【正文】 我想，只要懷著一顆愛心，一種職責感，有科學的管理和教育方法，就必須能把班主任工作做好。當然，想要成為一個優(yōu)秀的班主任，只有這些還遠遠不夠，但想要成為一個優(yōu)秀的班主任，必須得具備這些。教師要用真誠的情感去熱愛學生、關(guān)心學生、愛護學生，富于同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。除此之外，要用真心去與學生溝通，站在學生的立場上，讓孩子知道你對他的喜愛，你對他的關(guān)注，你對他的用心，用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。一個沒有豐厚的文化底蘊的教師，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖的、純凈的底色。三、用心做一個讓學生喜愛的老師到底怎樣做才能塑造一個好老師的形象，讓學生喜歡上你呢？我認為教師專業(yè)水平的高低是學生喜歡的標志之一。對于個性自私的同學老師要經(jīng)常地進行點撥，多讓他參與到群眾活動中來，在活動中了解自我，認識他人，體會和他人相處的快樂。對于個性不愛講話的同學要經(jīng)常給他制造機會，讓他大膽的表達自我心中的想法。在班級授課制的教育環(huán)境下，注定了班主任的工作方法不能適應每一位同學，我們還務必關(guān)注到那些個性的學生，對于個性的學生我們要給予個性的管理方法，給予個性的愛，這樣我們的工作才不會被動，才不會忽略那些個性的學生。利用一切能夠利用的時光、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自我的內(nèi)心世界，一來可以“對癥下藥”二來也可以使學生真切地感受到教師的關(guān)愛?！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師就應用心去聽，與學生交談，從中正面或側(cè)面了解學生的性格特征，興趣愛好，思想動態(tài)。只有師生之間建立了和諧融洽的情感，才能夠促進思維活動，提高學習效果。一、深入了解學生掌握學生思想和生活的狀況，了解家庭背景 孩子的性格特征，跟孩子成長的環(huán)境以及家庭的構(gòu)成家長的教育觀念有著密不可分的關(guān)系，比如：家長喜歡安靜，那么孩子大多比較乖巧，如果家長喜歡交流，那么孩子大多喜歡表達，單親的孩子大多比較懂事且相對自閉些，家庭氛圍溫暖和諧的孩子大多比較單純可愛等等，在與家長或監(jiān)護人的細心溝通中深入了解并分析孩子的性格特征，做到進一步了解孩子。班主任的工作更是千頭萬緒的，它面對著幾十顆純真、善良的心靈，面對著幾十個復雜多變的內(nèi)心世界，還得在這些純真善良的心靈面前時而傳遞樂于助人，無私奉獻的精神品質(zhì)時而傳達不要和陌生人說話，不要輕信他人，時而詮釋社會的美好時而增強危機意識的培養(yǎng)。誰知興奮過后身高不足160厘米的我再沒穿過高跟鞋，嘴唇干裂脫皮的我再沒涂過唇膏，加班的點越來越遲，頭發(fā)也越剪越短，都還把自己和學生忙的一塌糊涂，直到現(xiàn)在大半個學期都過去了才趕上了節(jié)奏。擴展資料：班主任教育隨筆西安市雁塔區(qū)航天二一○小學大學區(qū)2017年教育隨筆小學班主任教學隨筆班主任隨筆用心培養(yǎng)讓學生都成為快樂的小狗，讓教師都成為大度、博愛的佛。但教師應該善于調(diào)控這些消極情緒，不讓其蔓延。有時，因為教師要求過嚴，急于求成，引發(fā)學生反感，教師會變得急躁；有時，因為教師備課疏漏，講解有誤，引來學生非議，教師會變得惱怒；有時，因為不明學情，設(shè)計不當，引來學生冷遇，教師會變得沉悶；更多的時候，教師因為任務重，壓力大，會產(chǎn)生攻擊情緒。教師肩負著將學生渡向光明、幸福的境界的重任，應該真誠地愛每一個學生；因為每一個學生都有獨特的價值，都有追求真善美的原動力，都有追求幸福生活的愿望。有了這種心態(tài)，才能善待同類，廣解善緣；才能凈化心靈，根除邪念；才能寵辱偕忘，不以物喜；才能容納天地，像江河般執(zhí)著，像大山般堅定?！碧K軾恍然大悟，意識到自己境界太低，修養(yǎng)太疲。蘇劈頭潑來一盆冷水：“大哥，你上當了?！狈鹩]有以牙還牙，而是心平氣和地說：“我看你像一尊金佛。第一只狗以敵對的態(tài)度對待同類，故而只能生活在焦慮、恐懼和絕望之中，最后自絕狗世；第二只狗以友善的態(tài)度對待同類，故而生活得自在、輕松、愜意，對生活充滿留戀。兩只小狗置身相同的情境，一只一命嗚呼，一只活蹦亂跳；同樣一間小屋，對第一只狗而言是墳場，對第二只狗卻是游樂場。第二只小狗也進入這間屋子，它對著鏡子又是伸舌頭，又是搖腦袋，又是聳身作揖，又是親昵觸摸，鏡中的小狗也友善地同它戲耍。我何不通過自己所知道的小故事來達到教育的目的呢?以后，針對同學出現(xiàn)的一些問題，我用故事來給他們講道理，沒有說教，沒有強制，同學們卻有了許多的改變。在新學期開始，接手了一個新的班級，我就把自己對班級管理要求和自己的教育理念融入這些小故事，用故事來表達自己的要求和理念，沒想到同學們聽得津津有味，教育效果很好。一周一次的班會往往成了說教課，不準這樣，不準那樣，老師在講臺上說的口干舌燥，同學們聽得昏昏欲睡，一下課早把老師講的話拋到九霄云外去了。五、做一個學習型的老師，不斷學習、不斷積累，用中國文化中現(xiàn)有的寶貴資源來教育同學。當一些表現(xiàn)出不良情緒時，我就問他：你是憋氣的還是帶刺的，還是擰勁的。最后自己也游離于集體之外，最終也會游離于社會之外，自己也不會有學習和事業(yè)也不會什么大的成功。例如為了改變一些同學與人相處的不好的性格和脾氣，我就給同學們定了以下一個框子：有個別同學，他就象那墻角的皮球憋著氣，野地的馬蜂帶著刺，剛出鍋的麻花擰著勁。為了讓同學知道那些行為是積極的，哪些行為是消極的，在學習和生活過程中主動去遠離和避免的。我常問同學們：你是哪一類呢?你是搬磚的嗎?你是砌墻的嗎?你是蓋教堂的嗎?搬磚的、砌墻的、蓋教堂的這是我們班同學評價自己行為的尺子。最終才能成為合格的、有用的社會公民。第二層次的同學把認真打掃衛(wèi)生、按時作息、守時、守信等看作是同學的本分，只是做，但是沒有更高的追求。我們的同學其實也可分為三個層次：第一個層次的同學把認真打掃衛(wèi)生、按時作息、守時、守信等看作是一種懲罰。后來他又去問了第三個人，他說你在干什么呢，那個人臉上一直有一種祥和