【正文】 、適度、有針對性的將多媒體課件引入音樂課堂，運用于低年級識譜教學(xué)，能達到很好的效果。第二篇：音樂識譜教學(xué)[定稿]淺談小學(xué)低年級識譜教學(xué)維則青聯(lián)希望小學(xué) 畢剛【摘要】樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。沒有樂譜就無法紀錄稍縱即逝的音樂，就會給音樂的保存、傳播、學(xué)習(xí)帶來困難。從心理的角度對識譜（視唱）的過程（主要是音高的訓(xùn)練）進行分析，視唱有三個心理過程：第一、視覺反應(yīng)的過程，即用眼看樂譜（識別音符）的過程；第二、聽覺反應(yīng)的過程，即從聽覺的印象中“檢索”出相應(yīng)的音高的過程；第三、是動作反應(yīng)的過程，即指揮發(fā)聲器官或其他動作器官進行唱或奏的過程。如：游戲①《什么動物出來玩》：根據(jù)不同動物的叫聲特點來確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。動作反應(yīng)（第三個過程）的前提是聽覺印象（第二個過程）是否已經(jīng)熟練地建立起來。在認識的過程中讓他們用柯達伊手勢表示每個音的位置（do握拳朝下，拳放腹部下方位置。sol手背朝外放鎖骨處。如果已經(jīng)建立了“聽覺的快速反應(yīng)”，那么對大部分學(xué)生來說，動作反應(yīng)也是并不很困難的，那是屬于對發(fā)聲等器官的控制問題?！俺舫谈小钡挠?xùn)練是識譜教學(xué)的十分重要環(huán)節(jié)。當(dāng)飛到黑板前時，聽到老師彈什么音，就把“小鳥”放到線譜相應(yīng)的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。識譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律。這是二十一世紀音樂課程改革的一個重要的新理念，在實踐這一新的理念中我進行了大膽的嘗試。他們在多次欣賞、自覺記憶歌曲旋律后自己就能夠?qū)⒏枨赡３鰜怼Ｏ抡n后一邊走一邊還哼唱著歌曲，好像真的過年了一樣。在這首歌曲的教學(xué)中我抓住了以下幾點：，再識譜。識譜教學(xué)很重要的一點，是加強節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。，再識譜。在音樂課堂教學(xué)中我還總結(jié)出：，分句、分段逐一識譜。我在教學(xué)中首先請學(xué)生學(xué)習(xí)第一樂句，通過聽辯、看譜，請學(xué)生找出后面三個樂句與第一樂句的共同點，然后再學(xué)唱。如：在旋律視唱方面可進行順唱；變換小節(jié)視唱練習(xí)，即由學(xué)生將卡片任意放進空的小節(jié)內(nèi)，接成曲調(diào)視唱，卡片變動位置接成新曲調(diào)再視唱；將音階里的各音由學(xué)生按指定的拍子，組成曲調(diào)進行視唱。多應(yīng)用形象化、直觀化、生動的教學(xué)方法進行教學(xué)，充分運用講、認、唱、聽、記等教學(xué)手段，有效地調(diào)動學(xué)生識譜學(xué)習(xí)的主動性、積極性。作為音樂教師就要讓學(xué)生每節(jié)課都帶著濃厚的興趣走進課堂，讓他們時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗，在音樂實踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶，學(xué)生更學(xué)會了“學(xué)海無涯‘樂’作舟”，音樂課堂便成了學(xué)生精神上的家園。所以無論是學(xué)習(xí)聲樂、器樂，還是欣賞音樂，都必須具有一定的識譜基礎(chǔ)，才能更深入地理解音樂、感悟音樂。一、強化音準、音高訓(xùn)練少年兒童在接觸音樂學(xué)習(xí)識譜的開始,就必須十分重視其正確音準、音高的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上,老師可以進行唱名和音階的訓(xùn)練,讓學(xué)生熟悉會唱音階。學(xué)生很愿意通過動作拍擊來表現(xiàn)這些節(jié)奏,在此基礎(chǔ)上,循序漸進,由淺入深,加大訓(xùn)練強度,繼而再加入若干小節(jié)的節(jié)奏進行練習(xí),此時,老師并用琴聲彈出相應(yīng)節(jié)奏型的旋律。像這樣的音程練習(xí),我們可以采用兒歌、趣味性較強的歌曲片斷來進行教學(xué),如《粉刷匠》、《洗手絹》等,讓學(xué)生分別采用聽唱、視唱、默唱和接唱等不同的練習(xí)形式進行訓(xùn)練,這樣讓學(xué)生有意識地加強音高的聽辨、記憶,使之掌握音準,熟練地進行識譜。在教學(xué)中我讓學(xué)生熟悉和掌握一些民歌和民族器樂來提高學(xué)生的視唱興趣。這就要求學(xué)生不僅要熟悉樂譜,還要兼顧樂器,同時還少不了用耳朵辨別其音準音高的過程。六、在音樂欣賞活動中識譜欣賞音樂最容易激發(fā)學(xué)生興趣,也最容易產(chǎn)生識譜要求,這對豐富學(xué)生的音樂素養(yǎng)的全方位接觸和理解音樂具有重要的作用,而欣賞之中對學(xué)生識譜的培養(yǎng)也很有積極意義的。七、用音樂創(chuàng)作等其它輔助方法來提高學(xué)生的識譜水平創(chuàng)作音樂是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,而識譜并不是創(chuàng)造音樂的目的,但是學(xué)生在創(chuàng)作音樂的過程中利用樂譜記錄樂譜,這當(dāng)然是對學(xué)生識譜的更高一層要求?？偠灾瑢τ谛W(xué)生來說，識譜練習(xí)確實不是件易事。數(shù)年前筆者在一次聽初中一年級的音樂課時，看到教師先唱doremi，讓學(xué)生自己接著唱： miredo，全班學(xué)生竟然都唱不準這三個音。為什么會有那么多的中學(xué)生連音階還唱不準呢？顯然，這不可能達到能夠“視唱簡單的樂譜”的要求。從幼兒開始，在家庭、在校內(nèi)外各種場合，他們聽過 大量的音樂，積累了豐富的音樂經(jīng)驗，建立起對音樂各種要素的聽覺印象。我們的音樂教學(xué)必須十分重視對學(xué)生的“唱名音程感”的訓(xùn)練，以使學(xué)生打好識譜技能的基礎(chǔ)。在豐富多彩的音樂 實踐活動中順帶地進行“唱名音程感”的訓(xùn)練，這是一種自然的、符合兒童特點的方法，要盡量少用甚至不用 專門訓(xùn)練的方法，因為它容易變成枯燥的、機械的技術(shù)操練，學(xué)生沒有興趣，效果也不會好。這樣的安排是符合兒童的生理和心理發(fā)展規(guī)律的。中學(xué)生的能力和興趣與小學(xué)生不同，但也不能采用成人的、專業(yè)的那套方法。其主要原因就是識譜教學(xué)很容易使學(xué)生產(chǎn)生一種機械技能訓(xùn)練的感覺，枯燥而乏味。數(shù)學(xué)中是用阿拉伯?dāng)?shù)字4來 進行數(shù)學(xué)的運算。因為小學(xué)階段一周才兩節(jié)音樂課，有時候這節(jié)課記住了，下節(jié)課又忘記了，與數(shù)字相結(jié)合的話，就使學(xué)生在日常生活中能展開聯(lián)想，加強鞏固。如，小貓小雞77小鴨66 66，公雞5 ，游戲時，要求學(xué)生把這些音符送到小動物的家中，再唱出動物背面的音符，唱對了就算找到了家，請他進家門。也可配上節(jié)奏唱。這樣學(xué)生在會唱歌的基礎(chǔ)上，對歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進行視唱，有利于學(xué)生識記音符在線譜上的音高位置。如歌曲《剪羊毛》的附點音符比較多，是本課的難點，我們先訓(xùn)練附點節(jié)奏的讀法、打法，師可以讓學(xué)生先拍小鴨走路的節(jié)奏XX XX，然后說，小鴨子走路一不小心扭了一下腳，于是它就會XX XX的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯。以樂句為單位進行視唱練習(xí)，或先學(xué)一個樂段后，找出樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點，通過比較再進行識譜學(xué)習(xí)。總之，我們在識譜教學(xué)中，要遵循學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，團材