1為什么要證明教學設計(參考版)
2024-12-12 19:59本頁面
【正文】 有助于培養(yǎng)學生理解問題、分析問題、解決問題的能力 . 。 第七章 平行線的 證明 1． 為什么要證明 一、學生知識狀況分析 學生的技能基礎： 在七年級和八年級上學生學習了很多與幾何相關的知識，為今天的進一步的學習作好了知識儲備，同時，學生也經(jīng)歷了很多驗證結論合理性的過程，有了初步的邏輯推理思維， 合情推理能力得到了很大的提高，為今天系統(tǒng)的培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬐评砟芰Υ蛳铝肆己玫幕A． 學生活動經(jīng)驗基礎： 在以往的幾何學習中，學生已經(jīng) 參與了 對幾何圖形 的觀察、比較、動手操作、猜測、歸納等 活動 ，對今 天本節(jié)課的分組討論、自主探究等 活動 有很大的 幫助． 二、教 學任務分析 學生的直觀能力是數(shù)學教學中要培養(yǎng)的一個方面，但如果學生僅有對圖形的直 觀感受而不能進行推理、論證，有時是會產(chǎn)生錯誤的結論，本課時安排《你能肯定嗎》的教學是讓學生的直觀感受與實際結果之間產(chǎn)生思維上的碰撞，從而使學生對原有的直觀感覺產(chǎn)生懷疑，從 而確立對某一事物進行合理論證的必要性。因此，本課時的教學目標是： 、舉反例驗證、推理論證等方法來驗證某些問題的結論正確與否． 、驗證、歸納等過程，使學生對由這些方法所得到的結論產(chǎn)生懷疑，以此激發(fā)學生的好奇心，從而認識證明 的必要性，培養(yǎng)學生的推理意識． ：實驗驗證、舉出反例、推理論證等． 三、教學過程分析 本節(jié)課的教學思路為：驗證活動（ 1） —— 猜想并驗證活動（ 2） —
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