【正文】 教學準備：多媒體課件教學過程：一、復(fù)習導(dǎo)入:同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習13課(齊讀課題)請看幻燈：這是豐子愷畫的鵝，這些是鵝的照片。教學重點：引導(dǎo)學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點?！窘虒W過程】第二課時教學目標：，體會作者對白鵝的喜愛之情。【教學難點】從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。用反語來表達對鵝的喜愛之情。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細致地刻畫了鵝高傲的特點?！栋座Z》教學設(shè)計10【教材分析】《白鵝》這篇課文，作者重點表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點。六、遷移運用，布置作業(yè)動物是人類的伴侶，我們要擅長觀看，發(fā)覺它們好玩的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜愛的小動物。五、積累語言，背誦寵愛的內(nèi)容自由摘錄喜愛的詞、句。指名回答，老師小結(jié)。指導(dǎo)情感朗讀：讀出情趣。三、品讀“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”理解“侍候”：引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。過渡，體會鵝吃相“傲岸”的部分。四、內(nèi)化感受，運用語言五、簡介，課外延長其次課時一、復(fù)習、導(dǎo)入聽寫詞語，導(dǎo)入新課。讀書溝通。引出“傲岸”并板書。檢查讀書狀況：依據(jù)同學狀況，老師適時點撥指導(dǎo)識字，學詞，讀句，并滲透學法指導(dǎo)，以達到讀通課文的目的。二、初讀課文，識字學詞同學自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。板書課題：白鵝說寫“鵝”字?！窘虒W時間】2課時?！窘虒W難點】從文中那些看似貶義的詞語中體會對白鵝的寵愛之情。學習抓住特點寫的方法，體會用詞的精準生動和幽默風趣。有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。【教學目標】熟悉8個生字，會寫12個生字。語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著對生命的39?！窘滩暮單觥客ㄟ^這篇課文給我們描繪了一只性格傲岸的白鵝，從剛抱回家的姿勢開頭，就給人留下了這一印象。（通過擬人、反語等方法寫出對鵝的喜愛）《白鵝》教學設(shè)計9【設(shè)計理念】鑒于對“披文得意”“緣意學文”的思索，堅持學校語文教學工具性和人文性相結(jié)合的教學理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培育同學的語文力量。板塊五：閱讀鏈接，課外拓展讀課后的“閱讀鏈接”，和課文比一比，說說兩位作家筆下的鵝有什么共同點。再讀剛才的這些詞（“我們這位鵝老爺”“非有一個人侍候不可”“架子十足”），大家發(fā)現(xiàn)了什么？處處有反語，流露出作者對鵝的喜愛之情。作者喜歡鵝，愿意為它付出。你讀懂了什么？不急，先看一段背景資料。（3）侍候添飯圖：“我們這位鵝老爺”“非有一個人侍候不可”“架子十足”，用擬人化的手法來寫出鵝的高傲。（2）狗窺伺鵝食圖：狗和鵝的行為表現(xiàn)對比，出示相關(guān)詞句，體會讀，以狗的敏捷、猥瑣襯托出鵝的高傲、從容。談體會。讀讀文字，誰能把鵝三眼一板吃東西的過程表演出來？生合攏手作鵝嘴，到黑板前結(jié)合簡筆畫表演。（1）令人發(fā)笑的吃飯圖：鵝吃什么？（板書簡筆畫：飯、水、泥、草）鵝怎么吃？理解“三眼一板”，生交流。板塊四：品讀“吃相”，體悟情感作者是怎么寫出白鵝吃相的高傲的？請默讀第5~7自然段，找出讓你印象最深的畫面，在相關(guān)句子旁邊寫寫自己的閱讀體會。作者用了對比的手法，將兩種動物的特點寫得惟妙惟肖，用詞精準，不愧為大作家?。?）傲然站立圖：從“毫不相讓”，體會到鵝的高傲，不屈服于任何人；“竟伸過頸子來咬你一口”，體會到鵝的盛氣凌人、囂張。指導(dǎo)朗讀。你有什么感受？比喻貼切，既幽默又形象。匯報交流：（1）從容步態(tài)圖：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。小結(jié)：看來是一只高傲卻盡職的鵝呀。因為可以代替狗給他看守門戶，還盡職、勇敢、警覺。如果你路過，聽到鵝的叫聲，會喜歡嗎？不喜歡。叫聲是怎樣的？出示：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。這幅有趣的漫畫也許只有表示鵝叫的幾個符號。（板書：高傲）鵝的高傲，分別是從哪些方面來寫的？（板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）板塊二：想象畫面，感知“叫聲”出示第3自然段。閱讀課后“閱讀鏈接”的《白公鵝》。讀著讀著，你有新的疑問嗎？鵝的姿態(tài)高傲，為什么說更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探究。關(guān)注氣泡里的內(nèi)容，交流“承上啟下”的作用。抱著回家：對鵝的珍惜，是朋友相送的，不舍得放下。這樣高傲的白鵝作者喜歡嗎？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？出示：我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。拓展同類的四字詞語：東張西望、前仰后合、南來北往。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”（1）姿態(tài)高傲（板書）：伸長了頭頸，左顧右盼。（板書）你們是怎么又快又準地找到描寫白鵝的這幾個方面的？（抓住每一部分的中心句）（3）根據(jù)我們剛才已經(jīng)解決的兩個問題，再來快速看看課文結(jié)構(gòu)，你發(fā)現(xiàn)了什么？按照總分結(jié)構(gòu)來寫課文，第5~7自然段重點寫了白鵝的吃相。（出示：好一個高傲的動物！）理解“高傲”。提醒：譬、侍、脾、捷、昂通過初讀，剛才提出的哪個問題可以解決了？（1）作者眼中的白鵝是怎樣的？學生找書中的關(guān)鍵詞：高傲、傲慢、架子十足等。n）望（2）理解難度較大的新詞。）候、供（ɡōnɡ）養(yǎng)不周、窺伺（kuī s236。（1）指名讀，相機正音。（板書）讀了課題，你的小腦袋里產(chǎn)生了什么疑問嗎？豐子愷為什么要寫白鵝？他眼中的白鵝是怎樣的？他是從哪些方面來寫白鵝的？板塊二：初讀課文，梳理脈絡(luò)帶著疑問初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（3）再來欣賞一下這幅鵝圖，你知道這是誰眼中的鵝嗎？出示作者圖片，簡單介紹豐子愷?！窘虒W過程】第一課時板塊一：激趣導(dǎo)入，揭示課題（出示白鵝圖）看了這幅圖，你想到了什么？（1）古詩《詠鵝》，這是七歲的駱賓王眼中的鵝。能正確、流利、有感情地朗讀課文。《白鵝》教學設(shè)計8【教學目標】能正確認讀13個生字，會寫15個生字，掌握多音字“看”。正是因為作者風趣、幽默的語言，才使我們看到了這樣一位趣味十足的鵝老爺，那我們就學習作者獨特的語言風格，寫一種自己喜歡的小動物。也正是因為有了這位趣味十足的鵝老爺，才有了我們今天這篇幽默風趣的文章《白鵝》?？偨Y(jié)語：正因為這白鵝的高傲、有趣、可愛、盡職。用兩只眼睛來讀詞，用心聆聽來自詞句深處的聲音。從“高傲”這個看似貶意的詞中卻流露著作者對“白鵝”的喜愛與贊賞。①、此刻在我們心中這又是一只怎樣的白鵝？②、現(xiàn)在你會如何再來讀這句話（好一只高傲的動物。教學中，要讓學生愛上語文，感受到語文文字的魅力，使其興趣盎然，有滋有味，反復(fù)不厭地潛心會文，并學會以聲傳情，讀出情趣。⑩、學生展示讀，讀出情趣。⑧、老師范讀（在你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？你似乎看到了什么？你似乎聽到了什么？你也能用風趣、幽默的語言把你所看到的、聽到的說給大家聽嗎？）。⑥、正因為這鵝老爺三眼一板的吃相才上演了這樣精彩的一幕。朗讀中聽出了什么？④、教師創(chuàng)設(shè)情境，助解詞義，使學生理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。①、不同的人有不同的步態(tài)，那不同的人吃相會不會相同呢？②、指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。（教師隨機進行朗讀指導(dǎo)）【設(shè)計意圖】通過鮮明的對比，使學生更深感受白鵝的高傲，感悟作者觀察的細致入微和語言的風趣、詼諧。品讀“步態(tài)”，體會高傲、有趣。⑤、讀出情趣。①、不同的人說話的聲音相同嗎？那白鵝的叫聲有何特點？②、生讀第3自然段；③、如果白鵝會說漢語的話，你們猜猜，它會厲聲呵斥些什么？④、從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。（四）、品讀課文，讀出情趣。（你從哪些地方體會到白鵝的高傲呢？）【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學生對課文內(nèi)容的整體把握。3．明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。1．學生自由讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。根據(jù)學生情況，教師適時點撥指導(dǎo)識字，學詞，讀句，并滲透學法指導(dǎo)，以達到讀通課文的目的。3．教師巡視指導(dǎo)，點撥。）（二）、初讀課文，識字學詞。教師激趣導(dǎo)入，營造學習氛圍，引入課文學習（豐老先生曾經(jīng)養(yǎng)過一只白鵝，這白鵝是一位即將遠行的朋友送給他的。六、仿寫拓展：請學生用對比手法寫出自己喜愛的一種動物或植物的特征，最好運用一種修辭方法。5．你認為動物有喜怒哀樂、品行高下嗎？試舉生活中的例子回答。3．作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點?去掉文中寫鴨：狗的39。2．作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。猥（ ） 囂（ ） 吭（ ） 窺（ ） 伺（ ） 躡（ ） 饌（ ）2. 解釋下列詞語?！局攸c難點】分析“白鵝”特點；學習用比較的手法突出事物特征的寫法。（二）過程與方法： 通過“自主、合作、探究”的教學原理，使學生掌握本課重點內(nèi)容。2．學習用比較的手法突出事物特征的寫法。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？出示“快樂寫話卡”：我是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。請同學們課下也認真觀察一下自己喜歡的小動物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法，把它特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。同學們都很善于發(fā)現(xiàn)。文中除了用這種寫法來表達對鵝的喜愛之情外，還用了擬人的寫作手法?？傊?，像一個很高傲的人。師：那你覺得這只白鵝像一個怎樣的人呢？生：它叫的時候像一個嚴厲的警察，走起路來像一個京劇里出場的凈角，吃飯的39。那么，文中除了用這種寫法來表達對鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢？我們快速瀏覽課文，再說說自己的發(fā)現(xiàn)。師：通過剛才我們讀的這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)，這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點，而實際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。生：它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。六、找句子課文在描寫白鵝吃相高傲著一特點時有些句子描寫的很形象，你能找出這樣的一些句子來嗎？請用你喜歡的方式在文中畫出來讀給大家聽：師：課文在描寫白鵝高傲這一特點時，有些句子是直接寫的，請同學們把這樣的句子畫出來讀給大家聽。小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會。（感悟觀察細致運用對比、擬人來突出特點的表達方法。五、學習第四自然段齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？作者為什么要寫鴨呢？這是什么寫作方法？這樣寫有什么好處？（在富有啟發(fā)性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。有感情地朗讀第三自然段：感悟作者認真觀察的態(tài)度和寫作方法。（通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱 讀。相機板書：盡職勇敢可愛指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。）通過多種形式讀：帶著想象讀出內(nèi)心感受。誰來讀讀第3自然段。生：當籬笆外有人走路時，它引吭大叫，一定說：“外面誰在走動？最好離這兒遠點！”生：我認為它可能這樣說：“喂，是狗嗎？你這個討厭的東西，還沒到吃飯的時候，你又在外面干什么？”師：你為什么認為它會這樣說？生：因為每當吃飯時，狗都來偷食，白鵝一定恨透了狗，稍有動靜，它就會認為是狗。師：體會得不錯。見到生客進來，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴。（“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。）第二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。（高傲）（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）二、學習課文文中的白鵝一定給你留下了很多印象．自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括?！窘虒W準備】有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件。此時的笑聲也許會給學生帶來靈感。而我的引導(dǎo)失效也是學生進入不了文本的原因。課后我想學生怎么會進入不了文本？原來課文中用了較多的反語，一個正面贊美的詞也沒有?？墒窍抡n鈴就此響起。于是我不得不再范讀鵝狗爭食的部分。以至于學習到第7自然段時，徐昌輝說：我一點也不喜歡這只白鵝。我兩次范讀，學生才勉強進入狀態(tài)。但盡管學生能夠說，讀。終于有學生說到了第3節(jié)的內(nèi)容。就沒再趁機追問。接著我按預(yù)設(shè)的那樣教學，當趙永亮朗讀高傲的句子：因此鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！我問：為什么？趙永亮說：我覺得它要人侍侯，可真高傲。學生說到高傲、架子十足、神氣、吃相古怪初步讓我感覺學生并不喜歡這只白鵝?！景鍟O(shè)計】姿態(tài)叫聲 盡職 勇猛高傲 步態(tài) 從容 神氣 （對比）吃相 架大 好笑【教學反思】整堂課上下來沒有我想象和預(yù)設(shè)那樣順利和流暢。⑶ 千言萬語化作一句話，讀：好一個高傲的動物！三、課外延伸同學們你喜歡這只白鵝嗎？你愿意把自己當作白鵝來介紹自己呢？盡情發(fā)揮你的想象，建議用上這節(jié)課我們積累的詞語：厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣 昂首大叫凈角出場 毫不相讓 從容不迫 厲聲叫罵 架子十足學習作者比較幽默的表達方法，把你筆下的白鵝說得讓人喜歡。⑵ 這種侍侯對作者來說是無比的樂趣?；貧w中心：此時，你想對這只白鵝說些什么呢？怪不得作者最后贊嘆說：因此鵝吃飯時，非要有一個人侍侯不可，真是架子不足！指讀句子：⑴ 這種侍侯對白鵝來說是無比的驕傲。（一人讀，一人演。演讀：重點演讀鵝狗爭飯吃師范讀：你們覺得有趣在什么地方