“導議練”課堂教學模式(參考版)
2024-11-05 06:26本頁面
【正文】 。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。學習內(nèi)容，感受體驗由淺入深，學生敢于質(zhì)疑問難，能提出有意義的問題和新的見解。課堂氣氛活躍，有序，師生、生生交流平等，積極?！?71”課堂教學模式呈現(xiàn)的特點是“課前”準備緊鑼密鼓、“課上”互動熱火朝天、“課后”復習溫故知新?！?”就是自己學會的，“7”是討論鞏固學會的，“1”是同學幫助、老師點撥學會的?！?71”課堂教學模式還體現(xiàn)在學生的組成劃分上：即20%是優(yōu)秀生，70%是中等生，10%是后進生。疑為思之源，思為智之本；疑乃覺悟之機，一番覺悟，一番長進第五篇：簡議“271”課堂教學模式簡議“271”課堂教學模式“271”課堂教學模式，從不同方面去改變教師的“教”、學生的“學”。同時確保了學生當堂完成作業(yè)，從根本上要減輕學生過重的課業(yè)負擔，讓學生全面發(fā)展，健康成長。學生小結(jié)：對一節(jié)課所學內(nèi)容進行小結(jié)，掌握方法要領(lǐng)與重點。練：鞏固、拓展練習鞏固練習：做到當堂訓練，當堂反饋，當堂解決問題。同時教師在學生的“最近發(fā)展區(qū)”創(chuàng)設(shè)“問題”情景，學生在探索過程中，心理上存在著追求完美的定勢，有利于他們把教材的知識結(jié)構(gòu)和學生的認識結(jié)構(gòu)有機地統(tǒng)一起來，從而提高學生的認知水平。蘇聯(lián)教育、心理學家贊科夫根據(jù)蘇聯(lián)心理學家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，指導學生在教學過程中的發(fā)展分為兩個水平，一個是現(xiàn)有發(fā)展水平，即學生已經(jīng)達到的、能夠獨立解決問題的水平；另一個是最近發(fā)展區(qū)，即在教師的引導和幫助下能達到的解決問題的水平，它介于學生潛在發(fā)展水平和現(xiàn)有發(fā)展水平之間。在教師指導下學生組內(nèi)（班內(nèi)）交流討論，目標形成階段?！皩W導練”教學模式落實了學生的主體地位，把課堂交還給真正的主人——學生。想盡一切辦法讓學生動，既要求學生身動，更要求學生心動和神動。我們的理念是“學生是主體、教師是主導”。學生自主閱讀學習，獨立思考階段。教師在學，導，練的過程中處理好“有效教學”與“傳統(tǒng)教學”的關(guān)系，遵循教育教學規(guī)律，實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一，增強開展有效、高效教學研究活動的主動性、自覺性，構(gòu)建有效、高效課堂，切實提高課堂教學效益。導學案的編制，突出“一個堅持”，著力“四個關(guān)注”，達到“一個目的”，凸顯“一個核心”。（三）學生學習能力的培養(yǎng)不夠有的教師在課堂上比較關(guān)注自己講得怎樣，忽視學生學習能力的培養(yǎng)與提高，學生的學習能力比較薄弱，學生可持續(xù)發(fā)展的能力不強。（二）學生練得太少有的教師對學生的課堂訓練關(guān)注不夠，學生課堂訓練的時間沒有得到保證，學生練得太少。我們組織了課堂檢測小組隨機對教師的課堂教學質(zhì)量進行抽測，有的課堂中學生的優(yōu)秀率、及格率、平均分讓檢測領(lǐng)導和授課教師大吃一驚，課堂效率低下。作為一名初出茅廬的青年教師，我要更加努力學習，積極參與這一課堂教學模式的研究，讓“導學議練”教學模式思想永遠在我的課堂教學中生根、發(fā)芽！第四篇：“學導練”教學模式“學導練”課堂教學模式一、“學導練”課堂教學模式產(chǎn)生的背景近年來，隨著素質(zhì)教育的進一步深化，嚴格執(zhí)行課程標準，開齊開好課程、開足課時，在原有的課堂教學模式所要求的課時已遠遠不足，造成“時間緊，任務(wù)重”的一種局面。方主任告誡我們每一位與會教師，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。語文課堂教學不僅需要書聲瑯瑯，同時還需要動手練習、動筆積累。在“議”這一環(huán)節(jié)中，教師要構(gòu)建自主和諧的探究式課堂模式。在實際教學中，要教學生用多種學習方式沉浸文本，帶著這些問題去品讀語言文字，一一去尋求自己想解決的問題答案。作為小學生，在“學”這一環(huán)節(jié)中，顯得尤為重要。那么，如何立足本班的實際情況，真正提高課堂教學效率呢？結(jié)合方主任的講座，談?wù)勛约涸谶@一課堂教學模式的推廣運用之下自己的點滴收獲。第三篇：問議導練心得體會“ 問議導練”學習體會顧偉我校方主任捧著一顆對語文、對教育的熱愛之心，帶來了“問議導練”的精彩講座，為我們指點迷津，讓我們?nèi)玢宕猴L。學生良好的學習習慣得到培養(yǎng)，學生的多種能力得到很好的鍛煉。四、前景與預期效果優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教
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