【正文】 。學生帶這一個問題去讀課文，通過朗讀學生能從課文的很多段落里找到黃果樹瀑布的特點，它的聲音很大，形態(tài)很寬，進而感受到它的壯美。一、教材分析：我準備的是第五單元的《黃果樹瀑布》一課，第五單元中《黃山奇松》、《黃果樹瀑布》、《莫高窟》三篇寫景文章各有側重，黃山松的奇特，黃果樹的壯觀，莫高窟的古代歷史的藝術美，但這三篇文章都是圍繞景物最突出的特點來寫的，所以教學應著重通過閱讀來使學生享受到美的陶冶，同時滲透寫景文章寫作方法的指導。再次沉醉于這大自然的杰作中吧，鏈接視頻資料及黃果樹的相關資料說感悟（點擊閱讀拓展，自主選擇自己感興趣的作業(yè)，完成、交流）總結：鼓勵學生多游歷名山大川，并用移步換景的方法寫一寫（配上音樂、圖片）四、說教學效果這是一篇語言優(yōu)美的寫景散文，但是對于孩子來說，缺少直觀的感受，缺乏生活的沉淀對文中的有些語句，還有聲音的變化，瀑布形態(tài)的壯觀不能完全理解，不能內(nèi)化為自己的積累，如果就這樣講一講，孩子只能浮光掠影地了解課文，所以這一課的教學設計中我借用了多媒體，使圖文音像相結合，帶給學生多種感官的刺激，在讀賞說中深切感受黃果樹瀑布的壯美！幫助學生很好地感悟課文，又使學生開闊眼界。（3）指導朗讀（4）由形態(tài)的壯美，再次理解“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作”（四）離開瀑布，拓展感悟默讀最后一小節(jié)，思考：課文為何要寫徐霞客的塑像呢？借助學習網(wǎng)站，查閱資料了解徐霞客。（3）在充分理解的基礎上，說出自己的感受，并讓學生選擇自己喜歡的段落，配上合適的音樂進行朗讀。所以，這一過程我從以下兩個方面進行：聽瀑（1）默默地品讀課文，看看你聽到了什么？在哪里聽到的？分別又是怎樣的聲音呢？a 遠處 b近處 c谷底（2）播放三處感受不一樣的聲音，加深對文章中詞句的理解，問聽了這幾段聲音，你對文中哪些詞語感受更深了？然后利用多媒體的交互性，有選擇地理解、體會、朗讀。精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。初讀課文，了解本文的寫作順序，理解“移步換景”的寫法，解決教學目標的第三點。（二）初讀感悟，領略壯觀閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在課堂教學中，一定要強化初讀，拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書，并借用專題學習網(wǎng)站給學生以初讀的指導，讓學生對文章有整體的感悟。課一開始，我先板書瀑布兩個字，從而喚醒學生以往對瀑布的印象，說古詩，說詞語，既是拓展延伸又是新課的導入，溫故而知新。（運用以上方法，我設計了如下教學環(huán)節(jié)）三、說教學程序（一）溫故知新，遷移導入德國教育家第斯多惠說過“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒鼓舞?！闭n前，讓學生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時我也收集一些資料，建立專題學習網(wǎng)站，便于學生充分的理解和感悟課文。二、說教法、學法 語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語言實踐能力，因此教學時我采用了以下的教學方法：學生對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的了解，教學起來有一些困難。有感情地朗讀課文。（三）教學重、難點課標提倡在讀中感悟、讀中體會，但感悟與體會是不能泛泛而談的，要結合具體的詞句來談。（二）說教學目標結合本文的特點和五年級學生的年齡特點、認知基礎，以及課標對本學段的要求，我將本課的教學目標定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系課文內(nèi)容，感受瀑布形態(tài)、聲音的特點，讓學生通過多種形式的朗讀來感受瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人性情的陶冶；理解移步換景的寫作方法，并由此理清文章脈絡。一、說教材（一）說教材內(nèi)容：《黃果樹瀑布》是九年義務教育六年制小學蘇教版五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質(zhì)兼美的散文。再次沉醉于這大自然的杰作中吧，鏈接視頻資料及黃果樹的相關資料說感悟（點擊閱讀拓展，自主選擇自己感興趣的作業(yè)，完成、交流）總結：鼓勵學生多游歷名山大川，并用移步換景的方法寫一寫（配上音樂、圖片）四、說教學效果這是一篇語言優(yōu)美的寫景散文，但是對于孩子來說，缺少直觀的感受，缺乏生活的沉淀對文中的有些語句，還有聲音的變化，瀑布形態(tài)的壯觀不能完全理解，不能內(nèi)化為自己的積累，如果就這樣講一講，孩子只能浮光掠影地了解課文，所以這一課的教學設計中我借用了多媒體，使圖文音像相結合，帶給學生多種感官的刺激，在讀賞說中深切感受黃果樹瀑布的壯美！幫助學生很好地感悟課文，又使學生開闊眼界。（3）指導朗讀（4）由形態(tài)的壯美，再次理解“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作”四、離開瀑布，拓展感悟默讀最后一小節(jié)，思考：課文為何要寫徐霞客的塑像呢？借助學習網(wǎng)站，查閱資料了解徐霞客。（3）在充分理解的基礎上，說出自己的感受，并讓學生選擇自己喜歡的段落，配上合適的音樂進行朗讀。所以，這一過程我從以下兩個方面進行：聽瀑（1）默默地品讀課文，看看你聽到了什么？在哪里聽到的？分別又是怎樣的聲音呢？ a 遠處b近處 c谷底（2）播放三處感受不一樣的聲音，加深對文章中詞句的理解，問聽了這幾段聲音，你對文中哪些詞語感受更深了？然后利用多媒體的交互性，有選擇地理解、體會、朗讀。精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。初讀課文，了解本文的寫作順序，理解“移步換景”的寫法，解決教學目標的第三點。（二）初讀感悟，領略壯觀閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在課堂教學中，一定要強化初讀，拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書，并借用專題學習網(wǎng)站給學生以初讀的指導，讓學生對文章有整體的感悟。課一開始，我先板書瀑布兩個字，從而喚醒學生以往對瀑布的印象，說古詩，說詞語，既是拓展延伸又是新課的導入，溫故而知新。（運用以上方法，我設計了如下教學環(huán)節(jié)）三、說教學程序（一）溫故知新，遷移導入德國教育家第斯多惠說過“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒鼓舞?！闭n前，讓學生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時我也收集一些資料，建立專題學習網(wǎng)站，便于學生充分的理解和感悟課文。二、說教法、學法語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語言實踐能力，因此教學時我采用了以下的教學方法：學生對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的了解，教學起來有一些困難。有感情地朗讀課文。（三）教學重、難點課標提倡在讀中感悟、讀中體會，但感悟與體會是不能泛泛而談的，要結合具體的詞句來談?！痹趯滩淖屑毞治鼋庾x的基礎上，根據(jù)課文的特點、學生的實際，特定以下教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系課文內(nèi)容，感受瀑布形態(tài)、聲音的特點，讓學生通過多種形式的朗讀來感受瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人性情的陶冶；理解移步換景的寫作方法，并由此理清文章脈絡。同時注重開發(fā)學生創(chuàng)造的潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。（二）、說教學目標《語文課程標準（實驗稿）》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程，各個學段都要重視朗讀和默讀。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。覽順序，仿寫一處景物，盡可能的用上文中的好詞好句。作者又是怎么贊美的？（出示第一節(jié)文字）指名讀。他——此時此刻的我們——跟隨作者去黃果樹風景區(qū)欣賞了一番，我們也真的被眼前的瀑布陶醉了，此時此刻，你觀賞了黃果樹瀑布后，想怎樣贊美黃果樹瀑布？（1）寫。（出示最后一段文字）引讀：離開潭邊，循著石徑登上溪旁的一個平臺。好深刻的感受呀！作者早已陶醉于“訇然作響的瀑布聲中”。（反復引讀）我們之所以久久??衣衫