【正文】 特點,結(jié)合生活中學(xué)生已有的經(jīng)驗,多運用學(xué)生身邊的動物入手,讓學(xué)生辨別音準音高的能力,并對音準音高進行識記和加深鞏固。同時,老師要讓學(xué)生注意聽琴,邊聽邊想邊唱邊模仿,學(xué)生很有興趣,效果很好,極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)視唱的欲望。因為流行的民歌與當?shù)卣Z言、民俗的生活密切相關(guān),以易于學(xué)生接受和掌握,如安徽《鳳陽花鼓》、江蘇《茉莉花》、陜北《信天游》、《擁軍秧歌》等民歌和民間音樂,讓學(xué)生多接觸老師進行很好的分解和講解,通過藝術(shù)化了的旋律,嚴格把握音階、音程的準確性,結(jié)合我國民族五聲性調(diào)式音階、旋律的分析過程,對學(xué)生建立起良好的音準概念,也有助于提高學(xué)生的識譜能力。在音樂欣賞過程中,可以要求學(xué)生聽主題、唱主題、背主題。但只要我們激趣到位，要針對小學(xué)生求知欲強、可塑性強的特點，依據(jù)大綱要求，由淺入深，由簡入繁，循序漸進地制定教學(xué)計劃，確定音樂教學(xué)進度中識譜的內(nèi)容，有的放矢地進行識譜教學(xué)，并能持之以恒，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練。一、識譜教學(xué)中學(xué)生用“唱名”來唱曲調(diào)的重要性如果從心理的角度對識譜（視唱）的過程（主要是音高的訓(xùn)練）進行分析，視唱有三個心理過程：第一是視覺反應(yīng)的過程，即用眼看樂譜（識別音符）的過程；第二是聽覺反應(yīng)的過程，即從聽覺的印象中“檢索”出相應(yīng)的音高的過程；第三是動作反應(yīng)的過程，即指揮發(fā)聲器官或其他動作器官進行唱或奏的過程。這一點，對學(xué)習(xí)線譜或簡譜來說是完全一樣的。五、各年級唱歌教學(xué)中都要注意“多唱歌譜”在低年級沒有牢固地建立“唱名音程感”的班級，在中、高年級，初中階段怎么辦？唯一的辦法是結(jié)合唱 歌教學(xué)等，有意識地進行“多唱唱名”的“唱名音程感”訓(xùn)練。從實際教學(xué)中看來，許多學(xué)生感到最頭疼的是學(xué)識譜；唱歌譜最沒意思，對學(xué)習(xí)識譜興趣淡漠。采用多種形式的游戲法，幫助學(xué)生認識音符，識別音符的唱名和時值。此外，還可利用《卡片組音游戲》、《唱名填空法》等進行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的音符。攻難點，再識譜。多應(yīng)用形象化、直觀化、生動的教學(xué)方法進行教學(xué)，充分運用講、認、唱、聽、記等教學(xué)手段，有效地調(diào)動學(xué)生識譜學(xué)習(xí)的主動性、積極性。如在旋律視唱方面可進行順唱（從頭至尾）、逆唱（從尾至頭）的練習(xí)；變換小節(jié)視唱練習(xí)：即由學(xué)生將卡片任意放進空的小節(jié)內(nèi)，接成曲調(diào)視唱，卡片變動位置接成新曲調(diào)再視唱；7由學(xué)生按指定的拍子，組成曲調(diào)進行視唱。如果學(xué)生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準確地把握節(jié)拍的強弱規(guī)律，然后再進行整首識譜就容易多了。當飛到黑板前時，聽到老師彈什么音，就把“小鳥”放到線譜相應(yīng)的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。而音樂只用1234567 七個字，并分別把它唱成do、re、mi、fa、sol、la、xi，通過這七個音的不同組合，可以構(gòu)成聲樂的長短，音調(diào)的高低。它與其它教學(xué)內(nèi)容互相聯(lián)系、密不可分，但不可否認的是識譜教學(xué)也是長期困撓眾多音樂教師的一個難題。因為，不用樂譜只用聽唱的方法學(xué)習(xí)“唱 名”，減少了學(xué)習(xí)識譜的難度，使兒童集中于聽覺方面的學(xué)習(xí)（充分利用最佳期），識譜的視覺反應(yīng)訓(xùn)練，留 待以后（中年級開始）逐步進行。學(xué)生普遍缺乏“唱名音程感”的原因，就在于我們的音樂教學(xué)中用“唱名”進行歌唱的練習(xí)不夠。同樣，對多所中學(xué)的數(shù)百名初中學(xué)生的視唱能力測驗中，也得到“大部分中學(xué)生不能唱準C大調(diào)音階”的測量結(jié)果（當然，這不能說明所有的學(xué)校和班級都是這樣）。除此以外,我們還可以借助舞蹈的啟迪、多媒體和電教等教學(xué)手段來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。此時,我嚴格而認真地提示告訴學(xué)生要注意樂句的句法、短句的意義及感情,注意樂器演奏的技巧,熟練之后,讓學(xué)生一邊吹奏一邊演唱,這樣學(xué)生便在“動手一動腦一動口”三動實踐中鍛煉識譜、潛移默化地提高了識譜能力。歌譜的實用價值能夠直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在唱歌活動系。課堂上,學(xué)生對敲敲打打比較感興趣,許多節(jié)奏可以從生活中直接感受,如汽車聲、馬蹄聲、小跑步等。下面，我結(jié)合自己的點滴教學(xué)實踐，談?wù)勗凇白R譜教學(xué)”方面的一點想法和做法。情與美的這種不解之緣，決定了音樂教育的根本方式是：以情感人，以美育人。識譜教學(xué)的重點不在于理論，而在于視唱實踐，我們可以利用趣味識譜，幫助學(xué)生進行視唱練習(xí)。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲中覺得非常的輕松，而且錯誤率也很低。2．先學(xué)節(jié)奏，整首識譜。這節(jié)課上沒有看到同學(xué)們眉頭緊皺、疲憊不堪的樣子，反而一個個精神飽滿，興趣十足。這種積累的根基在于興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，沒了興趣不利于音樂審美教育的實現(xiàn)。如：游戲《小鳥飛》：請幾位學(xué)生分別做小鳥，手拿或頭戴小鳥的圖片、頭飾，邊飛邊聽音樂。）通過手勢及位置的變化，更形象的讓學(xué)生感受音的高低,幫助學(xué)生唱準音高。一節(jié)或幾節(jié)課中只要他們掌握一個音符即可，循序漸進學(xué)會7個基本音。課堂中，我采用多種形式的游戲法，幫助學(xué)生認識音符，識別音符的唱名和時值?！娟P(guān)鍵詞】音樂審美；小學(xué)低年級；識譜； 心理特點；音程感 樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。那些復(fù)雜的節(jié)奏、高低起伏的旋律甚至大跳音程很快就被學(xué)生輕松掌握。四、運用多媒體輔助識譜教學(xué)根據(jù)科學(xué)家實驗說明，視覺和聽覺在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到的作用最大。學(xué)生在教師表演的控制下有節(jié)奏地念讀?走 走 跑跑 跑跑?。例如，三年級教材《花喜鵲和小烏鴉》這首歌中的第二、第三樂句里有一個大跳音程（?sol1—————低音la?）節(jié)奏也較復(fù)雜，還在低音上有顫，音學(xué)生不太好把握。教師何不因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生先唱詞，后唱譜，這樣學(xué)生既容易感受歌曲形象美，又保持了學(xué)唱歌曲的積極性。作為音樂教師就要讓學(xué)生每節(jié)課都帶著濃厚的興趣走進課堂，讓他們時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗。它是一種特殊的心理傾向，是帶有情緒色彩的認識傾向，它是以人的主觀意愿為驅(qū)動力的。新的《音樂課程標準》明確指出?識譜教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的必要環(huán)節(jié)。據(jù)調(diào)查，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)識譜枯燥乏味。?新課標給我們帶來了新的教育觀念，其教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及評價等都在改變。低年級音樂課要針對學(xué)生好奇、好動、模仿力強、理解力差的特點，從趣味的、新穎的教學(xué)形式入手，培養(yǎng)學(xué)生對