【正文】 當(dāng)然，這種交流方式占用了老師的休息時(shí)間，可如果學(xué)生因此有了進(jìn)步，不也值了嘛！。平時(shí)，在學(xué)校，老師忙，學(xué)生忙，師生談心的時(shí)間少之又少，而且，學(xué)生在學(xué)校對(duì)老師總有一種防備或者敵對(duì)情緒，談心效果也不那么明顯。課下，我又找他談話：“小谷，這節(jié)課你坐姿端正，聽(tīng)講認(rèn)真，發(fā)言積極，我真為你高興！如果你每節(jié)課都這樣學(xué)習(xí)，一定會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)！加油！我很看好你哦！”小谷表情嚴(yán)肅地說(shuō)：“老師，我一定會(huì)的！”也許這個(gè)孩子以后會(huì)這樣繼續(xù)下去，成為一個(gè)出色的人，那就正合我意；也許這個(gè)孩子會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，需要再次教育；也許他還會(huì)回歸原狀。近幾天孩子作業(yè)也很干凈，如果課堂上能認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)一定會(huì)寫(xiě)的更好、更快！”“好言一句三冬暖，感謝老師的鼓勵(lì)與幫助，我會(huì)盡最大努力督促！”小谷媽媽回信了。我覺(jué)得，這個(gè)孩子如果能在學(xué)習(xí)上稍下點(diǎn)功夫，成績(jī)一定十分出色。家長(zhǎng)對(duì)其溺愛(ài)放縱，致使其成績(jī)一直落于人后。晚飯后沒(méi)事，我翻看著手機(jī)微信上的通訊錄，咦！小谷媽媽何時(shí)成了我的微信好友？！小谷是我班一名成績(jī)稍遜的學(xué)生。我再次感受到，良好的師生關(guān)系能幫助老師開(kāi)展工作，但營(yíng)造良好的師生關(guān)系，靠的是真心，真情能澆灌心靈之花。更多時(shí)候，她來(lái)詢問(wèn)我，有時(shí)是學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，有時(shí)是生活上的問(wèn)題。這一次，我們談了很久很久，彼此推心置腹，我把我一直以來(lái)談話完畢后，她的臉上綻開(kāi)了笑容，這一次，我發(fā)現(xiàn)她的笑容是如此的美麗。我還意識(shí)到里頭有什么誤會(huì)了。日記里她表達(dá)了這些年她對(duì)我的感激之情，講述了前一天晚上，接到我電話后，她媽媽惱羞成怒，狠狠地罵了一個(gè)晚上。因?yàn)楫?dāng)天的課多，所以我一直沒(méi)空去找她。第二天我發(fā)現(xiàn)，沒(méi)睡好的不止我一個(gè)。再看看，是我寫(xiě)的一篇隨感，講的就是與學(xué)生間的故事?；丶液螅伊?xí)慣性地打開(kāi)，有顯示說(shuō)，有人回復(fù)我的一篇文章。說(shuō)：“這些年，老師怎么對(duì)你，你心里應(yīng)該清楚，老師是那么喜歡你，希望你學(xué)得更好。也許我的語(yǔ)氣重了點(diǎn)，她反復(fù)解釋，但神情卻有些不屑。中午，那個(gè)九年級(jí)的男生打電話給我，說(shuō)那是他的手機(jī)，我教育了他一番后說(shuō)，不管是誰(shuí)的手機(jī)，在考試時(shí)使用就是錯(cuò)的。我說(shuō)：“你不喜歡我當(dāng)眾說(shuō)你，但你現(xiàn)在必須把手機(jī)給我，是你先違反了紀(jì)律。沒(méi)等我松口氣，第三天測(cè)驗(yàn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她總在偷偷地不停搗鼓著什么，走過(guò)去發(fā)現(xiàn)，原來(lái)偷偷地發(fā)信息，我不露聲色，把手伸到她面前，她趕緊關(guān)了手機(jī)，但不肯把手機(jī)給我。我們長(zhǎng)談了好久，她提出希望我不要當(dāng)眾批評(píng)她，我則希望她能自覺(jué)遵守紀(jì)律。”我笑了：“我沒(méi)說(shuō)你們有什么呀，只是，你們都是畢業(yè)班的學(xué)生了，要把時(shí)間和精力花在學(xué)習(xí)上呀，對(duì)吧？而且，學(xué)校規(guī)定是不許帶手機(jī)的。放學(xué)后，我把小雨找來(lái)，詢問(wèn)這件事情，她倒還爽快，承認(rèn)確有這些事。班上別的孩子都沒(méi)問(wèn)題，只是小雨的頭發(fā)問(wèn)題一直沒(méi)得到解決。而且，背地里還給我“美名”──“婆婆”。相反的，我感覺(jué)我們師生間的關(guān)系卻明顯的不如以前了。事后，她沒(méi)有向我說(shuō)明什么，但她依然我行我素。幾天后，有三個(gè)孩子都按要求剪了頭發(fā)，只有小雨，敷衍式的把劉海剪了一點(diǎn)點(diǎn)。我召開(kāi)了女生會(huì)議，請(qǐng)所有女生一起探討怎樣的儀容儀表才是美。其中以小雨為首的幾個(gè)女孩子的變化最大，不愿扎頭發(fā)，相約去發(fā)廊把頭發(fā)拉直了，有的刻意地把劉海掩蓋著眼睛，兩耳旁還留著幾縷頭發(fā)，像掛面似的……面對(duì)著形形色色的發(fā)型，看著她們?cè)絹?lái)越熱衷于打扮，連上課也不忘記梳理頭發(fā)。就這樣，一直到了六年級(jí)。我并沒(méi)有因此厭惡她，我真心地去喜歡她，教育她，繼續(xù)讓她擔(dān)任語(yǔ)文科代表。20xx年，我擔(dān)任四年級(jí)的教學(xué)，在我的班中，有個(gè)學(xué)生小雨，白白凈凈的，很是可愛(ài)，前任班主任告訴我，這個(gè)孩子有點(diǎn)特別，比別的孩子成熟，有心計(jì)，為了“降伏”她，所以讓她當(dāng)了科代表。這件事讓我十分沮喪，也讓我不斷反思自己。為了挽回師生間的友誼，我找他推心置腹地談話，并當(dāng)面向他表示喜歡他，希望他能認(rèn)真學(xué)習(xí)。我的努力沒(méi)有收獲，我的付出并不能得到他的認(rèn)可。我每天給他補(bǔ)習(xí)，輔導(dǎo)他寫(xiě)作業(yè)。不過(guò)，我百般掩飾，不讓他發(fā)現(xiàn)。這點(diǎn)我深有體會(huì)。小學(xué)班主任教育隨筆14良好的師生關(guān)系能促進(jìn)教育教學(xué)工作。最后在充分“說(shuō)”的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生再去“寫(xiě)”，并指導(dǎo)他們選擇有意義的、鮮活的事物去描繪。我見(jiàn)學(xué)生的思路被打開(kāi)了，便又在黑板上寫(xiě)了“潔白”一詞，有了前一次的基礎(chǔ)，學(xué)生無(wú)需多大的點(diǎn)拔，便聯(lián)想起了白衣天使、潔白的婚紗、心地善良的同學(xué)等，甚至有一個(gè)學(xué)生還聯(lián)想起了“白色污染”，看來(lái)只要啟發(fā)得當(dāng)，便能碰撞出思維的火花。你們是不是也跟老師一樣，也有這種感覺(jué)呢?”話音一落，學(xué)生紛紛舉手，果然，我這一示范，調(diào)動(dòng)了他們的情感體驗(yàn)，有的學(xué)生說(shuō)想起了過(guò)年時(shí)家家貼春聯(lián)、掛紅燈籠、發(fā)紅包等熱鬧的情景。在交流的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)顏色的理解只停在表層意思上，聯(lián)想不到顏色的象征意義，只能說(shuō)出什么是什么顏色的，不能進(jìn)行深層描寫(xiě)。同時(shí)也在朗讀中無(wú)痕地記憶了詩(shī)歌。在學(xué)完第一小節(jié)后我引導(dǎo)學(xué)生回顧小結(jié)剛才學(xué)習(xí)的方法，然后讓他們運(yùn)用學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二、三小節(jié)。課前，我讓孩子們搜集有關(guān)各種顏色所代表的意義的資料，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)詩(shī)歌時(shí)交流自己喜歡的顏色及原因。鑒于此，我想：主課少上一節(jié)又有何妨？如果能通過(guò)主題班會(huì)，在學(xué)生的心靈深處受到一陣觸動(dòng)，并將這種意識(shí)牢牢記住、化為自覺(jué)并指導(dǎo)自己的行為，這不是最值得欣慰的嗎？至少，作為班主任，我將為學(xué)生學(xué)會(huì)這樣的文明生活而倍感幸福！小學(xué)班主任教育隨筆13《愛(ài)什么顏色》是北師大版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇主題課文，是一首小詩(shī)。在守紀(jì)方面，我抓住班里的調(diào)皮學(xué)生或犯錯(cuò)學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)展課堂表現(xiàn)互相比賽活動(dòng)，從而幫助其改正課堂紀(jì)律行為不良習(xí)慣。學(xué)期中，我又開(kāi)展了“講文明”“防溺水”“紀(jì)律——學(xué)習(xí)的第一條件”主題班會(huì)，強(qiáng)化了學(xué)生的禮貌意識(shí)、安全意識(shí)與守紀(jì)意識(shí)。于是，我提醒他這也是自私的行為，該生立刻不好意思地收拾起書(shū)包跟家長(zhǎng)回去了。于是我開(kāi)展了“拒絕自私，健康成長(zhǎng)”為主題的班會(huì)課，通過(guò)“自私”概念的定義，自私自測(cè)表，自私行為的判斷、自私的危害等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、看中明白了自私的界定與危害，從而樹(shù)立起包容意識(shí)。有時(shí)，學(xué)生之間為了無(wú)意的碰撞而抓住把柄不放。開(kāi)學(xué)不久，學(xué)生常常為了撿到的小物件，如鉛筆、橡皮、尺子，就占為己有，與失主發(fā)生口角紛爭(zhēng)。還能產(chǎn)生凝聚力，起到促進(jìn)班級(jí)學(xué)生團(tuán)結(jié)的作用，同時(shí)由于師生共同參與，它能加深師生彼此了解，成為密切師生關(guān)系的紐帶。主題班會(huì)既可以達(dá)到使學(xué)生明確、統(tǒng)一和強(qiáng)化對(duì)某問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，發(fā)展個(gè)性，愉悅生活的目的，又可以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)，鍛煉自理自治能力，從而達(dá)到鞏固班級(jí)體和良好班風(fēng)的目的。來(lái)回折騰了不下十遍，小小的一串?dāng)?shù)字在洋的媽媽眼里成了一團(tuán)糾結(jié)在一起的黑絲，剪不斷，理還亂，只是這理不清的千絲萬(wàn)縷著實(shí)浪費(fèi)了我不少寶貴的時(shí)間啊！都說(shuō)奇葩學(xué)生個(gè)個(gè)有，我想說(shuō)，奇葩家長(zhǎng)也很逗！（流汗）小學(xué)班主任教育隨筆12班會(huì)是班主任運(yùn)用班集體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和開(kāi)展工作的有效形式，也是學(xué)生自我教育的有效方式。最終確定下來(lái)的號(hào)碼被我輸入電腦仍舊說(shuō)格式不正確?！比欢词謾C(jī)，根本沒(méi)有新信息來(lái)報(bào)道。第一遍，洋媽媽還是開(kāi)始的念法，念到一半才意識(shí)到我剛才的提醒，于是從頭又來(lái)了一遍，待她念完，我又說(shuō)了一遍與她校對(duì)，我們的答案出現(xiàn)了兩個(gè)版本！作罷，重新來(lái)過(guò)，估計(jì)是洋的身份證號(hào)中的幾個(gè)數(shù)字將她繞暈了，翻來(lái)覆去，洋的媽媽就是說(shuō)不周溜。她氣喘吁吁，客氣的說(shuō)道：“老師，不好意思，讓你久等了，我回家找到了洋的戶口本。萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)。然而，布置的任務(wù)估計(jì)學(xué)生也就這么一聽(tīng)，所以當(dāng)我站在他們面前要身份證號(hào)碼的時(shí)候，三個(gè)孩子的表現(xiàn)頓時(shí)讓我內(nèi)心焦躁：敏說(shuō)他爸爸把身份證號(hào)抄在一張紙上，但，紙，沒(méi)了！文說(shuō)他的爸爸要打電話告訴我身份證號(hào)碼，但在過(guò)去的幾天里，我手機(jī)壓根就沒(méi)有陌生電話打來(lái)，洋更是過(guò)分，要身份證號(hào)碼這事，人家居然都忘記和家長(zhǎng)說(shuō)！嗚呼！直感覺(jué)體溫似乎在嗖嗖上升！打通了洋家長(zhǎng)的電話，說(shuō)明了緣由，洋的媽媽正在外邊辦事，答應(yīng)半小時(shí)后給我回電話。小學(xué)班主任教育隨筆11前段時(shí)間學(xué)生的教育卡網(wǎng)上注冊(cè)剩下點(diǎn)尾子，由于一系列的事情便被放置腦后。爸爸載著他來(lái)到了我們的面前，媽媽很氣憤的打了他，孩子哭了，原來(lái)是小濤出來(lái)后見(jiàn)小姨奶不在，就跟著宋家樂(lè)小朋友去他家里寫(xiě)作業(yè)了，由于宋家樂(lè)的家長(zhǎng)下班遲，沒(méi)有及時(shí)的反饋給我信息。這樣，找了好幾圈，都沒(méi)有孩子的蹤跡，我很害怕，怕孩子出現(xiàn)什么事情，此刻我才了解到什么才是著急，什么才是抓狂，這是，我趕緊打電話問(wèn)問(wèn)排隊(duì)和季柯濤站在一起的孩子，有沒(méi)有看到他放學(xué)后跑哪里去了，電話了打了四五個(gè)，都說(shuō)沒(méi)有看到，這下真的慌了，這種謊讓我無(wú)助和氣憤，曾多次告訴孩子不要亂跑，爸爸媽媽找不到很著急，還是有孩子沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去這些話。小學(xué)班主任教育隨筆10昨天下午教師下班后，我正要拿起筆批改作業(yè)，接到家長(zhǎng)的電話，是本班小朋友季柯濤沒(méi)有回家，家長(zhǎng)在門(mén)口等了很久沒(méi)有接到孩子，在校園里轉(zhuǎn)了很多圈，在街道上搜了好幾次都沒(méi)有找到，于是讓我利用校信通平臺(tái)給家長(zhǎng)們發(fā)個(gè)信息，問(wèn)孩子是否在某家逗留玩了。教育，往往需要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，采用恰當(dāng)?shù)姆绞剑』跓o(wú)形才是理想的狀態(tài)！我想到了杜甫的《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。今天，通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了這種頭型的由來(lái)，也知道了我們學(xué)生并不適合這種頭型。同學(xué)們的表情隨著講座內(nèi)容的深入而不斷變化著，從開(kāi)始的無(wú)所謂，到后來(lái)的震驚！我問(wèn)了他們這樣幾個(gè)問(wèn)題：莫西干人為什么會(huì)留有這樣的發(fā)型？小貝是在什么情況下留了公雞頭的？莫西干發(fā)型適合什么樣的人群？我們中學(xué)生適合留有莫西干發(fā)型嗎？同學(xué)們展開(kāi)了熱烈的討論。陳冠希給人的感覺(jué)一直是那種壞中卻帶著一份純真的感覺(jué)，而陳冠希莫西干發(fā)型再配上他的面孔就把他內(nèi)心的痞子潮男的形象更加彰顯出來(lái)。比如著名演員古巨基，曾經(jīng)在《情深深雨蒙蒙》里面扮演何書(shū)桓總是給人一種溫文爾雅的感覺(jué)，卻也因?yàn)榧袅诉@款莫西干頭發(fā)型以后讓他改變了風(fēng)格。國(guó)內(nèi)外無(wú)數(shù)名星都因莫西干發(fā)型無(wú)不給人留下難忘的印像。xxxx年，當(dāng)31歲的小貝留著公雞頭走進(jìn)世界杯賽場(chǎng)時(shí)，已在全球刮起了莫西干旋風(fēng)。由于莫西干發(fā)型的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單方便、清爽帥氣、個(gè)性有型，所以更能彰顯男人們不羈的個(gè)性魅力。在早期的莫西干部落，原來(lái)被認(rèn)為頹廢之人才蓄，也被認(rèn)為是嬉皮士的標(biāo)志。但我知道，這不是教育他的最好機(jī)會(huì)！......備足了課的我，利用課余時(shí)間，給全班同學(xué)召開(kāi)了一個(gè)別開(kāi)生面的知識(shí)講座:“風(fēng)靡全球的莫西干發(fā)型”!莫西干，北美地區(qū)的一個(gè)印第安民族，是北美印地安人的一個(gè)分支。每周返校都會(huì)發(fā)現(xiàn)幾顆耀眼的“明星”！我沒(méi)有立即處理這件事。亮亮的耳邊，尖尖的發(fā)型！“公雞頭”的經(jīng)典發(fā)型。他的檢討在一句又