【正文】 通過教學(xué)本課，給了我深深地啟示，那就是多利用學(xué)生身邊的。針對于教學(xué)重點(diǎn)，我教學(xué)本課時主要是以讀為主，讓學(xué)生在讀中感悟所謂的“大舞臺”就是指他玩的地方：山上、海邊、炮臺、營房等，而正是這些經(jīng)歷讓冰心有了以后書寫的素材，為她能成為作家提供了不可剝奪的經(jīng)歷。加強(qiáng)對教學(xué)的解讀，靈活變通教材，及時關(guān)注時代發(fā)展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學(xué)中。另外，在教學(xué)完本課之后才發(fā)現(xiàn)自己將文中小女孩只是一帶而過，沒能引導(dǎo)學(xué)生感受這個小女孩身上值得他們學(xué)習(xí)的東西。這就意味著課堂教學(xué)的失敗，這讓我深深的感到了自己的不足。因此在教學(xué)中我通過讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓他們在讀中體會，讀中想象，想象到人物說話時各自的語氣、神態(tài)，甚至動作，并進(jìn)行空白處的補(bǔ)充，然后進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生讀得投入，而且動作到位，如讀到孩子回答“是”的時候有的學(xué)生用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭，通過朗讀真正體會到竺爺爺一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度?！贝藭r的竺爺爺是何等的興奮和激動啊!這里的問句短小，語氣急促，不難看出他此時格外激動、興奮，幾近欣喜若狂的情態(tài)。別人賞花，他卻數(shù)花，問花?！备惺艿襟每蓸E爺爺對科學(xué)研究的負(fù)責(zé)。而這里的“習(xí)慣”二字，說明竺爺爺?shù)募?xì)心觀察已經(jīng)成為一種自然的動作。作為教師的我，經(jīng)過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育，在教育教學(xué)中也學(xué)會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。其次在教學(xué)方式上，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)本事，不用過分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。所以我們需要反復(fù)斟酌，尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn)，從而使力氣真正花在刀刃上。雖然略讀教學(xué)講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了?？墒窃谀フn、上課、評課的`整個過程中也引發(fā)了我很多的反思。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自我喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練？學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。四年級下冊語文教學(xué)反思7今日，作為新教師的我理解了教研室教師的聽課指導(dǎo)。領(lǐng)著孩子們走在松軟的土地上，感受春光明媚，沐浴在充滿暖意的大自然中，來一起背誦描寫春天的古詩，是不過的了。詩是美好的創(chuàng)造，學(xué)生在教室里讀著，肯定不如到生活中讀著，肯定不如到春天中讀著。老人如玩童，這是一個人返樸歸真的表現(xiàn)。所以在執(zhí)教時，我以復(fù)述課文為教學(xué)主線融概括主要內(nèi)容、有感情朗讀、寓意理解為一體進(jìn)行教學(xué)。三、理清思路，為復(fù)述架設(shè)橋梁這則寓言內(nèi)容淺顯易懂，語言簡潔明了，所以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的心理，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，為理解寓意做鋪墊，然后根據(jù)單元導(dǎo)讀要求能復(fù)述課文。在教學(xué)時，我讓學(xué)生想象扁鵲每一次勸蔡桓公時的想法，透過蔡桓公的態(tài)度猜他的想法，了解扁鵲焦急而又耐心的心情和蔡桓公高傲固執(zhí)的態(tài)度，體會扁鵲的高尚醫(yī)德。寓言故事大多比較言簡意賅，但是，本組課文學(xué)習(xí)的其中一個重要目標(biāo)是復(fù)述課文。接下來的交流也變得活躍起來。有的同學(xué)說蔡桓公為什么幾次三番不相信扁鵲呢？有的同學(xué)說扁鵲第四次見到蔡桓公為什么要跑掉呢？還有的同學(xué)說蔡桓公的病扁鵲怎么能夠預(yù)測得那么準(zhǔn)確呢？同學(xué)們的一個個問題激起了更多同學(xué)的探究意識，于是第二輪的默讀，同學(xué)們都讀得很深入。于是，我請同學(xué)們說說自己閱讀當(dāng)中最大的疑惑是什么。這樣一個在中國古代文學(xué)史上很有影響力的故事，學(xué)生們讀得津津有味。蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局，警示人們不要諱疾忌醫(yī)，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，由“皮膚上有點(diǎn)小病”發(fā)展到“皮肉之間”，繼而到“腸胃里”，最后“深入骨髓”，渾身疼痛而死。四年級下冊語文教學(xué)反思5《扁鵲治病》取材于春秋戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。二、以生活體驗(yàn)情境課前已經(jīng)讓學(xué)生觀察蝦，找一些有關(guān)蝦的資料，目的就是讓學(xué)生在身田賽就可以體驗(yàn)到美的存在，從面為體會課文描述的“蝦趣”找下情感基礎(chǔ)。課文寫了作者一邊養(yǎng)蝦，一邊欣賞大師的蝦畫，在對蝦的仔細(xì)觀察中感受到無法言傳的樂趣，表現(xiàn)出齊白石大師精湛的繪畫藝術(shù)和作者對生活，對蝦的喜愛之情。教學(xué)中多處設(shè)計(jì)了啟發(fā)學(xué)生想象的練習(xí)，如：“獨(dú)臂乞丐為什么很生氣，他會怎么想?”“他看到女主人用一只手搬磚后，他會怎么想?”“搬磚的經(jīng)歷在獨(dú)臂乞丐以后的生活中怎樣激勵他面對人生的挫折一步步走向成功的?”這些想象練習(xí)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生深入獨(dú)臂乞丐的內(nèi)心世界，較好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。然后教師放手讓學(xué)生自讀自悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，教師的引導(dǎo)表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵，較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。相信學(xué)生，凸顯主體教學(xué)中，教師充分相信和尊重學(xué)生，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作交流的`時空。當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足之處，我仍在思索，思緒依舊飛揚(yáng)，能上一節(jié)讓學(xué)生明白，打動學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的幻想，走進(jìn)每一個故事，把自己變成其中的主人公，這是我的追求，是我的努力方向?！?“我看到沙灘上一片狼藉。沙灘上遍地爬滿了小幼龜，他們無奈的等待著命運(yùn)的挑戰(zhàn)?！?“我看到他們一個個氣喘吁吁的，也顧不上休息。二、讀中體會，悟中想象教學(xué)第九自然段時，我讓學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時的場景。 生：“天啊，看我們干了一件多糊涂的事兒。“天啊!”我聽見背后有人說，“看我們做了些什么!”在這一段教學(xué)時，我抓住了這段的情感基調(diào)，追問：“用一個詞來形容，他們辦了一件什么事?”學(xué)生異口同聲道：“愚蠢。于是，我說：“這么多幼龜爭搶著爬向大海，他們心里是怎樣想的?”理解了上述詞語之后，再來回答題，學(xué)生也是爭先恐后、魚貫而出?！盃幭瓤趾蟆庇终f明幼龜?shù)呐佬械乃俣群芸?。特?zhí)筆記錄如下： 我對自己以下兩點(diǎn)很滿意： 一、走進(jìn)角色，我是“我”在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。從整個意思來說，與“精誠所至，金石為開”的意思是一致的。平常我們都說‘精誠所至，金石為開’，說明“精誠所至，金石為開”使用非常廣泛，孩子們都能從別人口里、書里學(xué)會，這樣的話，何不將“精誠所加，金石為開”擺出來，讓他明白“精誠所至，金石為開”的來源。《初刻拍案驚奇》中的話，明顯是《后漢書》中文句的一種變換說法?！熬\所至，金石為開”是后起的一種表達(dá)，它的用例是明人凌濛初編著的《初刻拍案驚奇教材選擇“精誠所加，金石為開”，有三方面的原因：四年級下冊第二組“語文園地”的“日積月累”，如，同在這一單元中的“言必信，行必果”就是《論語》中的話，“精誠所加，金石為開”為《后漢書》中的原話，符合“經(jīng)史”中的文句這個要求。我們的教材在這句話的后面給出了出處，“《后漢書第四篇：四年級下冊語文教學(xué)反思四年級下冊語文教學(xué)反思1疑問：今天，我們學(xué)習(xí)四年級下冊語文園地二《日積月累》其中“精誠所加，金石為開。經(jīng)過學(xué)生自己的`朗讀體會，無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言。引導(dǎo)學(xué)生接觸文本，重點(diǎn)通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句推敲，體會文本內(nèi)涵。下面請同學(xué)們閉上眼睛回憶一下，課文中描繪的哪些畫面出現(xiàn)在你的腦海里？指名回答，教師相機(jī)板書：花香間流連花叢中穿梭準(zhǔn)確地把手伸向一朵月季花攏住了一只蝴蝶放飛蝴蝶。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，上課伊始， “誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平?”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。從整個意思來說，與“精誠所至，金石為開”的意思是一致的。平常我們都說‘精誠所至，金石為開’，說明“精誠所至，金石為開”使用非常廣泛，孩子們都能從別人口里、書里學(xué)會，這樣的話，何不將“精誠所加，金石為開”擺出來，讓他明白“精誠所至，金石為開”的來源?！冻蹩膛陌阁@奇》中的話，明顯是《后漢書》中文句的一種變換說法?！熬\所至，金石為開”是后起的一種表達(dá)，它的用例是明人凌濛初編著的《初刻拍案驚奇社會上很多人都在強(qiáng)調(diào)小學(xué)生應(yīng)該“讀經(jīng)”，多接受一些古代文化的影響，我們的教材雖然沒有安排大量的“經(jīng)史”內(nèi)容，但是通過“日積月累”引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)的意識，了解“經(jīng)史”中的簡單的內(nèi)容，以及這種文化對于中華民族的性格塑造、對個體的39。廣陵思王荊傳》”?！币痪湟鹆藢W(xué)生的爭議，有的同學(xué)說爸爸給她在網(wǎng)上查了“精誠所加”應(yīng)該是“精誠所至”，到底是哪個對呢？解答：平常我們說‘精誠所至，金石為開’，這個話是有的，但是“精誠所加，金石為開”也是存在的。再一次修改：——8小節(jié)，說說當(dāng)看到幼龜被咬，作者（同伴）以及向?qū)B(tài)度各是怎樣的？為什么？⑵當(dāng)救了幼龜偵察兵之后，看到群龜魚貫而出，作者（同伴）及向?qū)Ц鞅憩F(xiàn)怎樣？為什么？，到那只幼龜被救之后，作者等人態(tài)度為什么會發(fā)生那么大改變？你從中悟出什么？修改后，問題細(xì)化了，更有指向性，幫助學(xué)生對文本的感悟。因此，先學(xué)小研究的4．課文哪些部分給你留下了深刻的印象，說說你的理解。之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，反思還是自己對生本的理念理解太狹隘，“3+1”學(xué)生練得多，老師講得少。教師上得輕松。三、整體感受與反思：這節(jié)課能體現(xiàn)出“生本”理念，學(xué)生在課堂上充分展現(xiàn)，可看出，學(xué)生課前小研究花了不少時間去查找資料，完成練習(xí)。：講故事14分鐘，演講2分鐘，幻燈片4分鐘。二、課中小組及全班交流情況反思：教學(xué)時，教師組織教學(xué)5次，時間分別是2,4,2,10,1，教師有效講解2次，時間為2,1，學(xué)生時間：：4分鐘。如上表，利用信息課，還有兩節(jié)語文課我手把手教學(xué)生上網(wǎng)查資料。第5題，學(xué)生基本空著不寫。由此你聯(lián)想到什么（可聯(lián)系你所了解的事例談），并說感受。回校第一件事，我檢查了學(xué)生的先學(xué)小研究，讓我歡喜讓我憂，高興的是：？？？學(xué)生的作業(yè)效果較好。要嗎學(xué)生的問題設(shè)計(jì)口吻不對。但收上來的作業(yè)效果，不太滿意。讓同學(xué)們成為學(xué)習(xí)的小主人，增加師生之間、生生之間的溝通與交流，為學(xué)生提供一個展示自我的平臺。于是我調(diào)整了內(nèi)容，最后由我決定上《自然之道》。這一單元主題是“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”，如此看來，學(xué)生對奇妙而有趣的大千世界好奇，感興趣。從接到通知，就著手準(zhǔn)備。從準(zhǔn)備到上課可以是焦作到解放的過程。由此你聯(lián)想到什么（可以聯(lián)系你所了解的事例談），并說感受。讓同學(xué)們成為學(xué)習(xí)的小主人，增加師生之間、生生之間的溝通與交流，為學(xué)生提供一個展示自我的平臺。后來就用“風(fēng)聲鶴唳”形容驚慌失措或自相驚擾?！稌x書后來就用“草木皆兵”形容人在極度驚恐時，神經(jīng)過敏，發(fā)生錯覺，稍有一點(diǎn)動靜，就非常緊張?！稌x書腹背受敵：前后都受到敵人的攻擊。”四面楚歌：《史記杜佑《通典軍事上出奇制勝使對方產(chǎn)生錯覺的一種戰(zhàn)術(shù)，即表面上或口頭嚷著攻打這邊，實(shí)際上卻攻打那邊。后來用“圍魏救趙”來指類似的作戰(zhàn)方法。齊國派田忌率軍救趙。攻其不備：趁敵人沒有防備的時候進(jìn)攻。決勝千里：在千里之外就能決定最后的勝負(fù)，比喻智慧超群。高帝記》“上（劉邦）曰：夫運(yùn)籌帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如子房（張良）。百戰(zhàn)百勝：多次打仗都能取得勝利。謀攻》“知彼知己，百戰(zhàn)不殆?？上茸寣W(xué)生查找這些成語故事，再召開一次有關(guān)戰(zhàn)爭的成語故事會，讓學(xué)生在講故事中理解和記住這些成語。關(guān)于比喻這種修辭手法，教師點(diǎn)到即可，不要過多講解。教學(xué)時，先讓學(xué)生讀一讀，感受一下帶點(diǎn)部分表達(dá)的不同情感。我的發(fā)現(xiàn)這次“我的發(fā)現(xiàn)”安排了4個比喻句，要求學(xué)生理解句子意思，體會帶點(diǎn)的部分所表達(dá)的思想感情。外貌、年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時可能發(fā)生了什么事？孩子未來的命運(yùn)等。然后出示照片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并展開想象，整體感知圖中的景和人。習(xí)作經(jīng)過了本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“戰(zhàn)爭與和平”已有了一定的理解和認(rèn)識，本次習(xí)作訓(xùn)練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖寫文。學(xué)生發(fā)布新聞時，一是要幫助學(xué)生把新聞講清楚、講明白，二是要組織學(xué)生互聽、互問、互評。本次口語交際的內(nèi)容非常廣泛，為學(xué)生提供了更多的有話可說的機(jī)會。四年級下冊語文教學(xué)反思12口語交際“家事國事天下事，事事關(guān)心?！睆乃麄兊难凵裰?，我斷定他們是能夠接受我的這番話的?！薄澳銈兺怅愃济舻脑u價嗎？”“同意！”“我們班的同學(xué)多會發(fā)現(xiàn)啊，你看，只要我們換一個角度去看待別人，就能發(fā)現(xiàn)別人身上有許多閃光點(diǎn)，有許多地方值得我們?nèi)W(xué)習(xí)?！薄皩ρ剑瑥埣析螞]有說錯，我們鼓掌表揚(yáng)他吧！”，他可愛的圓臉上又露出了燦爛的笑容。張嘉鑫站起來，小聲說：“他整天呆在邯鄲的大街上，看人家走路，邊看邊琢磨人家走路的特點(diǎn)，還跟在后面模仿?！薄澳銈冑澩惢涬⒌挠^點(diǎn)嗎？”他們還在笑，也不回答，但不停地點(diǎn)著頭。沒過多久，就有好幾只小手舉起來了。請你再讀讀這個故事，看看那個學(xué)步的人有什么值得我們學(xué)習(xí)的方面。學(xué)生們聽我這樣問，都大笑起來，說那個學(xué)步的人很傻，很笨。學(xué)生默讀完這個故事后，都知道這個成語現(xiàn)在用來比喻一味模仿別人，不僅學(xué)不到本事，反而把原來的本事也丟掉了。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。我和學(xué)生一起搜集描寫春天的詩，來朗讀、背誦，效果非常好。領(lǐng)著孩子們走在松軟的土地上，感受春光明媚，沐浴在充滿暖意的39。詩是美好的創(chuàng)造，學(xué)生在教室里讀著，肯定不如到生活中讀著，肯定不如到春天中讀著。老人如玩童，這是一個人返樸歸真的表現(xiàn)。，教師還要組織學(xué)生以個人或小組為單位，把搜集的資料進(jìn)行整理，結(jié)合習(xí)作辦一期以“熱愛生命”為專題的墻報，之后進(jìn)行展評。，可以引導(dǎo)學(xué)生交換習(xí)作，互相修改。教師還要啟發(fā)學(xué)生借鑒本組課文在表達(dá)方式上的共同特點(diǎn)──由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考，表達(dá)自己對生命的理解和感悟。性，教師要努力創(chuàng)設(shè)一些生動活潑的交流形式，如采訪、辯論等，以達(dá)到活動的多重目的。教師要特別注意鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生自由組合，互說互評。教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中提供的三段資料，搞清楚每一段資料所立足的角度，提示學(xué)生既可以參考資料中某一個內(nèi)容來談，也可以利用自己搜集的資料，另選角度來談。下面我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。我們學(xué)習(xí)了幾篇抒寫對生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強(qiáng)生長的小苗、絕