諧的場(chǎng)景中,情境的創(chuàng)設(shè)可以使原有抽象、邏輯、符號(hào)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)、直觀、真切,縮短時(shí)空距離,掃除學(xué)習(xí)障礙,有利于學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受,引起情感上的共鳴。課題結(jié)題報(bào)告。七、研究成果構(gòu)成每班創(chuàng)辦一本精美的畫冊(cè)。（三）總結(jié)階段：（2015年11月15日2015年12月15日）全面收集、整理與課題有關(guān)的材料。積累素材，并寫出階段性小結(jié)。（二）實(shí)施階段：（2015年4月15日2015年11月15日）制定具體的、可行的研究計(jì)劃，并按計(jì)劃開始實(shí)施。六、研究步驟（一）準(zhǔn)備階段：（2015年3月15日—2015年4月15日）根據(jù)實(shí)際，確定研究?jī)?nèi)容。采取相應(yīng)措施逐步推進(jìn)研究進(jìn)程。文獻(xiàn)資料法： 查閱與本課題有關(guān)的應(yīng)用理論資料,及時(shí)分析整理促進(jìn)研究的深入。五、課題研究的方法：調(diào)查研究法： 了解目前學(xué)生美術(shù)問題的現(xiàn)狀。創(chuàng)辦班級(jí)畫冊(cè),畫自己想畫的,用繪畫表現(xiàn)自己的心聲,寫繪畫日記。讓學(xué)生們對(duì)美術(shù)的興趣持續(xù)增高更重要，這便在于加強(qiáng)學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g的美術(shù)實(shí)踐。雖然文化課成績(jī)是重要的，但要建立、宣傳、用實(shí)踐證明這樣一個(gè)觀念：學(xué)好美術(shù)并不耽誤文化課。應(yīng)該承認(rèn)“美術(shù)”二字最大的誘惑力在“美”，因?yàn)閻勖乐娜私杂兄衙赖漠嫹故窘o學(xué)生，然后再演示美的畫幅的誕生過程，就會(huì)喚起學(xué)生心靈對(duì)美的追求。美術(shù)教師的第一步應(yīng)該在“喚起”上做文章。四、課題研究的內(nèi)容如何激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣？美術(shù)教師是點(diǎn)火牽線人。據(jù)了解學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣隨之降低，而且越來越以自我為中心，他們不愿受任何束縛，他們喜歡用自己喜歡的方式來表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。樂趣雖與快樂的情感體驗(yàn)相結(jié)合，但它還不足以推動(dòng)人們?nèi)榱四撤N目標(biāo)而奮斗終身，故興趣只有上升到了志趣階段，才會(huì)使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。一般來說，有趣是一種必然的、不可避免的現(xiàn)象，是興趣發(fā)展過程的第一個(gè)階段。志趣則是事實(shí)興趣發(fā)展的高級(jí)水平，它與崇高的理想和遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)相結(jié)合，是在樂趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。樂趣是興趣發(fā)展的中級(jí)水平，它是在有趣的基礎(chǔ)上逐步定向而形成起來的。有趣是興趣發(fā)展的低級(jí)水平，它往往是由某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生的直接興趣。既然興趣是最好的老師，這就要求我們的教育，從小就要把怎樣發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的興趣`好奇心`探索精神放在特別重要的地位。到了這個(gè)境地,工作就容易出成果了。著名美籍華人科學(xué)家楊振寧曾說:“一個(gè)人要出成果,原因之一就是要順乎自己的興趣,然后再結(jié)合社會(huì)的需要來發(fā)展自己的特長(zhǎng)。英國(guó)吉伯特?哈特教授說過：如果你教的班級(jí)有30個(gè)年輕人，他們正在一起費(fèi)力地向知識(shí)的山峰攀登，這時(shí)你若能合理地給他們一些享受，那他們的學(xué)習(xí)效率會(huì)提高好幾倍。心理學(xué)原理告訴我們：興趣是一切行為的先導(dǎo)。這樣為學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間。比如:這節(jié)課學(xué)習(xí)用彩墨畫鳥,孩子們就必須畫鳥,這節(jié)課學(xué)習(xí)用彩墨畫魚,孩子們就必須畫魚??而在現(xiàn)實(shí)中有的孩子偏偏不喜歡畫鳥或畫魚。應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起,強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能在幫助學(xué)生美畫生活方面的作用,使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。參考文獻(xiàn)[1][J].（41）.[2][J].（10）.[3][J].（08）.第四篇：激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣小課題研究激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣小課題研究實(shí)施方案一、課題的背景興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。普普通通的生活情境，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)原來離我們這么近，學(xué)生感覺到自己有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要。學(xué)生從教師創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境中，找到數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中開始一節(jié)課的學(xué)習(xí)。（二）生活情境導(dǎo)入，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有沒有興趣，往往是因?yàn)閷W(xué)生覺得數(shù)學(xué)沒什么用，很抽象。，樹立信心教師藥對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅僅局限于對(duì)好學(xué)生的表揚(yáng)鼓勵(lì)，更要注重中等學(xué)生和學(xué)習(xí)困難生的評(píng)價(jià)，樹立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，不要讓他們有自卑的心理。三、激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐研究（一）關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、鼓勵(lì)差生在實(shí)際教學(xué)中，有些學(xué)習(xí)困難生感覺到自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很吃力，很少能體會(huì)到解決問題所帶來的喜悅感、成功感，對(duì)于學(xué)習(xí)他們?nèi)鄙僮孕?，教?