【正文】 。多應(yīng)用形象化、直觀化、生動的教學(xué)方法進行教學(xué)，充分運用講、認、唱、聽、記等教學(xué)手段，有效地調(diào)動學(xué)生識譜學(xué)習(xí)的主動性、積極性。如在旋律視唱方面可進行順唱（從頭至尾）、逆唱（從尾至頭）的練習(xí)；變換小節(jié)視唱練習(xí)：即由學(xué)生將卡片任意放進空的小節(jié)內(nèi)，接成曲調(diào)視唱，卡片變動位置接成新曲調(diào)再視唱；7由學(xué)生按指定的拍子，組成曲調(diào)進行視唱。三、視聽結(jié)合，訓(xùn)練音準(zhǔn)，提高識譜能力識譜教學(xué)的重點不在于理論，而在于視唱實踐，唱是“聽”“辨”的目的，也是音樂教學(xué)效果的再現(xiàn)。句、分段逐一識譜。攻難點，再識譜。如果學(xué)生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強弱規(guī)律，然后再進行整首識譜就容易多了。先學(xué)節(jié)奏，整首識譜。學(xué)生通過聽老師范唱或錄音機演唱，把所學(xué)的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生視唱曲譜。此外，還可利用《卡片組音游戲》、《唱名填空法》等進行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的音符。當(dāng)飛到黑板前時，聽到老師彈什么音，就把“小鳥”放到線譜相應(yīng)的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。在認識唱名、音位、音高的基礎(chǔ)上，進行聽辨單音的練習(xí)。又如游戲《給小動物找家》根據(jù)不同動物的叫聲特點來確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。采用多種形式的游戲法，幫助學(xué)生認識音符，識別音符的唱名和時值。而音樂只用1234567 七個字，并分別把它唱成do、re、mi、fa、sol、la、xi，通過這七個音的不同組合，可以構(gòu)成聲樂的長短，音調(diào)的高低。而音樂的簡譜也是用阿拉伯?dāng)?shù)字4來表達音調(diào)。【關(guān)鍵詞】 識譜 聽賞 素質(zhì)教育一、培養(yǎng)學(xué)生識譜興趣音樂與數(shù)學(xué)相結(jié)合。從實際教學(xué)中看來，許多學(xué)生感到最頭疼的是學(xué)識譜；唱歌譜最沒意思，對學(xué)習(xí)識譜興趣淡漠。它與其它教學(xué)內(nèi)容互相聯(lián)系、密不可分，但不可否認的是識譜教學(xué)也是長期困撓眾多音樂教師的一個難題。在許多中學(xué)音樂教學(xué)中，忽視青少年的特點，采用成人化的、專業(yè)化的方法我 們應(yīng)注意避免。這種“補課”訓(xùn)練同樣必須采用適合學(xué)生年齡特點的方法。五、各年級唱歌教學(xué)中都要注意“多唱歌譜”在低年級沒有牢固地建立“唱名音程感”的班級，在中、高年級，初中階段怎么辦？唯一的辦法是結(jié)合唱 歌教學(xué)等，有意識地進行“多唱唱名”的“唱名音程感”訓(xùn)練。因為，不用樂譜只用聽唱的方法學(xué)習(xí)“唱 名”，減少了學(xué)習(xí)識譜的難度，使兒童集中于聽覺方面的學(xué)習(xí)（充分利用最佳期），識譜的視覺反應(yīng)訓(xùn)練，留 待以后（中年級開始）逐步進行。即使稍作一點短 時間的專門練習(xí)，也必須帶有游戲性，以保持興趣為前提。對于普通音樂教育的中小學(xué)音樂課來說，主要是采用結(jié) 合音樂實踐活動的方法，也就是說，在學(xué)習(xí)唱歌、演奏器樂等過程中，進行“唱名”練習(xí)。這一點，對學(xué)習(xí)線譜或簡譜來說是完全一樣的。學(xué)生普遍缺乏“唱名音程感”的原因，就在于我們的音樂教學(xué)中用“唱名”進行歌唱的練習(xí)不夠。學(xué)生在日常生活中，大量聽到的音樂是歌唱聲和樂器聲，除了在音樂課上，幾乎接觸不到“唱名”。二、學(xué)生普遍缺乏“唱名音程感”的原因現(xiàn)代學(xué)生的音樂經(jīng)驗的獲得，大部分在音樂課之外。一、識譜教學(xué)中學(xué)生用“唱名”來唱曲調(diào)的重要性如果從心理的角度對識譜（視唱）的過程（主要是音高的訓(xùn)練）進行分析，視唱有三個心理過程：第一是視覺反應(yīng)的過程，即用眼看樂譜（識別音符）的過程；第二是聽覺反應(yīng)的過程，即從聽覺的印象中“檢索”出相應(yīng)的音高的過程；第三是動作反應(yīng)的過程，即指揮發(fā)聲器官或其他動作器官進行唱或奏的過程。同樣，對多所中學(xué)的數(shù)百名初中學(xué)生的視唱能力測驗中，也得到“大部分中學(xué)生不能唱準(zhǔn)C大調(diào)音階”的測量結(jié)果（當(dāng)然，這不能說明所有的學(xué)校和班級都是這樣）。這使我感到驚訝。第四篇：談中小學(xué)音樂識譜的重要性談中小學(xué)音樂識譜的重要性不少中小學(xué)生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌詞的能力是相當(dāng)強的，但是讓他唱曲譜卻感到困難，這是一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。但只要我們激趣到位，要針對小學(xué)生求知欲強、可塑性強的特點，依據(jù)大綱要求，由淺入深，由簡入繁，循序漸進地制定教學(xué)計劃，確定音樂教學(xué)進度中識譜的內(nèi)容，有的放矢地進行識譜教學(xué)，并能持之以恒，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練。除此以外,我們還可以借助舞蹈的啟迪、多媒體和電教等教學(xué)手段來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,讓學(xué)生自己創(chuàng)作旋律,同時還要將寫出的樂譜進行視唱,這就不同程度地解決了學(xué)生的識譜問題,通過編寫節(jié)奏、旋律等音樂活動來培養(yǎng)音樂思維,這無疑是有利于學(xué)生識譜的。在音樂欣賞中,我們例,這對培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生良好的識譜技能都具有強烈感染滲透能力,讓他們在欣賞活動中感受記憶節(jié)奏與節(jié)拍,感受樂曲的旋律性,唱旋律、記旋律譜都能誘發(fā)出他們對識譜的欲望,從而強化他們的識譜能力。在音樂欣賞過程中,可以要求學(xué)生聽主題、唱主題、背主題。此時,我嚴(yán)格而認真地提示告訴學(xué)生要注意樂句的句法、短句的意義及感情,注意樂器演奏的技巧,熟練之后,讓學(xué)生一邊吹奏一邊演唱,這樣學(xué)生便在“動手一動腦一動口”三動實踐中鍛煉識譜、潛移默化地提高了識譜能力。在教學(xué)中,我經(jīng)常采用豎笛或口琴來鍛煉學(xué)生。在演奏中,學(xué)生自然會把注意力引向譜表、音符、音高、調(diào)子等細節(jié)問題。因為流行的民歌與當(dāng)?shù)卣Z言、民俗的生活密切相關(guān),以易于學(xué)生接受和掌握,如安徽《鳳陽花鼓》、江蘇《茉莉花》、陜北《信天游》、《擁軍秧歌》等民歌和民間音樂,讓學(xué)生多接觸老師進行很好的分解和講解,通過藝術(shù)化了的旋律,嚴(yán)格把握音階、音程的準(zhǔn)確性,結(jié)合我國民族五聲性調(diào)式音階、旋律的分析過程,對學(xué)生建立起良好的音準(zhǔn)概念,也有助于提高學(xué)生的識譜能力。歌譜的實用價值能夠直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在唱歌活動系。四、利用民歌和民族音樂來培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力提到唱歌,首先就要識譜。在教學(xué)中,我運用音程聽唱的片斷練習(xí)曲來進行識譜技能訓(xùn)練,如純五度練習(xí)、小三度練習(xí)、主和弦大、小三度音程練習(xí)、五度以內(nèi)大、小三度練習(xí)、五度內(nèi)的極進練習(xí)以及八度以內(nèi)大、小、三度混合練習(xí)。同時,老師要讓學(xué)生注意聽琴,邊聽邊想邊唱邊模仿,學(xué)生很有興趣,效果很好,極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)視唱的欲望。課堂上,學(xué)生對敲敲打打比較感興趣,許多節(jié)奏可以從生活中直接