【正文】 ① 、不同的人有不同的步態(tài)，那不同的人吃相會(huì)不會(huì)相同呢？ ② 、指。（教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)） 【設(shè)計(jì)意圖】通過鮮明的對比，使學(xué)生更深感受白鵝的高傲，感悟作者觀察的細(xì)致入微和語言的風(fēng)趣、詼諧。 品讀 “ 步態(tài) ” ，體會(huì)高傲、有趣。 ⑤ 、讀出情趣。 ① 、不同的人說話的聲音相同嗎？那白鵝的叫聲有何特點(diǎn)？ ② 、生讀第 3 自然段； ③ 、如果白鵝會(huì)說漢語的話，你們猜猜，它會(huì)厲聲呵斥些什么？ ④ 、從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。 （四）、品讀課文，讀出情趣。 （你從哪些地方體會(huì)到白鵝的高傲呢？） 【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的整體把握。 3．明確 “ 高傲 ” 表現(xiàn)在那些方面。 1．學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。根據(jù)學(xué)生情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。 3．教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。） （二）、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。 教師激趣導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí) （豐老先生曾經(jīng)養(yǎng)過一只白鵝，這白鵝是一位即將遠(yuǎn)行的朋友送給他的。 六、仿寫拓展： 請學(xué)生用對比手法寫出自己喜愛的一種動(dòng)物或植物的特征，最好運(yùn)用一種修辭方法。 5．你認(rèn)為動(dòng)物有喜怒哀樂、品行高下嗎？試舉生活中的例子回答。 3．作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點(diǎn) ?去掉文中寫鴨：狗的 39。 2．作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的 ?用課文中相關(guān)的詞句回答。 猥（ ） 囂（ ） 吭（ ） 窺（ ） 伺（ ） 躡（ ） 饌（ ） 2. 解釋下列詞語。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】分析 “ 白鵝 ” 特點(diǎn)；學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。 （二）過程與方法： 通過 “ 自主、合作、探究 ” 的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。 2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介 紹自己嗎？ 出示 “ 快樂寫話卡 ” ： 我是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。請同學(xué)們課下也認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法，把它特點(diǎn)寫出來，把你對它的喜愛之情表達(dá)出來。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。文中除了用這種寫法來表達(dá)對鵝的喜愛之情外，還用了擬人的寫作手法?？傊?，像一個(gè)很高傲的人。 師：那你覺得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人呢？ 生：它叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察，走起路來像一個(gè)京劇里出場的凈角，吃飯的 39。那么，文中除了用這種寫法來表達(dá)對鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢？我們快速瀏覽課文，再說說自己的發(fā)現(xiàn)。 師：通過剛才我們讀的這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)，這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點(diǎn)，而實(shí)際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。 生：它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。 六、找句子 課文在描寫白鵝吃相高傲著一特點(diǎn)時(shí)有些句子描寫的很形象，你能找出這樣的一些句子來嗎？ 請用你喜歡的方式在文中畫出來讀給大家聽： 師：課文 在描寫白鵝高傲這一特點(diǎn)時(shí)，有些句子是直接寫的，請同學(xué)們把這樣的句子畫出來讀給大家聽。 小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會(huì)。 （感悟觀察細(xì)致運(yùn)用對比、擬人來突出特點(diǎn)的表達(dá)方法。 五、學(xué)習(xí)第四自然段 齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？作者為什么要寫鴨呢？這是什么寫作方法？這樣寫有什么好處？ （在富有啟發(fā)性的問題中，體會(huì)作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。 有感情地朗讀第三自然段： 感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。 （通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì) 閱 讀。 相機(jī)板書： 盡職勇敢可愛 指導(dǎo)讀書方法： 讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。） 通過多種形式讀： 帶著想象讀出內(nèi)心感受。誰來讀讀第 3 自然段。 生：當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它引吭大叫，一定說： “ 外面誰在走動(dòng)？最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)！ ” 生：我認(rèn)為它可能這樣說： “ 喂，是狗嗎？你這個(gè)討厭的東西，還沒到吃飯的時(shí)候，你又在外面干什么？ ” 師：你為什么認(rèn)為它會(huì)這樣說？ 生：因?yàn)槊慨?dāng)吃飯時(shí)，狗都來偷食，白鵝一定恨透了狗，稍有動(dòng)靜，它就會(huì)認(rèn)為是狗。 師：體會(huì)得不錯(cuò)。見到生客進(jìn)來，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴(yán)。 （ “ 厲聲大叫 ”“ 厲聲叫囂 ”“ 引吭大叫 ”“ 狂吠 ” 等詞語十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。） 第二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過渡段的作用。 （高傲） （在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。） 二、學(xué)習(xí)課文 文中的白鵝一定給你留下了很多印象．自由讀課文，想一想： 這是一只什么樣的白鵝？ （用課文中的詞概括。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件。此時(shí)的笑聲也許會(huì)給學(xué)生帶來靈感。而我的引導(dǎo)失效也是學(xué)生進(jìn)入不了文本的原因。課后我想學(xué)生怎么會(huì)進(jìn)入不了文本？原來課文中用了較多的反語，一個(gè)正面贊美的詞也沒有。 可是下課鈴就此響起。于是我不得不再范讀鵝狗爭食的部分。以至于學(xué)習(xí)到第 7 自然段時(shí)，徐昌輝說：我一點(diǎn)也不喜歡這只白鵝 。我兩次范讀，學(xué)生才勉強(qiáng)進(jìn)入狀態(tài)。但盡管學(xué)生能夠說，讀。終于有學(xué)生說到了第 3 節(jié)的內(nèi)容。就沒再趁機(jī)追問。接著我按預(yù)設(shè)的那樣教學(xué)，當(dāng)趙永亮朗讀高傲的句子：因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！我問：為什么？趙永亮說：我覺得它要人侍侯，可真高傲。學(xué)生說到高傲、架子十足、神氣、吃相古怪初步讓我感覺學(xué)生并不喜歡這只白鵝。 【板書設(shè)計(jì)】 姿態(tài) 叫聲 盡職 勇猛 高傲 步態(tài) 從容 神氣 （對比） 吃相 架大 好笑 【教學(xué)反思】 整堂課上下來沒有我想象和預(yù)設(shè)那樣順利和流暢。 ? 千言萬語化作一句話，讀： 好一個(gè)高傲的動(dòng)物！ 三、課外延伸 同學(xué)們你喜歡這只白鵝嗎？你愿意把自己當(dāng)作白鵝來介紹自己呢？盡情發(fā)揮你的想象，建議用上這節(jié)課我們積累的詞語： 厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣 昂首大叫 凈角出場 毫不相讓 從容不迫 厲聲叫罵 架子十足 學(xué)習(xí)作者比較幽默的表達(dá)方法，把你筆下的白鵝說得讓人喜歡。 ? 這種侍侯對作者來說是無比的樂趣。 回歸中心： 此時(shí)，你想對這只白鵝說些什么呢？ 怪不得作者最后贊嘆說： 因此鵝吃飯時(shí)，非要有一個(gè)人侍侯不可，真是架子不足！ 指讀句子： ? 這種侍侯對白鵝來說是無比的驕傲。 （一人讀，一人演。 演讀： 重點(diǎn)演讀鵝狗爭飯吃師范讀： 你們覺得有趣在什么地方？ 生談感受： 想象調(diào)皮狗和鵝的不同表情和動(dòng)作、對話。讓學(xué)生找出相關(guān)的句子讀一讀。 ? 食物： 引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生談體會(huì)。你覺得鵝吃飯好笑在哪兒？ 反饋： 食物有趣，吃法好玩，要人侍侯。 師生合作讀： 能帶著你的感情來讀讀這句話嗎？ 好一個(gè)高傲的動(dòng)物！ 吃相： 師：鵝的叫聲、步調(diào)挺有意思，而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙。 師：對??！那你說說鴨的步調(diào)怎樣？ 生：急速、局促不安。 生齊讀。凈角就是京劇里的花臉，你們想象一下黑臉包公、白臉曹操出來的 .時(shí)候是什么樣子？ （大模大樣，從容不迫、威風(fēng)、架子十足、不可一世。豐子愷爺爺?shù)墓P下的白鵝比你 們的都要風(fēng)度翩翩。 （指名讀） （鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，破像） 評(píng)：大模大樣的真像個(gè)鵝大王。我們再來夸夸白鵝，感覺肯定不一樣，齊讀第三節(jié)。誰愿意來讀讀第三自然段，讓我們從他的叫聲中進(jìn)一步體會(huì)鵝的高傲和盡職。 如果鵝會(huì)說漢語的話，你們猜猜他會(huì)說些什么呢？ 生：見到生客，他會(huì)大聲訓(xùn)斥 :說：你是誰？為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來？沒禮貌的家伙！ 師：夠傲的。遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒惹他，他也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。 （隨學(xué)生發(fā)言學(xué)習(xí)任何一部分。 （生讀完、畫完。 師：這節(jié)課我們深入課文的字里行間，再次走近白鵝，欣賞白鵝。生讀好一個(gè)高傲的動(dòng)物！而鵝不僅表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在 生：叫聲、步態(tài)、吃相。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。 【教學(xué)重點(diǎn)】 體會(huì)白鵝的高傲和可愛，并能有滋 有味地朗讀。 過程方法： 通過朗讀、想象說話來理解課文。 ? 有感情地朗讀課文 3～ 7 自然段，積累好詞佳句，能運(yùn)用若干好詞佳句。我打算在落實(shí)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上能夠提升學(xué)生理解文本的能力，并且能學(xué)習(xí)作者的幽默的表達(dá)方式并能積累運(yùn)用文中的詞語。語言風(fēng)格十分幽默有趣，善于采用對比的寫作方法來表現(xiàn)鵝的高傲，善于采用看貶實(shí)褒表達(dá)方法，表達(dá)對白鵝的喜愛之情。另外，作為一代文學(xué)大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。到鵝的高 傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從嚴(yán)肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、從容不迫的吃相具體細(xì)致刻畫了鵝的高傲。《白鵝》作為本組開篇文章，更充分體現(xiàn)以上特點(diǎn)。本組教材都是名家筆下的動(dòng)物，編排本組教材的目的，一是讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛有趣；二是通過閱讀體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富學(xué)生的語言積累。 4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 書寫生字詞。） 活動(dòng) 3 總結(jié) 三、課堂總結(jié) 這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了課文出現(xiàn)的生字詞語，讀通了課文，知道課文主要講這是一只高傲的白鵝，那么它的高傲具體表現(xiàn)在哪些方面呢？我們下節(jié)課再學(xué)。 （ 4）在我們學(xué)過的課文中，哪一課，哪些句子也起到了承上啟下的作用？ （ 5）學(xué)生回憶講述。這一段起到了承上啟下的作用。 （ 1）我發(fā)現(xiàn)第二段也很重要，（出示句子讀），你們發(fā)現(xiàn)了什么？ （ 2）學(xué)生根據(jù)自己的感悟，進(jìn)行回答。 （ 4）小結(jié)：整篇文章都是圍繞 “ 好一個(gè)高傲的動(dòng)物 ” 來寫的，這一句就是文章的中心句。 （ 1）老師發(fā)現(xiàn)有一句話能概括文章的主要內(nèi)容，你們能找出來嗎？ （ 2）學(xué)生找句子。為教師下一步的教學(xué)做好鋪墊，更培養(yǎng)分析概括能力。 ② 這些內(nèi)容都是講什么的？ ③ 哪些詞語可以表達(dá)鵝吃飯?zhí)攸c(diǎn)的？ ④ 小結(jié) :從我們的朗讀中讓我們再一次感受到這是一只高傲的白鵝。） （ 5）朗讀第五、六、七自然段。在學(xué)習(xí)完生字，掃清了閱讀障礙后。 ② 這一段是講什么的？哪些詞語表達(dá)了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？（出示有關(guān)的詞語讀） ③ 齊讀這一段。 （ 4）朗讀 4 自然段。 ① 指名讀。 ③ 這是一句過渡句。 ③ 這一段講了什么內(nèi)容？ （ 2）朗讀第 2 自然段。 （ 1）朗讀 1 自然段。） 三、讀通順課文，理解課文內(nèi)容大意 1．朗讀課文。 （設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的學(xué)生有較為扎實(shí)的獨(dú)立識(shí)字、寫字能力。 （ 1）展示學(xué)生所寫的字。 “ 餐 ” ：左上部分的筆順為豎、橫、撇、橫撇、點(diǎn)， “ 又 ” 和 “ 食 ” 的末均筆為點(diǎn)。中間的撇是從 “ 白 ” 中撇下來的。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好 “ 脾 ” 、 “ 蹲 ” 、 “ 餐 ” 等筆畫較多的字。 師：你覺得在這些生字中有哪些字比較難寫？在本子上寫一寫。 （ 4）脫音節(jié)認(rèn)讀字詞。 （ 3）全班一起來讀，注意糾正讀音。 （ 1）出示本課的生字。 ② 邊讀邊思考：這只白鵝給你留下怎樣的印象？ （設(shè)計(jì)意圖：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，又便于學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成，這樣把教路和學(xué)路有效地統(tǒng)一起來，取得更好的教學(xué)效果。 （ 1）請同學(xué)們打開這一課，自由讀課文。在質(zhì)疑交流過程中，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。 豐老先生家的白鵝是怎樣的？。 2．齊讀課題。 同學(xué)們，你們見過白鵝嗎 ?它是怎樣的？ 豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，（出示白鵝圖片），這就是他們家的白鵝，同學(xué)們注意這個(gè)字，我在上，鳥在下，好像人騎在鳥的身上，一點(diǎn)都不尊重，現(xiàn)在已被廢除。 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng) 1 導(dǎo)入 一、談話交流，從 “ 鵝 ” 字入手，激發(fā)興趣。 。 4．學(xué)習(xí)第一、第二段。正確讀寫 “ 高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足、凈角 ” 等詞語。 4 教學(xué)過程 第一學(xué)時(shí)評(píng)論 (0) 教學(xué)目標(biāo) 1．正確、流利、有感情地朗 讀課文。 。讓學(xué)生在自主閱讀、自悟表達(dá)中提高語文素養(yǎng)。并學(xué)會(huì)本課生字詞，努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性與綜合性。 2 學(xué)情分析 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ)，教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生 的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入感受。 3．初步了解課文內(nèi)容。 2．認(rèn)識(shí) 12 個(gè)生字，會(huì)寫 12 個(gè)生字。 四、總結(jié)延伸 ，通過學(xué)習(xí)本課，你能總結(jié)一下本課的想寫作方法嗎 (對比，反語，擬人 ) ，老師給你們留了一個(gè)小練筆，只要你們用心，你的文章一定會(huì)和豐老先生的文章一樣精彩。 課件出 示課文最后一段 指讀，找錯(cuò)鵝老爺可以換成白鵝嗎 ? 再讀一讀，說說上演了哪一出呀 ?有趣嗎 ? 指名說 指導(dǎo)朗讀 指讀 師范讀 — 指讀 三、擴(kuò)展 難怪這位作者像堂倌一樣不勝其煩的侍候這位鵝老爺，你覺得作者對白鵝有什么的感情 ?