【正文】 一堂講座聽下來，總覺得還沒聽夠，因?yàn)槲抑皩φn題是一點(diǎn)都不懂，現(xiàn)在聽了袁老師如此用心、細(xì)心的講解，我心里已經(jīng)有了大概的構(gòu)思，我會(huì)努力把我的第一份課題做好！文 ：馬亞娟。最后袁老師給我們介紹如何給課題結(jié)項(xiàng)。接著袁老師給我們講解如何填寫課題申報(bào)書，其中，袁老師強(qiáng)調(diào)課題論證是整個(gè)課題申報(bào)書填寫中最重要的部分。從對某教育現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查而形成課題。從教育改革的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題中去發(fā)掘課題。之前我不知道如何去選題？選什么題？聽了袁老師的講座，我才明白，選題是如此重要，應(yīng)從以下幾個(gè)方面選題：在學(xué)科教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)象與問題。它是教師“自己的問題”而非“他人的問題”。當(dāng)教師意識(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了某種“問題”并想方設(shè)法（“設(shè)計(jì)”）在“行動(dòng)”中解決問題，且不斷回頭“反思”解決問題的效果時(shí)，教師也就踏上了一條由“問題—設(shè)計(jì)—行動(dòng)—反思……”的過程中?！蔽也琶靼?，原來在教學(xué)中我們所面臨的問題，才是我們所要研究的課題。剛開始不知道“課題”是什么？聽了講座之后，我的思路變得清晰了，甚至在課堂中我就有了我要研究課題的大概思路了。我一直都覺得我是幸運(yùn)兒！包括這次也是，因?yàn)楫?dāng)我想要去做課題，而又很茫然、不知如何下手的時(shí)候，分宜縣教體局邀請了新余市教科所袁劍芳老師來到咱們分宜進(jìn)行《如何進(jìn)行課題研究》的專題講座。謝謝大家！第五篇：《如何進(jìn)行課題研究》學(xué)習(xí)心得《如何進(jìn)行課題研究》學(xué)習(xí)心得馬亞娟 分宜一小數(shù)學(xué)工作室參加工作第四個(gè)年頭了，從來沒有接觸過課題，也從來不敢去接觸，因?yàn)槲乙恢备杏X“課題”是個(gè)遙遠(yuǎn)的東西，不敢去觸及。最后祝各位教師在教育科研中走向成功，愿我今天的講座真正能給大家起到一個(gè)拋磚引玉的作用。五、課題研究需要準(zhǔn)備的材料。課題研究方案是給研究著自己用的，是在研究之前指定的研究計(jì)劃，側(cè)重自己怎樣研究，如何才能取得成果。（11）、經(jīng)費(fèi)預(yù)算（資料費(fèi)、刊物費(fèi)等）。（9）、研究的預(yù)期成果形式（做得怎么樣）以論文、研究報(bào)告、教學(xué)隨筆、反思等形式。一般分三大階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、結(jié)題階段。說明：以上這些方法在研究中不一定都用，選擇適合自己研究的方法。（6）、研究的內(nèi)容（回答要研究什么內(nèi)容）。（我們課題研究全鄉(xiāng)16年級所有在校厭學(xué)學(xué)生。（科協(xié)可不寫，因題而易）。分析現(xiàn)狀）。（為什么要研究這個(gè)課題，包括現(xiàn)實(shí)、理論兩方面）。如：《語文閱讀興趣的培養(yǎng)的研究》應(yīng)說明是中學(xué)還是小學(xué)，還可以明確說明低年還是中高年級。注意：課題表述要用陳述句，不要以論文題目出現(xiàn)。（1）課題名稱。是如何開展課題研究的具體設(shè)想，他出不規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。什么是課題研究方案。今天在這里不詳細(xì)展開，解體前我們再詳細(xì)說明。經(jīng)過一段研究取得一些顯著成果，隨時(shí)記錄，繼續(xù)推廣深入研究。（3）、實(shí)事求是。注意幾個(gè)問題：（1）、重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。寫研究報(bào)告課題研究到中期時(shí)，要對前期研究工作作總結(jié)。檔案要及時(shí)歸檔。在實(shí)施過程中一定要嚴(yán)格按照計(jì)劃研究。所以在制定實(shí)施計(jì)劃時(shí)一定要詳細(xì)，做法寫清楚，什么時(shí)候做什么。我們就可以確立課題寫出開題報(bào)告申請立項(xiàng)。是課題研究具體化中心，是保證課題研究成果質(zhì)量的重要保證。所以選題非常重要，課題來自問題，只要教師在教育教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問題，問題既是課題，實(shí)際中的問題解決了，不管大小就是科研。凡是研究的課題必然是問題，但并不是每個(gè)問題都是課題，如有些問題借助他人經(jīng)驗(yàn)和幫助，查閱資料一目了然就可以解決，就不是課題。促進(jìn)了教師發(fā)展和收獲?？梢愿爬橐韵滤狞c(diǎn)：解決自己在教育教學(xué)中的問題。通過剛才的例子我們對第二個(gè)問題就很清楚了。這足以說明科研是一件快樂的事，并不是負(fù)擔(dān)。這就是一個(gè)很成功的課題研究。所以你們在平時(shí)備課時(shí)都積極鉆研教材、研究教材，備教法、備學(xué)生想盡辦法盡量讓學(xué)生都能學(xué)會(huì)、積極參與教學(xué)，最終學(xué)生在你們的引導(dǎo)教育下，樂意學(xué)習(xí)、參與積極性高成績上來了。比如：我們教師每天面對教育教學(xué)，每天都會(huì)遇到這樣那樣的問題，并且你們都采取相應(yīng)的策略把它解決了。也就是說我們的教師實(shí)質(zhì)上每天都在搞科研，只是沒有對教育教學(xué)中的研究過程形成一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，說得多、做得多，留下的記錄少。猶如“魚離不開水”、“瓜離不開秧”一樣，所以科研離不開校園和課堂。一直以來科研就給教師們造成了一種誤區(qū)。也有一些教師把科研當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為我們教師一天到晚這么忙還搞什么科研。走形式、走過場。教師為什么要進(jìn)行課題研究課題研究的步驟課題研究方案的撰寫課題研究學(xué)要準(zhǔn)備的材料一、什么是課題研究：課題研究是教育科研的重要形式，它是通過對所選擇的課題的計(jì)劃設(shè)計(jì)、借助科研的方法、有針對性的探索，最終解決問題的一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。為了使課題保質(zhì)保量的完成、順利實(shí)施，下面我針對教師課題研究中需要的一些相關(guān)材料和大家說一說。以上是讓大家對我校的課題有一個(gè)明確的了解。每一階段需要完成的工作，及時(shí)完成，每學(xué)期的前三個(gè)月每月一篇教學(xué)隨筆，學(xué)期末上交一篇心得體會(huì)。召開階段總結(jié)會(huì)，及時(shí)調(diào)整完善實(shí)驗(yàn)中的各項(xiàng)操作。.邀請專家進(jìn)行專題指導(dǎo)。第二階段(2002年8月2004年7月)：在前有基礎(chǔ)上，深入開展探索閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、自主閱讀課堂教學(xué)基本框架和評價(jià)的各項(xiàng)研究工作，進(jìn)一步研究影響小學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、自主閱讀能力發(fā)展的各種因素。調(diào)整課題方案和操作措施。確保課題的實(shí)施舉辦培訓(xùn)班，進(jìn)行課題研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。分四個(gè)階段進(jìn)行：預(yù)備階段(2011年5月——2011年7月)：選題討論，設(shè)計(jì)、制訂課題研究方案、計(jì)劃。（情境創(chuàng)設(shè)、游戲引入，趣味教學(xué)、豐富多彩的活動(dòng)：主題班隊(duì)會(huì)、各項(xiàng)比賽等）。如由組長組織課題小組成員一起研究教育教學(xué)中的困惑問題，共同研究制定《研究方案》。為結(jié)題做準(zhǔn)備。進(jìn)行有計(jì)劃的開展各項(xiàng)活動(dòng)。于是，跳出課內(nèi)，積極倡導(dǎo)真正的課外閱讀，以及有效開展課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力，便成了現(xiàn)如今我們這些為人師者，尤其是小學(xué)語文教師們的一項(xiàng)不可推卸的責(zé)任。即便偶有主動(dòng)涉及“課外閱讀”的，也多限于作文輔導(dǎo)書和百科知識(shí)之類。因此，閱讀品味不高，閱讀效率低，閱讀質(zhì)量低，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，興趣動(dòng)力沒有得到發(fā)展。要想探尋這個(gè)問題，我們首先必須查找小學(xué)生閱讀興趣、能力不高的原因，然后對癥下藥。《小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的研究》是一個(gè)與教育教學(xué)緊密聯(lián)系的科研課題。要想真正做好這項(xiàng)工作，不流于形式，大家就要真正了解此課題。上學(xué)期期末，我們召開了我?？h級課題《小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的研究》開題儀式。為了讓大家高質(zhì)量的開展課題研究，真正做好這項(xiàng)工作。也許我所講的內(nèi)容并不能給大家?guī)矶啻蟮膸椭灰蠹夷芡ㄟ^今天的交流，對科研方面的只是有所了解、有所認(rèn)識(shí)，就是我無比的欣慰。善謀致遠(yuǎn)，實(shí)干乃成。這六方面內(nèi)容是或多或少要具備的，當(dāng)然還可放入其它的一些材料，如調(diào)查測驗(yàn)量表、課題階段總結(jié)報(bào)告等。⑤課題研究取得的成效憑證。③課題研究過程的體會(huì)及論文。并且必須有:①課題方案。可以放入“課題材料檔案袋”內(nèi)，待到課題結(jié)題時(shí)，再予修改、整理，同時(shí)并入課題研究報(bào)告的附件里。課題活動(dòng)大事記，記載的內(nèi)容可詳可略，可多可少，但必須記下課題研究的活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員(含主持人)、活動(dòng)的中心問題及活動(dòng)效果等。建立課題研究過程的大事記制度，就是要求課題負(fù)責(zé)人要真實(shí)記錄圍繞課題所進(jìn)行的一些較大型活動(dòng)情況。這些都屬于課題研究過程中課題開展者和參與者所取得的成果，應(yīng)予及時(shí)收集、歸檔，作為今后課題結(jié)題時(shí)，課題研究所取得的成果的重要憑證。特別是一些教師由于參與課題研究使教學(xué)、教科研水平顯著提高。這些團(tuán)體和個(gè)體的獎(jiǎng)狀、評語和照片，課題負(fù)責(zé)人要及時(shí)復(fù)印，上傳“教科研課題博客”或放入“課題研究材料袋”中。也可通過一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來說明學(xué)生學(xué)業(yè)成績和情感態(tài)度方面的變化成效。要及時(shí)積累課題研究過程中取得的成果教師認(rèn)真按課題計(jì)劃的要求去實(shí)施課題的操作要素，課題通過一段時(shí)間的實(shí)施研究，會(huì)逐步顯出成效來的，這些成效主要體現(xiàn)在師生兩方面的變化上。教師課題研究中教學(xué)、教研個(gè)案的收集要典型，不必強(qiáng)求每節(jié)課都上成課題實(shí)踐課，但必須收集一定數(shù)量的教例，放入“課題材料檔案袋”里，待到課題結(jié)題時(shí)，加以整理，并裝訂成冊，作為課題研究的操作要素的材料，也作為課題研究取得成效的見證。教案、說課稿或活動(dòng)設(shè)計(jì)除了按規(guī)定的要求撰寫外，最好是在每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中結(jié)合課題的要求加入點(diǎn)評。對教師課題研究情況的檢查、指導(dǎo)較有效的做法是通過聽其課題研究實(shí)踐課(或活動(dòng)課)，尋找教師的教學(xué)是否有聯(lián)系課題的操作要素，是否體現(xiàn)課題研究的主要精神實(shí)質(zhì)。要收集和整理課題研究過程中的典型個(gè)案課題研究中的典型個(gè)案包括課題研究實(shí)踐課的教案、說課稿、課件及活動(dòng)課設(shè)計(jì)等。教師進(jìn)行課題研究過程中，善于思考，勤于動(dòng)筆，是提高自身科研水平的關(guān)鍵所在。另外教師在做這一課題期間，學(xué)會(huì)了制作數(shù)學(xué)教學(xué)課件，結(jié)合自己的研究課題，想到發(fā)揮課件的形象、生動(dòng)和直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。如果是撰寫課題相關(guān)的論文，則應(yīng)慎重選題，選一些具有新穎性、價(jià)值性和實(shí)踐性的論文題目進(jìn)行撰寫。經(jīng)常撰寫課題的研究體會(huì)，會(huì)不斷提升自己的科研水平，提高自己的寫作能力。或?qū)懗烧n題實(shí)踐課的教后感。教師要像撰寫教研、教學(xué)日記那樣，記錄自己的思考和探索。一堂課題實(shí)踐課。要經(jīng)常撰寫課題研究過程中的體會(huì)和論文教師在課題研究過程中，往往會(huì)有許多感觸，如一次問卷調(diào)查。教師要做課題資料收集和學(xué)習(xí)的有心人，時(shí)時(shí)留意自己研究課題所需的資料，并對自己收集來的資料進(jìn)行分類、歸檔。通過收集和學(xué)習(xí)有關(guān)的課題研究材料，能使課題研究者深入理解本課題有關(guān)的研究問題和方法，能提高課題研究者的科研水平，能使課題研究工作更加明朗化和有序化。也包括收集與課題相關(guān)聯(lián)的一些概念、理論的界定和相關(guān)的國內(nèi)外關(guān)于本課題的研究動(dòng)態(tài)資料(含文摘，卡片和論著復(fù)印件等)。這六個(gè)方面的內(nèi)容是必須具備的，同時(shí)要視研究課題本身的大小，在字?jǐn)?shù)上有所限定，如較小課題，字?jǐn)?shù)可在20003000字之間，較大課題字?jǐn)?shù)至少要在40005000字，特別強(qiáng)調(diào)在研究內(nèi)容和方法的撰寫上要詳細(xì)、具體，這樣的計(jì)劃，才能說明課題研究者心中有數(shù)。(5)要設(shè)計(jì)好課題研究的步驟。(2)要闡述課題研究的背景。”要認(rèn)真撰寫一份比較具體的課題計(jì)劃課題計(jì)劃是課題研究實(shí)施的指南，課題計(jì)劃撰寫內(nèi)容要具體、明確，有關(guān)條款要齊全，研究內(nèi)容和方法的操作性要強(qiáng)。(會(huì)后每個(gè)課題組發(fā)2各檔案袋或檔案盒，由課題主持人或教科研博客博主保存?！罢n題材料檔案袋”里可裝資料的原件、實(shí)物，以便隨時(shí)查閱。那么課題研究過程中材料的收集、積累、整理和分析可以采用建立“教科研課題博客”和“課題材料檔案袋”的辦法。如何有效收集和積累與課題研究相關(guān)的材料是做好課題研究的前提和保障。課題研究過程中材料的收集、整理和分析是至關(guān)重要的一環(huán)。因此提倡使用綜合的方法，或幾種方法并用，或以一種方法為主，其它方法為輔進(jìn)行研究。必須注意，在教育科研中，僅用單一的方法進(jìn)行研究難以得出科學(xué)研究結(jié)果，每一種方法都有其優(yōu)點(diǎn)與局限性。其基本步驟為:確定研究問題→選擇研究對象→進(jìn)行觀察訪談(記述事件)→整理分析資料→撰寫研究報(bào)告(教學(xué)反思)。做到“沒有無行動(dòng)的研究，也沒有無研究的行動(dòng)”。步驟:計(jì)劃→行動(dòng)→觀察→反思?；静襟E為:確立案例→呈現(xiàn)案例發(fā)生的過程→分析和診斷案例→歸納結(jié)論、得出啟示。基本步驟為:提出研究假設(shè)→選擇實(shí)驗(yàn)對象→進(jìn)行前測→開始實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行后測→對檢測結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析→撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告?；静襟E為:確立課題→搜集文獻(xiàn)→閱讀文獻(xiàn)、做好摘記→分析文獻(xiàn)→得出結(jié)論、提煉觀點(diǎn)。文獻(xiàn)法文獻(xiàn)研究法就是對文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理而找出事物本質(zhì)屬性的一種研究方法。調(diào)查法即通過問卷，訪談等方式，搜集研究對象的現(xiàn)實(shí)狀況的有關(guān)材料，以此發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律的方法。七、課題研究方法任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，都還要有具體的研究方法、技術(shù)手段。例如，“留守兒童”是一個(gè)普遍現(xiàn)象，也是一個(gè)嚴(yán)峻的問題，那么作為教育工作者，如何結(jié)合平時(shí)的德育工作、教學(xué)工作加強(qiáng)他們的心理衛(wèi)生健康教育完全可以作為課題加以研究。若運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法或?qū)嶒?yàn)法予以科學(xué)檢驗(yàn)與總結(jié)，并給以理論的抽象與概括，就成了科研成果。但往往又是零碎的、不自覺的，也未經(jīng)科學(xué)檢驗(yàn)。例如，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的研究、關(guān)于構(gòu)建新課程教學(xué)模式的研究等等。例如，在新課程背景下如何評價(jià)老師的工作，如何鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等問題，就是已經(jīng)擺在我們面前至今沒有科學(xué)答案的問題。學(xué)校教育管理人員研究如何對學(xué)校發(fā)展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與管理等等。例如，語文、外語教師研究如何提高學(xué)生聽說讀寫能力。源于工作實(shí)際。應(yīng)用性研究的成果一般可以直接用于教育實(shí)際。教育規(guī)律的探索、方法論的研究、有關(guān)現(xiàn)象的特點(diǎn)的揭示、某些教育觀念、教育思想的分析等都屬于理論性課題，這類課題一般不針對某一具體教育現(xiàn)象，其研究成果具有較廣泛的指導(dǎo)意義。注重平時(shí)積累，從小處著手，要有問題意識(shí)，做教育教學(xué)的有心人，在平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究。目前多數(shù)教師，因?yàn)榻炭蒲幸庾R(shí)弱，對為什么要搞課題研究，課題研究是做什么，怎樣做課題研究，做的結(jié)果會(huì)怎樣等問題不清楚，因此對課題研究工作不聞不問。學(xué)校和教師普遍認(rèn)為，教科研課題研究工作比較麻煩，周期性長，見效慢，程序要求比較嚴(yán)格為此，參與課題研究缺乏積極性。許多教師認(rèn)為科研工作就是寫論文，沒有發(fā)表論文或出版著作就是不具備科研能力。部分教師認(rèn)為，如果在科研工作上投入過大精力，勢必影響教育教學(xué)工作的質(zhì)量?！敖獭弊?。“忙”字?！半y”字。教師的工作是一種簡單的重復(fù)勞動(dòng)，沒有什么可研究的。當(dāng)你閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書籍后，就有利于形成自己的教學(xué)理念，更重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習(xí)慣，