【正文】 .?！饵S果樹瀑布》一課的教學(xué)設(shè)計以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用合作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移?！包S果樹瀑布，真是一部大自然的杰作!”既是文章的中心句，又是這堂課的牽引線。(1)”四周樂聲奏鳴,人就像漂浮在一片聲浪之中,每個細胞都灌滿了活力.(2)“聆聽著訇然作響的瀑布聲??挾來大自然無限的生機.”中引導(dǎo)學(xué)生想像自己就身在瀑布旁,使其深深感受大自然的勃勃生機與人的生命活力的聯(lián)系,感悟人與自然，物我兩和的境界。學(xué)生通過朗讀交流，去觸摸語言文字的親切自然。描寫瀑布瀉入谷底，先前是遠望，現(xiàn)在是近觀。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，學(xué)生與文本交流，用眼觀察圖畫和文字，用心去想象，在腦海中呈現(xiàn)出帶有個性的理解，指導(dǎo)學(xué)生從前后句子中理解“瀉”在句子中的意思,讓學(xué)生把每一道瀑布想像成一種樂器,一部織布機,仿佛自己正在聽著大合奏呢!學(xué)生進入了情境之中,“瀉”引入的課堂小練筆意在讓學(xué)生理解文章用詞的精妙?？雌俨迹浩俨己孟褚黄挿拙氄龔目棽紮C上瀉下來，通過錄象的播放，學(xué)生領(lǐng)略到了黃果樹瀑布一瀉而下的氣勢，準(zhǔn)確地理解了作者為什么把黃果樹瀑布比作寬幅白練，利于他們了解黃果樹瀑布形態(tài)寬的特點。本環(huán)節(jié)我將3個比喻句放在一起進行比較思考，學(xué)生就體會到比喻精當(dāng)之妙。聆聽瀑布不同的聲響，感受瀑布的神奇壯觀。二、細讀感悟，走近瀑布聽，瀑布聲像微風(fēng)拂過樹梢，像潮水涌上岸堤，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲。教學(xué)過程設(shè)計 本課的教學(xué)分為五個環(huán)節(jié)。說教法、學(xué)法小學(xué)生的心理特點，我采用了創(chuàng)設(shè)情景，自主學(xué)習(xí)、討論交流、感情朗讀學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。讓學(xué)生在自己閱讀的過程中，體驗成功的喜悅。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)技能，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法與過程。、瀑形的關(guān)鍵句子及“銀雨灑金街”的奇景，讀悟、聯(lián)想、創(chuàng)作，感受大自然的神奇魅力。根據(jù)教材編寫意圖,新課標(biāo)教學(xué)要求,結(jié)合五年級學(xué)生思維情感,認知發(fā)展和教學(xué)實際情況,從知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度價值觀這三個緯度進行考慮,我制定以下教學(xué)目標(biāo): ，如“飄、拂、涌、蓋”等。第五篇：黃果樹瀑布說課稿《黃果樹瀑布》說課稿說教材內(nèi)容：《黃果樹瀑布》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的一篇文質(zhì)兼美的散文。學(xué)生帶這一個問題去讀課文，通過朗讀學(xué)生能從課文的很多段落里找到黃果樹瀑布的特點，它的聲音很大，形態(tài)很寬，進而感受到它的壯美。一、教材分析：我準(zhǔn)備的是第五單元的《黃果樹瀑布》一課，第五單元中《黃山奇松》、《黃果樹瀑布》、《莫高窟》三篇寫景文章各有側(cè)重，黃山松的奇特，黃果樹的壯觀，莫高窟的古代歷史的藝術(shù)美，但這三篇文章都是圍繞景物最突出的特點來寫的，所以教學(xué)應(yīng)著重通過閱讀來使學(xué)生享受到美的陶冶，同時滲透寫景文章寫作方法的指導(dǎo)。再次沉醉于這大自然的杰作中吧，鏈接視頻資料及黃果樹的相關(guān)資料說感悟（點擊閱讀拓展，自主選擇自己感興趣的作業(yè)，完成、交流）總結(jié)：鼓勵學(xué)生多游歷名山大川，并用移步換景的方法寫一寫（配上音樂、圖片）四、說教學(xué)效果這是一篇語言優(yōu)美的寫景散文，但是對于孩子來說，缺少直觀的感受，缺乏生活的沉淀對文中的有些語句，還有聲音的變化，瀑布形態(tài)的壯觀不能完全理解，不能內(nèi)化為自己的積累，如果就這樣講一講，孩子只能浮光掠影地了解課文，所以這一課的教學(xué)設(shè)計中我借用了多媒體，使圖文音像相結(jié)合，帶給學(xué)生多種感官的刺激，在讀賞說中深切感受黃果樹瀑布的壯美！幫助學(xué)生很好地感悟課文，又使學(xué)生開闊眼界。（3）指導(dǎo)朗讀（4）由形態(tài)的壯美，再次理解“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作”四、離開瀑布，拓展感悟默讀最后一小節(jié)，思考：課文為何要寫徐霞客的塑像呢？借助學(xué)習(xí)網(wǎng)站，查閱資料了解徐霞客。（3）在充分理解的基礎(chǔ)上，說出自己的感受，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，配上合適的音樂進行朗讀。所以，這一過程我從以下兩個方面進行：聽瀑（1）默默地品讀課文，看看你聽到了什么？在哪里聽到的？分別又是怎樣的聲音呢？ a 遠處b近處 c谷底（2）播放三處感受不一樣的聲音，加深對文章中詞句的理解，問聽了這幾段聲音，你對文中哪些詞語感受更深了？然后利用多媒體的交互性，有選擇地理解、體會、朗讀。精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。初讀課文，了解本文的寫作順序，理解“移步換景”的寫法，解決教學(xué)目標(biāo)的第三點。（二）初讀感悟，領(lǐng)略壯觀閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，在課堂教學(xué)中，一定要強化初讀，拿成塊的時間讓學(xué)生沉下心來讀書，并借用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站給學(xué)生以初讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生對文章有整體的感悟。課一開始，我先板書瀑布兩個字，從而喚醒學(xué)生以往對瀑布的印象，說古詩，說詞語，既是拓展延伸又是新課的導(dǎo)入，溫故而知新。（運用以上方法，我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)）三、說教學(xué)程序（一）溫故知新，遷移導(dǎo)入德國教育家第斯多惠說過“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒鼓舞。”課前，讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時我也收集一些資料，建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，便于學(xué)生充分的理解和感悟課文。二、說教法、學(xué)法語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力，因此教學(xué)時我采用了以下的教學(xué)方法：學(xué)生對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的了解，教學(xué)起來有一些困難。有感情地朗讀課文。（三）教學(xué)重、難點課標(biāo)提倡在讀中感悟、讀中體會，但感悟與體會是不能泛泛而談的，要結(jié)合具體的詞句來談?！痹趯滩淖屑毞治鼋庾x的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的特點、學(xué)生的實際，特定以下教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系課文內(nèi)容，感受瀑布形態(tài)、聲音的特點，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來感受瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人性情的陶冶；理解移步換景的寫作方法，并由此理清文章脈絡(luò)。同時注重開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。（二）、說教學(xué)目標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對話的過程，各個學(xué)段都要重視朗讀和默讀。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。覽順序，仿寫一處景物，盡可能的用上文中的好詞好句。作者又是怎么贊美的？（出示第一節(jié)文字）指名讀。他——此時此刻的我們——跟隨作者去黃果樹風(fēng)景區(qū)欣賞了一番，我們也真的被眼前的瀑布陶醉了，此時此刻，你觀賞了黃果樹瀑布后，想怎樣贊美黃果樹瀑布？（1）寫。（出示最后一段文字）引讀：離開潭邊，循著石徑登上溪旁的一個平臺。