【正文】 。上闕寫(xiě)實(shí)，下闕從虛處設(shè)想，寫(xiě)夢(mèng)中相逢，驚喜憂痛之情，萬(wàn)語(yǔ)千言無(wú)法表達(dá)，只有相顧淚流不止。三層推進(jìn)，把別恨提到無(wú)法再高的境地。進(jìn)而千里相隔，無(wú)法對(duì)話。第一句“兩茫?！笔蔷V。這表現(xiàn)了詞人對(duì)亡妻的深切懷念之情。”（3）“遽召周與語(yǔ)，甚奇之。18.（1）“乃委周草狀。皇帝看了奏章后，知道是馬周所寫(xiě)，對(duì)他恩寵有加，賞賜豐厚。將軍不把這些讓皇上聽(tīng)到，皇上從哪兒知道呢？”，又不敬業(yè)，鄉(xiāng)里人不敬重他，還多次受到上級(jí)杖責(zé)或凌辱。、C。（3）而是有益于自己身心健康。12.（1）有時(shí)威加四海到目空一切。三、文言文閱讀（本大題計(jì)4小題，其中第13—15題，每小題2分，第16小題4分，共10分） ，脫去上衣，露出肩膀，背上荊條，通過(guò)賓客到藺相如家里請(qǐng)罪，說(shuō)道：“我這個(gè)庸俗卑鄙的人，想不到將軍胸懷寬闊到這種程度。本詩(shī)寫(xiě)景具體、生動(dòng)，畫(huà)面感、空間感極強(qiáng)，想像中的造型性十分突出。，是動(dòng)靜相襯，相得益彰。第二層，包括頷、頸二聯(lián)，展示山中美景，引讀者身臨其境，情景交融，動(dòng)靜結(jié)合。“五虎斷魂槍”的武藝和“神槍沙子龍”的威名；另一方面，他十分守舊，抱定了不傳的宗旨?！边@兩處都是明顯地運(yùn)用了夸張的藝術(shù)手法。49.“恨不得倩疏林拴住斜暉”，這就是情景交融?！彼€認(rèn)為母親的做法是：為了“蝸角虛名，蠅頭微利，折鴛鴦在兩下里。，這完全是鶯鶯母親的主意。散文詩(shī)是誕生于散文和詩(shī)歌交界處的一種邊緣性文學(xué)體裁?！耙晃还媚铩毕笳饕煌鶡o(wú)前、勇于獻(xiàn)身的革命戰(zhàn)士。六、分析題46.“一座大樓”象征壯麗而崇高的革命事業(yè)。，意思是說(shuō)學(xué)問(wèn)和知識(shí)能夠改變?nèi)藗兊奶煨?，而其本身又建立在?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，并接受經(jīng)驗(yàn)的考驗(yàn)?！昂髷ⅰ?，類似“后記”，是對(duì)前人為張?jiān)S作傳的訂正、補(bǔ)充。，表達(dá)了他對(duì)一代名將的贊賞與傾慕，對(duì)其坎坷悲慘的遭遇，表示了真摯的惋惜與同情；對(duì)漢朝皇帝的任人唯親，逼迫良將飲恨自殺，表示了極大的憤慨。，就在運(yùn)用。，移到為官治民上。（意象），具有復(fù)雜性、神秘性、難解性，耐人尋味、深思。（任選兩例，符合題目要求即可），古人的眼中，洞庭湖就顯得毫無(wú)分量了。（全段6句，每句1分，意思相近即可）18.（7分）“善射”的原文有：以為虎而射之，中石沒(méi)鏃 虎騰傷廣，廣亦竟射殺之 其子孫他人學(xué)者，莫能及廣 “好射”的原文有：以射為戲，竟死 “清廉無(wú)私”的原文有：得賞賜輒分其麾下，飲食與士共之 之兩千石四十余年，家無(wú)余財(cái)（共6句，每句1分）19.（3分）……兵，……處，……水，……飲，……水；……食，……食（每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)號(hào)1分）20.（6分）（1）（3分）院內(nèi)小環(huán)境，勤勞雅潔（2）（4分）院外大環(huán)境，擬人化（3）（2分）對(duì)鄉(xiāng)居生活的贊美、熱愛(ài)之情（或隱居鄉(xiāng)野的喜悅之情）（意思相近即可）2011成人高考高起點(diǎn)語(yǔ)文模擬題四參考答案一、基礎(chǔ)知識(shí) 二、文言文閱讀 三、現(xiàn)代文閱讀 四、現(xiàn)代文閱讀，寄情山水，留下大量的詩(shī)詞文賦，此類文化即為“貶官文化”。于是皇帝便召見(jiàn)李廣任命他為右北平太守?！蓖の菊f(shuō)：“現(xiàn)在將寫(xiě)尚且不得夜行，何況是以前的李將軍！”留住李廣住宿在亭下。（4分）（2）結(jié)合詩(shī)的意境，言之成理即可。：（1）從博徒賣漿者游（2）天下士復(fù)往歸公子（3）善納雅言，急歸救趙 語(yǔ)句通順，意思對(duì)即可。（4分），從天壇回音壁寫(xiě)到胸中回音壁，把握一點(diǎn)，透視生活，抓住瞬間，見(jiàn)其永恒，贊頌溝通心靈的人間真情。（3分）13.（1）要點(diǎn)：回音真誠(chéng)、多情；回音是入與人心靈的交流、融合。每小題3分） 三、（25分）11.（1）形容回音的傳遞是連續(xù)、起伏的（3分）（2）形容回音深厚而親切（3分）（答殷切、深厚、親切、深情亦可，答急切給1分）12.（1）回音壁顯示了驚人的傳音靈敏度。2011成人高考高起點(diǎn)語(yǔ)文模擬題二參考答案一、（18分。意思對(duì)即可。，選賢舉能，知人善任，進(jìn)思盡忠，退思補(bǔ)過(guò)。四、（23分），身相齊國(guó)，名顯諸侯，今者后觀其出，志令深矣，常有以自下者。：現(xiàn)實(shí)生活中人人并非都能和諧相處，尤其是老人和青年之間。（意思對(duì)即可）：大度、寬容、緘默沉思、莊重成熟、老態(tài)龍鐘新樹(shù)：從容不迫，生機(jī)盎然、朝氣蓬勃、（生命力）旺盛、新樹(shù)的和諧相們，形成一片怡人美景。有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。那么練習(xí)的設(shè)計(jì)就應(yīng)該有層次性、趣味性而且形式要多樣。七、設(shè)計(jì)豐富多彩的練習(xí)練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用是功不可沒(méi)的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)練習(xí)能及時(shí)地對(duì)新學(xué)的內(nèi)容予以鞏固；能讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能技巧；教師也可以通過(guò)學(xué)生的練習(xí)反饋及時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)，所以練習(xí)是提高教學(xué)實(shí)效性的重要環(huán)節(jié)。然后再通過(guò)用三角尺量角，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)角的特征。對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，用四根小棒擺一個(gè)長(zhǎng)方形，“歪了”太正常了，老師沒(méi)有預(yù)設(shè)到這一點(diǎn)已屬可惜，可貴的是孩子們天真無(wú)邪，急得直喊。老師幫助把長(zhǎng)方形給擺正了。因?yàn)樗麄儗?duì)長(zhǎng)方形的認(rèn)知很豐厚，所以操作起來(lái)很容易。有這樣一個(gè)案例： “長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”上課伊始，教師在黑板上畫(huà)了一個(gè)長(zhǎng)方形，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)在哪些物體上見(jiàn)過(guò)這個(gè)圖形。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，無(wú)論老師預(yù)設(shè)得多么充分，也難以預(yù)料課堂中出現(xiàn)的各種情況，變動(dòng)不居的課堂充滿了不確定性，不確定性孕含了豐富的生成性?？傊?，在教學(xué)中靈活、合理的、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，讓學(xué)生能在充滿現(xiàn)代化科技教學(xué)的環(huán)境中，置身于濃濃的現(xiàn)代化課堂氛圍中，真正嘗到了科學(xué)技術(shù)給我們學(xué)習(xí)帶來(lái)的歡樂(lè)，就會(huì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，收到事半功倍的效果。因此，在課堂上應(yīng)把握住運(yùn)用多媒體的最佳時(shí)機(jī)。教師在課堂設(shè)計(jì)和媒體運(yùn)用時(shí)，常常容易追求豐富多彩的視聽(tīng)與動(dòng)畫(huà)效果，而忽視了學(xué)生的注意規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生最終注意的落點(diǎn)不在教材，而在媒體。遼陽(yáng)市農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，為我們提供了豐富的網(wǎng)上資源。多媒體資源集聲、像、色、光于一體，有豐富多彩的視聽(tīng)效果，化抽象為具體，化靜態(tài)資源為動(dòng)態(tài)生成資源，讓我們的課堂耳目一新。課堂上教師必要的講解有時(shí)非常重要，尤其是在知識(shí)的關(guān)鍵處教師精彩的點(diǎn)撥可謂是起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，是對(duì)課堂的有效控制，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的必備條件。結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，課后師生都不清楚對(duì)所學(xué)的知識(shí)究竟掌握了多少。其三就是教師要組織有效的互動(dòng)與交流，在探究的過(guò)程中多數(shù)是組內(nèi)的互動(dòng)與交流，大多數(shù)同學(xué)對(duì)其他小組的探究情況并不知曉，這時(shí)教師就要組織好全班的交流，使全體學(xué)生在演示與講解、表述與傾聽(tīng)、質(zhì)疑與爭(zhēng)論、反駁與支持中得到多方面的收獲。其次是探究的形式要靈活，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以是個(gè)人探究也可以是組內(nèi)探究。探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但要在課堂上有效的時(shí)間里有效的開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，教師的組織尤為重要。三、有效的探究要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性，必須讓學(xué)生在有效的時(shí)間和空間內(nèi)親身經(jīng)歷“數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程”，那么親歷這個(gè)過(guò)程的最好方式就是探究性學(xué)習(xí)。這個(gè)情境就是利用了學(xué)生們生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材引發(fā)了學(xué)生的思考，讓學(xué)生真正的理解了平均數(shù)產(chǎn)生的意義，是為了解決生活中的這個(gè)實(shí)際問(wèn)題。這時(shí)教者緊緊的抓住學(xué)生的這種心理，因勢(shì)利導(dǎo)，他就說(shuō)“同學(xué)們，課堂上的時(shí)間是有限的，我們不重比了，你們能不能想出一個(gè)辦法讓比賽變得公平。老師的要求是：第一小組選出來(lái)6名同學(xué)，第二小組選出來(lái)3名同學(xué)，比賽開(kāi)始了，比賽的結(jié)果不言而喻，第一小組贏了。現(xiàn)在課堂上經(jīng)常創(chuàng)設(shè)的情境有：童話故事情境、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題等。二、創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂，教者都樂(lè)于去創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展教學(xué)。再有就是現(xiàn)行教材在編排的時(shí)候，盡管力爭(zhēng)貼近學(xué)生的生活，但由于地域不同、城鄉(xiāng)不同等多種因素，教材編排的情境也存在著不符合學(xué)生的實(shí)際，這就要求教師們教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)情對(duì)課程資源進(jìn)行合理的、恰當(dāng)?shù)亩伍_(kāi)發(fā)，要精心組織教材，努力為學(xué)生提供可探索性的，可操作性的，便于交流的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材。比如一年級(jí)教材中“零的認(rèn)識(shí)”一課，就對(duì)“0”的意義進(jìn)行了拓展，以往的教材“0”就表示一個(gè)也沒(méi)有，而現(xiàn)在的教材則不單純是這樣了，它不僅表示一個(gè)也沒(méi)有，還表示起點(diǎn)和分界線，像“零度”它是有具體溫度的。然而，凝眸反思，在課改初期，我們都曾經(jīng)茫然過(guò)，我們的課堂只是多了些新穎的形式和茫然的行為，固有的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式并沒(méi)有實(shí)質(zhì)的改變，甚至丟了課堂最寶貴的東西——有效。標(biāo)準(zhǔn)答案：正確 您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：4 此題得分： 批注：20．第