【正文】 、適度、有針對(duì)性的將多媒體課件引入音樂(lè)課堂，運(yùn)用于低年級(jí)識(shí)譜教學(xué)，能達(dá)到很好的效果。第二篇：音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)[定稿]淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)譜教學(xué)維則青聯(lián)希望小學(xué) 畢剛【摘要】樂(lè)譜是記載音樂(lè)的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具。沒(méi)有樂(lè)譜就無(wú)法紀(jì)錄稍縱即逝的音樂(lè)，就會(huì)給音樂(lè)的保存、傳播、學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。從心理的角度對(duì)識(shí)譜（視唱）的過(guò)程（主要是音高的訓(xùn)練）進(jìn)行分析，視唱有三個(gè)心理過(guò)程：第一、視覺(jué)反應(yīng)的過(guò)程，即用眼看樂(lè)譜（識(shí)別音符）的過(guò)程；第二、聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)的過(guò)程，即從聽(tīng)覺(jué)的印象中“檢索”出相應(yīng)的音高的過(guò)程；第三、是動(dòng)作反應(yīng)的過(guò)程，即指揮發(fā)聲器官或其他動(dòng)作器官進(jìn)行唱或奏的過(guò)程。如：游戲①《什么動(dòng)物出來(lái)玩》：根據(jù)不同動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)來(lái)確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。動(dòng)作反應(yīng)（第三個(gè)過(guò)程）的前提是聽(tīng)覺(jué)印象（第二個(gè)過(guò)程）是否已經(jīng)熟練地建立起來(lái)。在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中讓他們用柯達(dá)伊手勢(shì)表示每個(gè)音的位置（do握拳朝下，拳放腹部下方位置。sol手背朝外放鎖骨處。如果已經(jīng)建立了“聽(tīng)覺(jué)的快速反應(yīng)”，那么對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)作反應(yīng)也是并不很困難的，那是屬于對(duì)發(fā)聲等器官的控制問(wèn)題?！俺舫谈小钡挠?xùn)練是識(shí)譜教學(xué)的十分重要環(huán)節(jié)。當(dāng)飛到黑板前時(shí)，聽(tīng)到老師彈什么音，就把“小鳥(niǎo)”放到線譜相應(yīng)的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。識(shí)譜教學(xué)要符合音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律。這是二十一世紀(jì)音樂(lè)課程改革的一個(gè)重要的新理念，在實(shí)踐這一新的理念中我進(jìn)行了大膽的嘗試。他們?cè)诙啻涡蕾p、自覺(jué)記憶歌曲旋律后自己就能夠?qū)⒏枨赡３鰜?lái)。下課后一邊走一邊還哼唱著歌曲，好像真的過(guò)年了一樣。在這首歌曲的教學(xué)中我抓住了以下幾點(diǎn)：，再識(shí)譜。識(shí)譜教學(xué)很重要的一點(diǎn)，是加強(qiáng)節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。，再識(shí)譜。在音樂(lè)課堂教學(xué)中我還總結(jié)出：，分句、分段逐一識(shí)譜。我在教學(xué)中首先請(qǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一樂(lè)句，通過(guò)聽(tīng)辯、看譜，請(qǐng)學(xué)生找出后面三個(gè)樂(lè)句與第一樂(lè)句的共同點(diǎn)，然后再學(xué)唱。如：在旋律視唱方面可進(jìn)行順唱；變換小節(jié)視唱練習(xí)，即由學(xué)生將卡片任意放進(jìn)空的小節(jié)內(nèi)，接成曲調(diào)視唱，卡片變動(dòng)位置接成新曲調(diào)再視唱；將音階里的各音由學(xué)生按指定的拍子，組成曲調(diào)進(jìn)行視唱。多應(yīng)用形象化、直觀化、生動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分運(yùn)用講、認(rèn)、唱、聽(tīng)、記等教學(xué)手段，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。作為音樂(lè)教師就要讓學(xué)生每節(jié)課都帶著濃厚的興趣走進(jìn)課堂，讓他們時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶，學(xué)生更學(xué)會(huì)了“學(xué)海無(wú)涯‘樂(lè)’作舟”，音樂(lè)課堂便成了學(xué)生精神上的家園。所以無(wú)論是學(xué)習(xí)聲樂(lè)、器樂(lè)，還是欣賞音樂(lè)，都必須具有一定的識(shí)譜基礎(chǔ)，才能更深入地理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)。一、強(qiáng)化音準(zhǔn)、音高訓(xùn)練少年兒童在接觸音樂(lè)學(xué)習(xí)識(shí)譜的開(kāi)始,就必須十分重視其正確音準(zhǔn)、音高的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上,老師可以進(jìn)行唱名和音階的訓(xùn)練,讓學(xué)生熟悉會(huì)唱音階。學(xué)生很愿意通過(guò)動(dòng)作拍擊來(lái)表現(xiàn)這些節(jié)奏,在此基礎(chǔ)上,循序漸進(jìn),由淺入深,加大訓(xùn)練強(qiáng)度,繼而再加入若干小節(jié)的節(jié)奏進(jìn)行練習(xí),此時(shí),老師并用琴聲彈出相應(yīng)節(jié)奏型的旋律。像這樣的音程練習(xí),我們可以采用兒歌、趣味性較強(qiáng)的歌曲片斷來(lái)進(jìn)行教學(xué),如《粉刷匠》、《洗手絹》等,讓學(xué)生分別采用聽(tīng)唱、視唱、默唱和接唱等不同的練習(xí)形式進(jìn)行訓(xùn)練,這樣讓學(xué)生有意識(shí)地加強(qiáng)音高的聽(tīng)辨、記憶,使之掌握音準(zhǔn),熟練地進(jìn)行識(shí)譜。在教學(xué)中我讓學(xué)生熟悉和掌握一些民歌和民族器樂(lè)來(lái)提高學(xué)生的視唱興趣。這就要求學(xué)生不僅要熟悉樂(lè)譜,還要兼顧樂(lè)器,同時(shí)還少不了用耳朵辨別其音準(zhǔn)音高的過(guò)程。六、在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中識(shí)譜欣賞音樂(lè)最容易激發(fā)學(xué)生興趣,也最容易產(chǎn)生識(shí)譜要求,這對(duì)豐富學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的全方位接觸和理解音樂(lè)具有重要的作用,而欣賞之中對(duì)學(xué)生識(shí)譜的培養(yǎng)也很有積極意義的。七、用音樂(lè)創(chuàng)作等其它輔助方法來(lái)提高學(xué)生的識(shí)譜水平創(chuàng)作音樂(lè)是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,而識(shí)譜并不是創(chuàng)造音樂(lè)的目的,但是學(xué)生在創(chuàng)作音樂(lè)的過(guò)程中利用樂(lè)譜記錄樂(lè)譜,這當(dāng)然是對(duì)學(xué)生識(shí)譜的更高一層要求?？偠灾?，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)譜練習(xí)確實(shí)不是件易事。數(shù)年前筆者在一次聽(tīng)初中一年級(jí)的音樂(lè)課時(shí)，看到教師先唱doremi，讓學(xué)生自己接著唱： miredo，全班學(xué)生竟然都唱不準(zhǔn)這三個(gè)音。為什么會(huì)有那么多的中學(xué)生連音階還唱不準(zhǔn)呢？顯然，這不可能達(dá)到能夠“視唱簡(jiǎn)單的樂(lè)譜”的要求。從幼兒開(kāi)始，在家庭、在校內(nèi)外各種場(chǎng)合，他們聽(tīng)過(guò) 大量的音樂(lè)，積累了豐富的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，建立起對(duì)音樂(lè)各種要素的聽(tīng)覺(jué)印象。我們的音樂(lè)教學(xué)必須十分重視對(duì)學(xué)生的“唱名音程感”的訓(xùn)練，以使學(xué)生打好識(shí)譜技能的基礎(chǔ)。在豐富多彩的音樂(lè) 實(shí)踐活動(dòng)中順帶地進(jìn)行“唱名音程感”的訓(xùn)練，這是一種自然的、符合兒童特點(diǎn)的方法，要盡量少用甚至不用 專門(mén)訓(xùn)練的方法，因?yàn)樗菀鬃兂煽菰锏摹C(jī)械的技術(shù)操練，學(xué)生沒(méi)有興趣，效果也不會(huì)好。這樣的安排是符合兒童的生理和心理發(fā)展規(guī)律的。中學(xué)生的能力和興趣與小學(xué)生不同，但也不能采用成人的、專業(yè)的那套方法。其主要原因就是識(shí)譜教學(xué)很容易使學(xué)生產(chǎn)生一種機(jī)械技能訓(xùn)練的感覺(jué)，枯燥而乏味。數(shù)學(xué)中是用阿拉伯?dāng)?shù)字4來(lái) 進(jìn)行數(shù)學(xué)的運(yùn)算。因?yàn)樾W(xué)階段一周才兩節(jié)音樂(lè)課，有時(shí)候這節(jié)課記住了，下節(jié)課又忘記了，與數(shù)字相結(jié)合的話，就使學(xué)生在日常生活中能展開(kāi)聯(lián)想，加強(qiáng)鞏固。如，小貓小雞77小鴨66 66，公雞5 ，游戲時(shí)，要求學(xué)生把這些音符送到小動(dòng)物的家中，再唱出動(dòng)物背面的音符，唱對(duì)了就算找到了家，請(qǐng)他進(jìn)家門(mén)。也可配上節(jié)奏唱。這樣學(xué)生在會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上，對(duì)歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進(jìn)行視唱，有利于學(xué)生識(shí)記音符在線譜上的音高位置。如歌曲《剪羊毛》的附點(diǎn)音符比較多，是本課的難點(diǎn)，我們先訓(xùn)練附點(diǎn)節(jié)奏的讀法、打法，師可以讓學(xué)生先拍小鴨走路的節(jié)奏XX XX，然后說(shuō)，小鴨子走路一不小心扭了一下腳，于是它就會(huì)XX XX的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯(cuò)。以樂(lè)句為單位進(jìn)行視唱練習(xí)，或先學(xué)一個(gè)樂(lè)段后，找出樂(lè)句與樂(lè)句，樂(lè)段與樂(lè)段之間的相同點(diǎn)，通過(guò)比較再進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)。總之，我們?cè)谧R(shí)譜教學(xué)中，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，團(tuán)材