【正文】 這個時候，學生的主體地位得以充分體現(xiàn)，作為老師，我只是提供了這么一個機會，打開了一扇窗戶。因此，就需要動手操作，去查找資料，去和小伙伴探討一番。所以說，語文課就是學習閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感。先讀感受黃山的雄偉，天都峰的險峻。老師講得再好，沒有學生全身心投入去邊體會邊讀好。之后，老師梳理這些問題，確定這節(jié)課的學習重點。初讀課文是必不可少的。從感官上取得第一印象，激發(fā)起極大的學習興趣，為接下來的語言文字學習做好鋪墊。針對課文和學生的年齡特點，良好的導入是激發(fā)學生學習熱情，求知欲和探究心理的有效方法。結合本單元訓練重點：聯(lián)系上下文理解詞句，培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護自然環(huán)境。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰這樣一件事。在今后教學中，我會結合研修所學到的方法指導自己的教學，為學生創(chuàng)造一個民主和諧的學習環(huán)境。本課教學中存在的不足：剛剛開學，學生上課發(fā)言不夠積極，以后還要多運用一些方法激勵孩子多思考，多發(fā)言。因為學生在上文已經(jīng)了解了天都峰又高又陡，直身走很危險，大部分上山的路只能像猴子一樣爬著前行，所以用“爬山”。學生了解了這一點，就會明白，兩個人爬上天都峰之后，為什么會互相道謝，學生就更易理解爸爸說的話了?！钡染渥右龑W生品讀感悟，結合課文插圖，讓學生理解天都峰的“高”和“陡”，理解爬天都峰的艱難和不易。在學習課文內容時我緊扣本單元訓練重點，抓住文中重點詞句突破教學重難點。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。如何透過語言，體會人物的內心，就需要充分的感悟，設身處地地發(fā)揮想象，受到文中感情的激勵，如從片斷中老爺爺和我登上山頂?shù)南矏傊惺艿礁腥荆ヂ?lián)想自己日常生活中遇到的類似事情，從內心感受到戰(zhàn)勝困難的喜悅，真正體會感悟和朗讀緊密地結合，以讀促思，以思促說，體驗情感的過程。教師引導學生走進學生的內心，以真情告白的方式，強化了感受，引起了共鳴，既豐滿了主角形象，又豐富了學生的情感，鍛煉了學生的語言表達潛力。我引導學生從讀中去悟，去思，去自由表達，讓學生與文本充分對話，以到達善讀善悟，讓學生歡樂的沉醉于語文的海洋。因此，我將“體驗情感”作為自己此課的重要目標之一，并以讀促思，以思促說，以說促情，使學生較自然地將課文主人翁和作者的用心情感化為己有，并將在學生人生之路上刻下深刻的印跡?！杜捞於挤濉氛n后教學反思9語文具有豐富的情感性，情能夠感人，情能夠育人。這堂課，學生思維活躍，想象合理，語言豐富。”到那里學生就能夠體會到課文的用途和課文所表達的意思了。以及在體會爸爸的話中明白我和老爺爺是從別人身上得到力量的。在學習我和老爺爺相互的激勵話語上面，我重點抓住了老爺爺和小作者的對話進行體驗?！胺屙斶@么高，在云彩上面哩！”體會天都峰的高。在教學《爬天都峰》這一課時，我先讓學生自己解決了生字的認讀這一關，其次我把朗讀感悟重點放在了對天都峰的高和險上以及我和老爺爺相互激勵的話語上面，讓學生充分去朗讀，在學生朗讀的基礎上，充分發(fā)揮想象，體會人物的內心，從而讓學生豐富語言，受到文中情感的激勵。效果還不錯。課后延伸，讓學生結合生活實際，說說自己平時在生活中怎樣克服困難的事例，讓學生自己悟出在困難面前首先要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信念，那樣，做任何事情就能夠達到目的。然后，在課堂上讓學生情景表演體驗爬天都峰的困難，這樣學生了解了這一點，就會明白，兩個人爬上天都峰之后，為什么會互相道謝。注意引導學生充分地讀“我”和“爺爺”的兩次對話，揣摩“我”和“爺爺”各自的內心的復雜心情，想像他們的思想起伏和斗爭，體會他們是怎樣從對方身上汲取力量的。這課的重點是“我”爬天都峰的過程，難點是讀懂最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”反思：在教學過程中，我抓住理解天都峰的“高”和“險”這兩個特點，通過對“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”和“似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫。然而，適當?shù)臅r候，圖片的運用正起到了畫龍點睛的作用。于是，我下載來形象的圖片，看到那形似鯽魚背右似獨木橋的景點處，兩旁是令人發(fā)顫的望不到底的深淵，學生發(fā)出了陣陣唏噓聲，原來，爬上鯽魚背真需要一定的勇氣啊。在學生充分學習了課文之后，我再出示那筆陡的石級圖和天都峰高聳入云的整體圖，還有那鯽魚背：只能由一個人通行，通過邊上的鐵鏈看下去，便是萬丈深淵。“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”該段中，學生通過尋找重點詞語“抬頭望、這么高、云彩上面、筆陡，似乎是從天上掛下來”感受到：天都峰真是“高聳入云”啊！另外，比較小朋友和老爺爺說的兩句話：“小朋友，你也來爬天都峰？”“老爺爺，您也來爬天都峰？”兩個“也”字，學生體會到，“我”和老爺爺都從對方身上找到了自信與勇氣，并從中汲取力量。學生若是能與課文文本接觸更近，效果會出奇地好。由此，學生們領悟到：人與人的相處中要相互學習，相互鼓勵，共同進步，這樣，不管遇到多大的困難都能克服。學生從課文中找到相關的詞句就能體會到爬山的艱難和“我們”上山后的喜悅。“你這么小，也來爬天都峰？”“老爺爺，您年紀這么大，怎么也來爬天都峰？”表面上雙方都有懷疑，其實是向對方表示敬意?！罢娼腥税l(fā)顫”“我爬得上去嗎”引導學生讀好問句與感嘆句，就能讓他們體會出作者缺乏自信、畏懼退縮的心理。接著讓他們用自己的話說說畫面上的天都峰是什么樣，用自己的詞匯一起形容感受到的天都峰的高聳入云，階梯陡峭。在朗讀課文后，我打開了另外一個課件，引導學生們看圖片。接下來，我讓學生翻開書，試著和朗讀聲一起進入課文，輕聲跟讀。我馬上打開朗讀課件，把聲音放大些，讓他們的講話聲音被課件里優(yōu)美的朗讀蓋住。第三課時我下載運用了兩個課件，一個是動畫版的朗讀課件，另一個是著重于幫助理解文章的教學課件。印象最深，效果最好的是第三課時。這次對話不但是一個語言文字的訓練點，讓孩子們填出我與老爺爺對話的提示語，有助于孩子對“我”與老爺爺?shù)那楦械亩ㄎ?，更重要的是孩子自己說出了這篇課文的主旨：在困難面前要有信心，有勇氣，要相互鼓勵；只要付出艱辛的努力，勇于嘗試就能夠獲得成功等等。三是學習了課文的39。老爺爺左手扶著鐵鏈，右手住著拐杖，眼睛盯著石級向上爬；老爺爺弓著身子，吃力地邁著腳步，爬得氣喘吁吁的；老爺爺一邊拉著叔叔的手往上爬，一邊嘿喲嘿喲的