【正文】 （ 14段） 深思探究 課文中的?心聲?除了李京京渴望表達(dá)深 埋在心底的親情和友情外，還含有何種深意？ 明確： 作者想借主人公的心聲，呼吁我們的教育工作者要尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的愿 望和感情的心聲。 不過，她果斷處事，勇于改正錯(cuò)誤，仍不失為一名好教師。 評(píng)價(jià)：她與許多好教師一樣，工作認(rèn)真，愛榮譽(yù)，因此為一節(jié)公開課而精心準(zhǔn)備。 形象：樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢，對(duì)生活有著美好的愿望的少年。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。他真想站起來。 ② 當(dāng)趙小楨驚訝地質(zhì)問并和其他 同學(xué)一起奚落他時(shí)： 京京有點(diǎn)兒發(fā)窘。京京聽著，在心里說，不是這樣的。 （ 1）公開課前，程老師布置朗讀任務(wù)時(shí)時(shí)： ?不安地扭動(dòng)身子? ?眼巴巴地望著老師? 結(jié)結(jié)巴巴地說：?老師，我能……念一段嗎 ?? （ 2）回家路上，偷偷地在樹林里讀課文，并深 情回憶： 忍不住……他選了一段，輕輕地念出聲來 他咽了一口唾沫，把講義舉在面前，終于大聲地從頭念起來 公開課難道是上臺(tái)表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了。 ⑷ 公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課 文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。 ⑵ 回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。 情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前 → 回家路上 → 次日放學(xué) → 公開課上 （想讀課文） （偷讀課文） （聽讀課文） （終讀課文） 請(qǐng)用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情。這樣看來，作品可以給我們很多借鑒和啟迪。小說藝術(shù)地揭示了現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，特別是義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題：重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視普通學(xué)生，歧視?問題?學(xué)生；課堂教學(xué)弄虛作假，擺花架子做樣子。已出版的作品有：《小船，小船》、《蘆花飄飛的時(shí)候》、《請(qǐng)和我同行》、《遙遠(yuǎn)的地方有一片?！?、《夜夜狂歡》等。她 1972年開始文學(xué)創(chuàng)作，并發(fā)表處女作《補(bǔ)考》。次年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。 1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。 l224。 教學(xué)過程： 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音，并注意它們的書寫，弄懂意思。 標(biāo)題的深刻含義和主題的理解。評(píng)價(jià)交流作者以?心聲?為標(biāo)題的深刻含義。 開頭為： 回來的時(shí)候，我們換乘了圣瑪洛船…… 1心聲 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 熟讀課文，能說出主人公，復(fù)述故事情節(jié)，說出文中的主要矛盾沖突。 “勢(shì)利”說：小說通過菲利普夫婦渴望見到已經(jīng)發(fā)大財(cái)?shù)挠诶蘸驮诖嫌龅降呢毨Я实沟挠诶蘸髽O力躲避的心理的刻畫，深刻揭示了菲利普夫婦嫌貧愛富的低級(jí)庸俗的勢(shì)利心態(tài)。 “同情”說：小說通過對(duì)資本主義社會(huì)下層人物 于勒被整個(gè)社會(huì)遺棄的悲慘命運(yùn)的描述，寄予了作者最深切的同情和憐憫。 ，作者揭示了什么主題？教師出示四種主題說。我們不禁要問：這真 是于勒嗎？ 懸念五：但此時(shí)作者并沒有立刻揭開謎底，而是讓菲利普夫婦去打聽，直到證實(shí)確實(shí)是于勒，高潮出現(xiàn)。或說是線索性的人物。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。 ?我?在整篇小說中有什么作用？ 作用：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想 資本主義社會(huì)中人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的。 精讀品析 一、本文有幾處典型的自然環(huán)境描寫 ？分別是什么？它們有什么作用呢？ 二、辨析研討，誰是主人公 本文的敘事線索是什么？ 菲利普夫婦盼于勒發(fā)財(cái)歸來是敘事明線，而于勒（離家到美洲冒險(xiǎn) 10 年經(jīng)歷）為暗線 2 文題是〈 〈我的叔叔于勒〉〉 ， 這有什么好處？ 作者用這一標(biāo)題道出了一個(gè)孩子的不滿，同時(shí)，這個(gè)標(biāo)題也像一面鏡子，照出了菲利普夫婦受金錢腐蝕的靈魂 小說 對(duì)于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面描寫，而對(duì)于菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。 （ 3）、我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的 ........... 菲利普夫婦的自私勢(shì)利刻薄潑辣的個(gè)性畢露無遺。? 菲利普夫婦神態(tài)異常，說話語無倫次，生動(dòng)的描寫了他內(nèi)心的極度恐慌。 對(duì)于勒的認(rèn)識(shí)： 糟蹋錢、自作自受、不知悔改、懷念親人、令人同情 ............ 對(duì)于?我?的認(rèn)識(shí)： 是一個(gè)涉世未深，比較天真單純、富有同情心 分析明快個(gè)性化的語言 （ 1）、?你們要不要我請(qǐng)你們吃牡蠣？? 揭示了菲利普夫婦附庸風(fēng)雅的庸俗心理，表現(xiàn)了他想上上流社會(huì)的性格特征。 菲利普夫婦： 虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪、冷酷無情 。 學(xué)生閱讀課文，找出對(duì)人物進(jìn)行的描寫、烘托的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。 示例：我認(rèn)識(shí)了一個(gè)自私的菲利普，你瞧，他在船上認(rèn)出弟弟時(shí)?神色很狼狽，低聲嘟噥著：‘出大亂子了。 合作探究 一、研讀賞析第 25 到 38 段，分析人物寫法，感知人物形象 找出課文中能表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的地方，在課文中做批注。 第三部分： 20— 47 故事的高潮，巧遇于勒。（情節(jié)的每部分用一個(gè)字來概括） 教師引導(dǎo)小結(jié)：盼 贊 見 躲 （開端） （發(fā)展） （高潮） （結(jié)局） （ 5）層次分析： 第一部分： 1— 4 故事的開端，盼望于勒。 （ 2）學(xué)生們分組討論發(fā)言：小說前前后后為什么會(huì)有這么多對(duì)于勒不同的稱呼 ? 因?yàn)橛诶债?dāng)初花了菲利普夫婦的錢 —— 于勒到美洲賺了錢，不僅愿 意還他們錢，而且還可 以多給他們錢 —— 破產(chǎn)又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。 （ 1）、要求在每個(gè)自然段落前標(biāo)上相應(yīng)的序號(hào)，同時(shí)把課文中菲利普夫婦對(duì)于于勒的稱呼的詞語圈點(diǎn)出來。 拮據(jù) 襤褸 闊綽 恭維 張皇 端詳 十拿九穩(wěn) 與日俱增 狼狽不堪 整 體感知 請(qǐng)同學(xué)們 快速閱讀 課文，然后請(qǐng)一位同學(xué)敘述故事情節(jié)。 給加點(diǎn)字注音。 二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1文學(xué)常識(shí) : 在世界文壇上，有三位短篇小說之王，他們是法國(guó)的 、俄國(guó)的 、美國(guó)的 。 (注意表意清晰，觀點(diǎn)明確 ) 過渡：（簡(jiǎn)評(píng)講述情況）大家已熟悉了周邊的某些人圍繞?錢?而發(fā)生的或喜或悲的故事。 現(xiàn)實(shí)生活中，人類的衣食住行等等方面的好壞都離不開?錢?，由此，人類對(duì)?錢?的占有欲也就顯而易見，圍繞它會(huì)引發(fā)很多故事。 教學(xué)難點(diǎn) 了解資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的、冷酷無情的金錢關(guān)系，認(rèn)識(shí)資本主義制度的丑惡本質(zhì)。 通過小組討論、交流，總結(jié)、歸納資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的、冷酷無情的金錢關(guān)系，認(rèn)識(shí)資本主義制度的丑惡本質(zhì)。 感受孤獨(dú) 孤獨(dú)的時(shí)候，拿起生花的夢(mèng)筆，將一座空落失修的霧朦朦的心房簪補(bǔ)，于那斑駁破舊 之處綴滿朵朵粲然而潮濕的凄美鮮艷，然后以一雙溫情而柔素的手天女散花般地將她們放飛，散落在一張張沒有負(fù)擔(dān)而潔白無暇的紙上，留下那馨香美麗一瓣瓣 …… 孤獨(dú)地時(shí)候，佇立在漆黑的窗前，一 任夜幕層層覆蓋，而我卻只是目不轉(zhuǎn)睛地呆視著窗外，將一雙含淚凝情的眼眸投向那夜空的深邃與蒼茫，輝映著遙遙天際那顆最靚的星子 …… 孤獨(dú)的時(shí)候，癡迷地對(duì)著天上的一輪孤冷徘徊與遐想，一種李白 “對(duì)影成三人 ”的天人合一的浩淼情懷則會(huì)溢滿心頭，而懷想最多的便是今生終成遺憾月上柳梢永無約期的皂