【正文】 D、選文末借文帝之口將霸上、棘門(mén)軍與周亞夫再作對(duì)比，進(jìn)一步襯托出周亞夫真將軍的風(fēng)范。B、選文開(kāi)頭先寫(xiě)文帝到霸上和棘門(mén)軍的情況，為下文寫(xiě)文帝在細(xì)柳營(yíng)遭遇到的情況作鋪墊。譯：軍營(yíng)中只服從將軍的命令，不聽(tīng)從天子的命令。譯：任命河內(nèi)太守周亞夫?yàn)閷④?，駐守細(xì)柳，用以防備匈奴。譯：過(guò)了不久，皇上來(lái)到了軍營(yíng)前，也（被攔?。┎荒苓M(jìn)入。文帝曰：嗟乎，此真將軍矣!曩者霸上、棘門(mén)軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。成禮而去。至營(yíng)，將軍亞夫持兵揖曰：介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見(jiàn)。壁門(mén)士吏謂從屬車(chē)騎曰：將軍約，軍中不得驅(qū)馳。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：吾欲入勞軍。先驅(qū)曰：天子且至!軍門(mén)都尉曰：將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔’。已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿(mǎn)。上自勞軍。語(yǔ)文的魅力就在于此：我們學(xué)習(xí)古詩(shī)文，不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是要通過(guò)古人優(yōu)秀的品質(zhì)來(lái)指導(dǎo)人生，讓語(yǔ)文的精華為你人生畫(huà)卷涂上濃墨重彩的一筆??！【結(jié)構(gòu)板書(shū)設(shè)計(jì)】 細(xì)柳營(yíng) 對(duì)比霸上、棘門(mén)――細(xì)柳文帝巡視：（上）“直馳入”軍士整裝，嚴(yán)陣以待兩次“不得入”“軍中不得驅(qū)馳” “將以下騎送迎”“請(qǐng)以軍禮見(jiàn)” 文帝評(píng)價(jià)：“若兒戲耳”“真將軍也”第五篇：《細(xì)柳營(yíng) 司馬遷》閱讀答案司馬遷文帝之后六年，匈奴大入邊。君子坦蕩，有什么說(shuō)什么，不阿諛?lè)畛袆e人而取得富貴，不違反做人原則而取得地位。ng，將士）6．之——已而之細(xì)柳軍（動(dòng)詞，到，往）文帝之后六年（助詞，的）稱(chēng)善者久之（補(bǔ)足音節(jié)，不譯）【小結(jié)】“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。新時(shí)期也不乏周亞夫式的人物。三、探究現(xiàn)實(shí)意義學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勚軄喎蚓竦默F(xiàn)實(shí)意義。二、分析寫(xiě)法1．作者并沒(méi)有過(guò)多地正面描寫(xiě)周亞夫的言行，而是通過(guò)描寫(xiě)漢文帝慰勞軍隊(duì)將士這一場(chǎng)面，把正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。文中周亞夫“真將軍”的風(fēng)范是通過(guò)多次對(duì)比體現(xiàn)的?！笨梢?jiàn)，文帝是一位圣明的君主，他對(duì)劉禮、徐厲兩位將軍在工作上玩忽職守，提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，而對(duì)周亞夫兢兢業(yè)業(yè)、忠于職守的敬業(yè)精神在表贊揚(yáng)。有的認(rèn)為周亞夫吃了豹子膽，太目無(wú)君主；也有人為周亞夫擔(dān)憂(yōu)?！凹?xì)柳”也成了后人詩(shī)文中形容軍中常備不懈、軍紀(jì)森嚴(yán)的常用典故。作者生動(dòng)地刻畫(huà)了一個(gè)治軍嚴(yán)謹(jǐn)、剛正不阿的將軍形象。漢文帝親自勞軍，到了壩上和棘門(mén)軍營(yíng)，可以長(zhǎng)驅(qū)直入，將軍及官兵騎馬相送。后因得罪景帝下獄，絕食而死。歷仁文帝、景帝兩朝，曾任河內(nèi)郡太守、中尉、太尉、丞相等職。（老師可適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于人物史料的介紹）明確：周亞夫，西漢著名的軍事家，絳侯周勃的兒子。第三課時(shí)【導(dǎo)入新課】 齊讀課文。這些側(cè)面描寫(xiě)有力地烘托了周亞夫這個(gè)人物形象，如：細(xì)柳軍將士言必稱(chēng)“將軍令曰”“將軍約”，人物雖未出場(chǎng)，卻已令人感受到其“真將軍”的威嚴(yán)和風(fēng)范。課文最后一段借文帝之口將霸上、棘門(mén)軍與周亞夫再作對(duì)比，進(jìn)一步襯托出周亞夫“真將軍”的風(fēng)范。’”相比之下更顯出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點(diǎn)。這更讓人加深了一層敬意?！谑翘熳幽税崔\徐行。對(duì)比之中突現(xiàn)了細(xì)柳營(yíng)軍紀(jì)嚴(yán)明，令人對(duì)這支軍隊(duì)的統(tǒng)帥油然而生敬意。文帝到前兩處軍營(yíng)時(shí)長(zhǎng)驅(qū)直入，而在細(xì)柳營(yíng)卻是兩次不得入（“天子先驅(qū)至，不得入’”，“上至，又不得入”）。課文先寫(xiě)文帝到霸上和棘門(mén)軍營(yíng)的情況（“直馳入，將以下騎送迎”），為后面寫(xiě)文帝在細(xì)柳營(yíng)遇到的情況作鋪墊并由此引出多處對(duì)比。第二段是課文的中心段，集中表現(xiàn)了周亞夫的性格特點(diǎn)。課文第一段點(diǎn)明背景：匈奴大舉入侵，邊關(guān)吃緊，周亞夫等將奉命備戰(zhàn)戍邊。二、課文分析本課選自《史記（2）中心段，集中地表現(xiàn)周亞夫的性格特點(diǎn)。【新課探究】一、整體把握課文，理清課文結(jié)構(gòu)。至于周亞夫，能夠侵犯他嗎?”漢文帝稱(chēng)贊了很久。出了軍營(yíng)門(mén)以后，大臣們都很驚訝。皇帝派人告訴說(shuō)：“皇帝尊敬地慰勞將軍。到了營(yíng)中，將軍周亞夫手執(zhí)兵器行禮說(shuō)：“穿戴鎧甲頭盔的軍人不行跪拜之禮，請(qǐng)求用軍禮拜見(jiàn)。營(yíng)門(mén)的軍官對(duì)跟隨的車(chē)馬上的人說(shuō)：“將軍約定，軍營(yíng)中不能驅(qū)馬快跑。于是皇帝就派使臣拿著符節(jié)下詔令給周將軍：“我想要進(jìn)軍營(yíng)慰勞軍隊(duì)。”軍營(yíng)門(mén)的軍官說(shuō)：“將軍命令說(shuō)：‘軍隊(duì)中聽(tīng)將軍命令，不聽(tīng)天子的詔令。天子的先頭衛(wèi)隊(duì)到了，不能進(jìn)入軍營(yíng)。來(lái)到霸上和棘門(mén)軍營(yíng)，皇帝車(chē)馬徑直馳進(jìn)軍營(yíng)，將以下軍官騎馬送迎。朝廷于是讓宗正劉禮做將軍，駐軍霸上；讓祝茲侯徐厲做將軍，駐軍棘門(mén)；讓河內(nèi)太守周亞夫做將軍，駐軍細(xì)柳：這樣來(lái)防備匈奴。5．熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫(huà)出重點(diǎn)字詞。（可逐段講解）?？勺屢粚W(xué)生讀，讓其他學(xué)生聽(tīng)他哪些句子讀錯(cuò)了，然后一起糾正。 嗟jiē乎 曩nǎng 2．再讀課文，讀清句讀。o 作揖yī 胄zh238。u 弓弩nǔ 按轡p232。祝茲zī侯 棘j237。至于亞夫，可得而犯邪！”稱(chēng)善者久之。既出軍門(mén)，群臣皆驚。使人稱(chēng)謝：“皇帝敬勞將軍。至營(yíng)，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見(jiàn)。壁門(mén)士吏謂從屬車(chē)騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍。先驅(qū)曰：“天子且至！”軍門(mén)都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔。已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿(mǎn)。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門(mén)；以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④姡娂?xì)柳；以備胡上自勞軍?！妒酚洝分械娜宋镄蜗螅S滿(mǎn)生動(dòng)，個(gè)性鮮明，為后世的傳記文學(xué)樹(shù)立了典范。作者盡力避免泛泛地梗概式敘述，而是抓住主要事件，具體細(xì)致地描寫(xiě)人物的活動(dòng)。但作者卻在“實(shí)錄”的基礎(chǔ)上，塑造了鮮明的人物形象，表現(xiàn)了人物思想性格的重要特征，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，這是《史記》作為傳記文學(xué)著作的主要特點(diǎn)，也是作者匠心獨(dú)運(yùn)之所在?！妒酚洝返乃枷雰?nèi)容是同作者的精心構(gòu)思及高超的寫(xiě)作技巧密不可分的。它一方面揭露了統(tǒng)治者及其爪牙的無(wú)比丑惡，勾畫(huà)出他們的真實(shí)嘴臉；另一方面表達(dá)了人民的思想感情和愿望，歌頌人民及其領(lǐng)袖的起義反抗，歌頌可歌可泣的愛(ài)國(guó)英雄和救人危難的俠義之士，表現(xiàn)了我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和美德。“本紀(jì)”是敘述歷代帝王的政跡，“表”是各個(gè)歷史時(shí)期的大事記，“書(shū)”是記載典章制度和天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的情況，“世家”是先秦諸侯國(guó)的興亡史和漢朝杰出功臣的傳記，“列傳”主要是歷代不同階層、不同類(lèi)型的特殊人物的傳記。它不僅是史學(xué)著作的典范，而且是傳記文學(xué)著作的典范，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。魯迅在《漢文學(xué)史綱要》里稱(chēng)它是“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”，對(duì)《史記》在史學(xué)上和文學(xué)上的地位給予極高的評(píng)價(jià)。3．《史記》《史記》原名《太史公書(shū)》或《太史公記》，東漢末年才改稱(chēng)今名。他還接受了道家思想，他的思想中唯物論的因素和批判精神，尤其是自身的遭遇更增強(qiáng)了他的反抗性。司馬遷出獄后任中書(shū)令，這是由宦官擔(dān)任的掌管文書(shū)機(jī)要的官，他“每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣”，但他忍辱含垢，繼續(xù)編寫(xiě)《史記》，終于在征和二年（前91）完成了這部巨著。這是對(duì)他極大的摧殘和凌辱。正當(dāng)他專(zhuān)心著述的時(shí)候，巨大的災(zāi)難降臨在他的頭上。38歲繼任太史令，開(kāi)始整理史料。其父司馬談曾任漢武帝的太史令。細(xì)柳，古地名，在今陜西咸陽(yáng)西南。絳（ji224。這里面的將軍就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文主人公―――周亞夫，今天我們來(lái)講述他在細(xì)柳營(yíng)的故事，體會(huì)他與眾不同的人格魅力?！蓖蹙S這首五言律詩(shī)描寫(xiě)了一位將軍打獵的情景。忽過(guò)新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)?！窘虒W(xué)步驟】 四課時(shí)第一課時(shí)【導(dǎo)入新課】“風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書(shū)自行疏通文意，個(gè)別地方老師點(diǎn)撥。【教學(xué)設(shè)想】讀、講、議相結(jié)合?！窘虒W(xué)要點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)習(xí)和積累文言常用實(shí)詞。2．能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結(jié)合，通過(guò)對(duì)比襯托表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。第四篇：八年級(jí)語(yǔ)文細(xì)柳營(yíng)第21課 細(xì)柳營(yíng)【教學(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)目標(biāo)：了解有關(guān)司馬遷及其作品《史記》的文學(xué)常識(shí)。從細(xì)柳營(yíng)，劉恒獲得了真正的安全感，絲毫也沒(méi)有天子威儀被冒犯的感覺(jué)，真明君也，讀后感《《細(xì)柳營(yíng)》讀后感》。也是因?yàn)橛邢駶h文帝這樣的皇帝，周亞夫這樣的人才才能被人用啊！這是怎樣的一個(gè)時(shí)代，明君賢臣能如此相得！周亞夫，太尉周勃之子，在天子面前從容不迫，執(zhí)軍中之禮，行軍中法度，軍紀(jì)森然，真將軍也?！毕啾戎赂@出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點(diǎn)。文帝在霸上和棘門(mén)軍營(yíng)時(shí)，眾將士受寵若驚，極力討好文帝。于是文帝按轡徐行。具體表現(xiàn)為：文中先寫(xiě)文帝在霸上和棘門(mén)軍營(yíng)的情況，與后面寫(xiě)文帝在細(xì)柳軍營(yíng)遇到的情況對(duì)比，與霸上和棘門(mén)軍不同，細(xì)柳軍中士卒常備不懈，嚴(yán)陣以待。（三）由此，我們可以看出周亞夫有哪些特點(diǎn)呢？治軍嚴(yán)整，忠于職守（四）作者主要是通過(guò)什么寫(xiě)作方法展示這些特點(diǎn)的呢？對(duì)比和側(cè)面烘托。（二） 文中哪些內(nèi)容交代了故事發(fā)生的背景？第一段點(diǎn)明背景：匈奴大舉入侵，邊關(guān)吃緊，周亞夫等人奉命備戰(zhàn)戍邊，把人物置于矛盾沖突之中，為人物展示其性格特點(diǎn)提供了寬闊的舞臺(tái)。復(fù)習(xí)：請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容，其它同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考以下問(wèn)題。（七）本文屬于世家，是西漢名將周亞夫的傳記，請(qǐng)大家再次默讀課文思考本文是如何刻畫(huà)周亞夫這一人物形象的?！础词酚洝怠蛋ㄊ炯o(jì)，十表，八書(shū)，三十世家，七十列傳，共一百三十篇，五十二萬(wàn)字。〈〈史記〉〉記事上起軒轅黃帝，下至漢武帝太初年間，跨度近三千年，翔實(shí)記述了我國(guó)古代的歷史，展示了栩栩如生的歷史人物形象，表現(xiàn)了司馬遷的進(jìn)步歷史觀。絳侯周勃世家〉〉，我們以前也學(xué)過(guò)〈〈史記〉〉里的文章，大家還記不記得有關(guān)〈〈史記〉〉的知識(shí)？1司馬遷：字子長(zhǎng)，西漢夏陽(yáng)人，偉大的歷史學(xué)家，文學(xué)家。重點(diǎn)：1一詞多義：軍 使 為 持 騎2古代禮儀：持節(jié)、按轡徐行、揖、拜、式車(chē)（五）在理解文意的基礎(chǔ)上再次朗讀課文，加深對(duì)文內(nèi)容的理解。將有疑難的地方做上記號(hào)，同桌之間可互相討論。o）持兵揖（yī）介胄（zh242。）彀（g242。ng）祝茲（c237。（二）讀課文，糾正字音，注意停頓。二．課時(shí)安排三．教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）導(dǎo)入：，“千軍易得，一將難求。（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。隨時(shí)處于備戰(zhàn)狀態(tài)。君子坦蕩，有什么說(shuō)什么，不阿諛?lè)畛袆e人而取得富貴，不違反做人原則而取得地位。寫(xiě)羅敷的美，不從本身去寫(xiě)，而是從旁觀者的眼中體現(xiàn)，我們說(shuō)這種寫(xiě)法叫―――側(cè)面描寫(xiě)；課文標(biāo)題是《周亞夫軍細(xì)柳》，為什么還要寫(xiě)劉禮軍霸上，徐歷軍棘門(mén)？這樣寫(xiě)有什么好處嗎？總結(jié)：“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。1“嗟呼,此真將軍矣!”說(shuō)說(shuō)從哪里能夠看出來(lái)周亞夫不愧為“真將軍”？1（為什么稱(chēng)之為“真將軍”？）―――治軍嚴(yán)整,軍紀(jì)嚴(yán)明,剛正不阿,恪盡職守,不阿諛?lè)畛?不趨炎附勢(shì)。（大屏幕）1譯文:請(qǐng)3位同學(xué)講課文簡(jiǎn)述出來(lái).1好，現(xiàn)在，我請(qǐng)同學(xué)將這個(gè)故事完整的講給大家聽(tīng)，可以加入自己的理解和想象，使故事更好聽(tīng)，人物更豐滿(mǎn)。i軍：駐軍軍營(yíng)將軍將以/下騎/送迎：:連詞,不譯.可得而犯耶?：豈能被侵犯呢？1同學(xué)們現(xiàn)在還有什么問(wèn)題？還有什么地方不懂，請(qǐng)開(kāi)誠(chéng)布公的提出來(lái)，也許你的問(wèn)題非常的有價(jià)值，可以幫助許多同學(xué)解決疑問(wèn)。為：動(dòng)詞w233。好，我們來(lái)解決大家提出的問(wèn)題。就派一名代表將問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，我們共同來(lái)解決。下面請(qǐng)同學(xué)們依照課文注釋?zhuān)献魍瓿烧n文翻譯。u嗟jiē乎曩nǎng者誰(shuí)還有讀不準(zhǔn)的字音？下面，老師來(lái)給大家范讀一下課文，請(qǐng)同學(xué)們注意斷句，進(jìn)一步了解課文。弓弩nǔ按轡p232。好，請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕，我們來(lái)了解一下生字詞，誰(shuí)能夠?qū)⑵聊簧系淖衷~準(zhǔn)