校長領導力提升的途徑(參考版)
2024-11-05 00:14本頁面
【正文】 ”校長領導力的提升，源于千錘百煉，只要我們用行動與趨勢做朋友，用堅持與時光做朋友，相信時光不會怠慢每一個努力而執(zhí)著的奮斗者。而這種遠見與付出，恰恰是校長領導力最為寶貴的內核所在。再如，一些學校在面臨勞動教育、評價改革、家校合作等事項時，因為沒有太多現成的經驗可以借鑒，往往進展緩慢。等到正式開學，馬上進入軍訓課程，磨礪堅強意志，培養(yǎng)自主合作等良好習慣，順利實現小初間的無縫銜接。像數學搭橋課程重在建立信心、培養(yǎng)興趣，全體學生完成素養(yǎng)測評后，教師再據此制訂方案，有針對性地進行引導。在小學不能管、中學管不到、家長沒時間管的情況下，學生暑假要么上輔導班，要么無人看管，呈現“放羊”狀態(tài)。作為校長，我和同事從兩年前便開始了相關探索。2021年3月6日，習近平總書記在看望參加全國政協會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時強調：“培訓亂象，可以說是很難治理的頑瘴痼疾。如履薄冰的危機感，加上時不我待的使命感，才能讓一名校長“既領且導”。也就是說，有的人校長當久了，往往會迷戀自己多年的權威幻象和經驗積累，從而喪失探尋教育本真的能力，最終陷入路徑依賴誤區(qū)，等到危機逼近或大勢明朗時才去改變，結果已經錯過了最佳時機。漢迪認為，世界上雖然所有生命體最終都難逃“生命周期”的自然規(guī)律，必然經歷“誕生——成長——成熟——衰退——結束”的第一曲線，但組織卻有望實現持續(xù)增長，其關鍵取決于第一曲線頂點前后的戰(zhàn)略選擇。現實中，有些經驗豐富的資深校長把學校帶到一定高度后，便容易陷入瓶頸期，停滯不前。10年、20年之后，我們的經濟社會將發(fā)展到什么程度？與此相對應的，我們的國家需要什么樣的人才？這些都應有精準的研判和應對。真正高超的領導，在于認清事物發(fā)展方向，以最便捷的方式帶著大家實現目標。此外，限時辦結、首遇負責、工作清
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