【正文】 老師希望課后同學(xué)們可以繼續(xù)閱讀更多的送別詩(shī)句，探尋更多的送別意向，感受更濃的送別深情。你們會(huì)發(fā)現(xiàn)，今天我們交流的三種景物在這首詞中都有體現(xiàn)。這柳這水這草皆是送別的不舍之情?。。╬pt）同學(xué)們，其實(shí)在送別詩(shī)中，詩(shī)人不僅會(huì)借景物來(lái)寫自己的離愁別緒，還會(huì)借送別的地點(diǎn)、與送別有關(guān)的事、物等。這就是“深入淺出知意象，質(zhì)樸自然讀送別”。一孟浩然《留別王維》讓我們想象著芳草萋萋，感受著離別的意向再次走進(jìn)別樣色彩的小草。——?jiǎng)㈤L(zhǎng)卿《送李判官之潤(rùn)州行營(yíng)》 五國(guó)時(shí)代的南唐國(guó)君李煜牽掛他的弟弟入宋朝不得歸，觸景生情而作：離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。師：原來(lái)這茂盛的草正是作者對(duì)朋友濃濃的離別之情啊，連王維也忍不住發(fā)出這樣的感嘆春草明年綠，王孫歸不歸？師：這樣看來(lái)“草”也是送別詩(shī)中常見(jiàn)的意象之一。師：通過(guò)“古道荒城”想象到情意正如春草般，真是“更行更遠(yuǎn)還生”。（預(yù)設(shè)）生：我找到的景物是“古道，荒城”。”中感悟到作者對(duì)朋友的思念，燒也燒不盡，春風(fēng)一吹又生長(zhǎng)出來(lái)了。師：寫草的茂盛，實(shí)際是說(shuō)情深。從“離離原上草，一歲一枯榮。2交流《賦得古原草送別》《山中送別》。惜別》。一劉長(zhǎng)卿《重送裴郎中貶吉州》（師生分讀）嚴(yán)仁以悠悠不盡的東流江水，蘊(yùn)含綿綿不斷的惜別之情：請(qǐng)君看取東流水，方識(shí)人間別意長(zhǎng)。李白離開(kāi)金陵即將出發(fā)去揚(yáng)州時(shí)，面對(duì)美麗的江南風(fēng)景和朋友們的盛情挽留依依不舍：請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)。(ppt出示：水）水寄托著離愁，有時(shí)深深幾許（生讀），有時(shí)又情意綿長(zhǎng)（生讀）。師：是的，孟浩然是李白非常敬重的師長(zhǎng)，也是感情至深的好友，詩(shī)人也借“水”寄托了思念綿長(zhǎng)的友誼。（預(yù)設(shè)）：我們小組認(rèn)為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中也提到了水——長(zhǎng)江。這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)朋友離別深情。請(qǐng)讀出你的體會(huì)。生讀。師：那也就是說(shuō)，你看到了詩(shī)中有“舟”，便聯(lián)想到離別。1：小組合作研讀古詩(shī) 第一組《贈(zèng)汪倫》《黃樓送孟浩然之廣陵》第二組：《賦得古原草送別》《山中送別》四人一組交流學(xué)習(xí)，一起去尋求答案。這就是（貼板書：知意象，悟詩(shī)情）3師：所以學(xué)習(xí)送別詩(shī)的方法是？ 生：抓取景物，想象詩(shī)歌畫面，知道作者寄托情感的意象，體會(huì)作者表達(dá)的感情。想畫面，打好品讀古詩(shī)的基礎(chǔ)。送——小結(jié)：一句話、一輩子、一生情、一杯酒。元二舉酒沉思，他想起當(dāng)時(shí)王維送他的情景…… 師：勸君——生：更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。h昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏。這杯酒中充滿了他，所以，同學(xué)們，讓我們共同舉起酒杯…（舉杯動(dòng)作），在讀這一句詩(shī)的時(shí)候，一定要把這飽含情誼的“杯”字延長(zhǎng)。勸君——生：更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。勸君——f可是，世事難料，五年以后，王維去世了，這離別竟成了永別，這一別便再也不能相見(jiàn)。一杯飽含期待的酒！預(yù)設(shè)3：愿你在安西一切順利，早日扎根。d想到這兒，王維不禁舉起了酒杯，舉杯的同時(shí)，他又會(huì)說(shuō)些什么呢？ 預(yù)設(shè)1：朋友一路平安，保重身體。”—《初過(guò)隴山途中，呈宇文判官》（唐此刻渭城細(xì)雨綿綿、楊柳依依，那出了陽(yáng)關(guān)又是怎樣一種景象呢？唐代的岑參曾經(jīng)寫過(guò)這樣一句詩(shī)“十日過(guò)沙磧，終朝風(fēng)不休。請(qǐng)大家圈出這柳字。b師：詩(shī)人王維就是直接抓住柳來(lái)寫送別的場(chǎng)面，這柳就叫送別的意象。雨雪霏霏。再者，古話說(shuō)：“無(wú)心插柳柳成蔭，有心栽花花不開(kāi)”，可見(jiàn)這柳樹(shù)有一個(gè)特性就是很容易活，把柳條給要遠(yuǎn)行的人，估計(jì)是想讓他們?cè)诋惖厮l(xiāng)盡快安頓下來(lái)，隨遇而安。師：是的，還有沒(méi)有其他發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)它們都是送別詩(shī)。（預(yù)設(shè)：清新、生機(jī)勃勃、清爽、明麗、欣欣向榮）請(qǐng)大家?guī)е@些感覺(jué)再來(lái)讀，生齊讀。（貼板書：抓景物 想畫面）c拉近鏡頭，一場(chǎng)潤(rùn)物細(xì)雨使得空氣清新，連這客舍也顯得越發(fā)干凈了。師：你來(lái)說(shuō)景物，老師來(lái)劃。生齊讀。好一幅朝雨客舍柳色圖，其他同學(xué)，你又仿佛看到了怎樣的畫面呢？預(yù)設(shè)2：我仿佛看到了清晨的細(xì)雨濕潤(rùn)了渭城的塵土，旅社旁的柳樹(shù)顯得更加清新了，王維和元二在這里飲酒離別。你讀著讀著，仿佛看到了一幅怎樣的畫面？預(yù)設(shè)1：我仿佛看到了渭城的早上下起了小雨，濕潤(rùn)了塵土，客棧和它周圍的柳樹(shù)都顯得格外清新明朗，一對(duì)好朋友在這里將要分別。蘇軾曾經(jīng)評(píng)價(jià)王維的詩(shī)：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。像這樣，注意停頓，讀好節(jié)奏，詩(shī)的韻味也就自在其中了。（師示范無(wú)故人，生齊讀最后一句。b讀詩(shī)要想讀出韻味，韻腳還應(yīng)讀的響亮而稍長(zhǎng)（生讀，師做手勢(shì)），題目一起讀，男生藍(lán)色部分，女生紅色部分。a我們男女同學(xué)合作來(lái)讀。(板書：送別組詩(shī))2自由朗讀 師：同學(xué)們對(duì)唐代詩(shī)人王維并不陌生，請(qǐng)你們來(lái)讀讀他的《送元二使安西》。于是，人們借送別詩(shī)表達(dá)內(nèi)心的離別之情，送別詩(shī)是古代文人墨客離別相送時(shí)最珍貴的禮物，因此它成為了我國(guó)古代文學(xué)作品中一顆奪目的珍珠。生：把送別的詩(shī)放在一起成為一組詩(shī)。四、課堂總結(jié)第五篇：知“意象” 讀“送別” 走進(jìn)《送別組詩(shī)》 豐陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué) 苗代蘭一、游戲?qū)?，引入送別：聽(tīng)說(shuō)咱班的孩子特別愛(ài)讀書，肯定平日里積累了很多的古詩(shī)吧。三、對(duì)比參讀，感悟升華《別董大》《送杜少府之任蜀州》 ，同中求異悟情懷。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含了作者對(duì)友誼的珍惜和祝愿。生想象當(dāng)時(shí)的情景，交流并匯報(bào)。王國(guó)維說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。師：誰(shuí)來(lái)為這首詩(shī)配上一幅畫? 生展示自己的畫，并簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。（三）賞讀《送元二使安西》（方法同上）師：請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，邊讀邊感受，你覺(jué)得畫面上都有些什么