【正文】 。今后，我將堅(jiān)持學(xué)習(xí)張教授的誘思探究教學(xué)論，并在課堂上不斷的應(yīng)用、探索、歸納。課前老師下功夫了，課堂上教師輕松了，學(xué)生學(xué)習(xí)也就成為一種享受。通過本堂課，我對(duì)張教授的誘思探究教學(xué)論有了更深刻的理解。張教授的“體驗(yàn)為紅線，思維為主攻，探索得資料，研究獲本質(zhì)”的指導(dǎo)思想在本課得以貫徹，且很好得完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這也徹底改變了我的思想。整堂課學(xué)生在教師的誘導(dǎo)性信息引導(dǎo)之下，積極參與，實(shí)現(xiàn)了五官并用，合作交流的課堂效果，真正實(shí)現(xiàn)了“滿堂教”到“在教師的引導(dǎo)下滿堂學(xué)”的目的。本節(jié)課我注重了教師的引導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位。評(píng)委和聽課的老師們也非常贊同這樣上課，他們認(rèn)為，這樣上課能真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)正如我所料，學(xué)生活動(dòng)很積極而且發(fā)言很精彩。這是我參加聊城市教學(xué)能手評(píng)選的一堂課并且獲得了成功，這要感謝年已七旬的張教授，是他給我指明了一個(gè)方向。希望大家支持我！【課后反思】我從一開始就不贊同學(xué)生學(xué)地理光靠老師講，學(xué)生背的方式，但一直未找到一種高效的教學(xué)方式。學(xué)生們的展示贏得陣陣掌聲。）（設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。）摘錄如下：我們小組認(rèn)為東北地區(qū)由“北大荒”變“北大倉”的原因是當(dāng)時(shí)人們生態(tài)意識(shí)薄弱，認(rèn)為濕地是荒地，是不毛之地，沒有使用價(jià)值；剛建國(guó)時(shí)生產(chǎn)力水平低，糧食不能滿足人們的需求，科技水平低，人們主要靠擴(kuò)大耕地面積來增加糧食產(chǎn)量，于是就大量開墾荒地，因此“北大荒”變“北大倉”是時(shí)代的需要；而退耕還濕，即“北大倉”再還為“北大荒”是因?yàn)榭萍妓降奶岣撸藗兛梢杂每萍际侄蝸碓黾蛹Z食產(chǎn)量，大量濕地被破壞帶來嚴(yán)重后果，人們不得不思考濕地的生態(tài)價(jià)值，人們生態(tài)意識(shí)增強(qiáng)了，認(rèn)識(shí)到人地和諧發(fā)展的重要性了。）上扎龍看“鶴舞九天”丹頂鶴的“聚會(huì)”干枯的濕地嚴(yán)重退化的濕地美麗的沼澤地有哪些生態(tài)意義？如果大面積的沼澤地被破壞可能會(huì)帶來哪些問題？“北大荒”→“北大倉”→“北大荒”的原因？停止開發(fā)濕地后，東北地區(qū)的耕地面積不再增加，發(fā)展農(nóng)業(yè)的出路何在？（設(shè)計(jì)意圖：通過圖片前后對(duì)比，給學(xué)生視覺震撼，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)發(fā)展一定要走可持續(xù)發(fā)展之路，再通過第二個(gè)、第三個(gè)探究問題發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀。（設(shè)計(jì)意圖：通過看視頻墾荒者開荒過程及材料二，讓學(xué)生體會(huì)東北地區(qū)土地開發(fā)成就。）二、深入探究，把握主旨（一）播放視頻，體會(huì)成就【課件投影】材料一：請(qǐng)認(rèn)真觀看一段昔日兵團(tuán)開墾“北大荒”的視頻，體會(huì)經(jīng)墾荒者的辛勤勞動(dòng)把昔日的“北大荒”變成“北大倉”的一段艱難歷程。學(xué)生基礎(chǔ)較好，已有一部分初中知識(shí)做鋪墊，再通過自學(xué)，應(yīng)該很容易掌握這些基本知識(shí)，不需要老師講；地理離不開地圖，讓學(xué)生上臺(tái)指圖，一方面學(xué)生讀圖能力得以提高，另一方面學(xué)生的膽量也得以鍛煉，他們的學(xué)習(xí)興趣也將隨之濃厚。）（二）自主閱讀，整體感知【課件投影】結(jié)合課本插圖，認(rèn)真閱讀課本前兩目，自主思考，積極回答以下問題：東北地區(qū)的地形、氣候、植被有什么特點(diǎn)？東北地區(qū)土地資源有哪些優(yōu)勢(shì)？指圖說明東北地區(qū)黑土、黑鈣土的分布區(qū)。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，以情激情，用布朗提出的《21世紀(jì)誰來養(yǎng)活中國(guó)人》導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)們愛國(guó)心及責(zé)任感；一段人類不合理活動(dòng)破壞環(huán)境的錄像又能使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到走農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展之路的重要性和必要性。請(qǐng)看一段環(huán)境退化視頻：材料二：播放一段由于人類不合理活動(dòng)引發(fā)的土地沙化、水土流失、土地鹽堿化的錄像。2003年我國(guó)水稻單產(chǎn)已經(jīng)超過日本；李振聲培育的雜交小麥畝產(chǎn)700公斤?！彪s交小麥專家李振聲堅(jiān)定地說：“我們自己養(yǎng)活自己。他認(rèn)為，中國(guó)的耕地面積不斷減少，人口卻不斷增加，中國(guó)水稻平均單產(chǎn)量絕對(duì)不會(huì)超過日本，中國(guó)人不可能養(yǎng)活自己。【教學(xué)流程】一、整體感知，理清思路。因此在教學(xué)活動(dòng)中要積極創(chuàng)設(shè)情境，因勢(shì)利導(dǎo)地開展分組合作探究活動(dòng)，并讓學(xué)生通過模擬扮演局長(zhǎng)角色，探究實(shí)現(xiàn)區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法和措施，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在探究中成長(zhǎng)，在應(yīng)用中提高；因東北地區(qū)離我們較遠(yuǎn)，教學(xué)中要充分利用多媒體進(jìn)行圖片展示、播放視頻，目的在于使抽象的內(nèi)容具體化，增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課的設(shè)計(jì)不拘于課本，遵循三個(gè)層次要素，即“觀察、思維、遷移”?！驹O(shè)計(jì)思路】用張教授的“誘思探究教學(xué)論”指導(dǎo)課堂，在教學(xué)中貫徹“以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，體驗(yàn)為紅線，思維為主攻”的思想。重點(diǎn)是讓學(xué)生理解如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，難點(diǎn)是針對(duì)所出現(xiàn)問題應(yīng)采取什么途徑來解決，從而讓學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀。本節(jié)課和本單元其它兩節(jié)課對(duì)整冊(cè)教材起到總結(jié)的作用。第五篇：“農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以東北地區(qū)為例”典型教學(xué)設(shè)計(jì)研究《“農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以東北地區(qū)為例”典型教學(xué)設(shè)計(jì)研究》山東省陽谷縣第二中學(xué)高中地理姓名：趙文軍【課程分析】在初中，學(xué)生已對(duì)東北地區(qū)的自然地理環(huán)境特征有了一定的了解。大力發(fā)展公共運(yùn)輸將會(huì)在最大程度上減輕城市化對(duì)生態(tài)環(huán)境的不良影響（6）大力發(fā)展生產(chǎn)力，完善市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，繼續(xù)深化改革。生態(tài)城市是按照生態(tài)學(xué)原理建立起來的一種社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、自然協(xié)調(diào)發(fā)展，物質(zhì)能量高效利用，生態(tài)良性循環(huán)的人類聚居地，即高效、和諧、宜居、幸福、活力的人類棲境。如城市的盤活存量建筑用地，開發(fā)區(qū)的工業(yè)項(xiàng)目向園區(qū)集中、提高工業(yè)企業(yè)用地標(biāo)準(zhǔn)；農(nóng)村用地的舊村改造，村改居，遷居并點(diǎn)等途徑。（3）加強(qiáng)集約土地利用。其實(shí)質(zhì)是運(yùn)用循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念，有機(jī)協(xié)調(diào)當(dāng)今世界發(fā)展所遇到的兩個(gè)共同難題— “垃圾過?！?和資源短缺，“變廢為寶”，通過垃圾的再循環(huán)和資源化利用，最終使自然資源退居后備供應(yīng)源的地位，自然生態(tài)系統(tǒng)真正進(jìn)入良性循環(huán)的狀態(tài)。靜脈產(chǎn)業(yè)是指圍繞廢物資源化形成的產(chǎn)業(yè)。要努力增加財(cái)政的社會(huì)保障投入，多渠道籌措社會(huì)保障基金。（3）認(rèn)真解決進(jìn)城務(wù)工人員社會(huì)保障問題，擴(kuò)大城鎮(zhèn)社會(huì)保障的覆蓋面。從社會(huì)保障的覆蓋面看，覆蓋面為88．％，農(nóng)村享受社會(huì)保障的人數(shù)為1 474萬人，覆蓋面僅33％，城鄉(xiāng)覆蓋面的比例為27：1；措施：（1）加快完善社會(huì)保障體系，是維護(hù)社會(huì)公正、協(xié)調(diào)社會(huì)利益、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要方面?，F(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)保障制度主要是圍繞社會(huì)基本養(yǎng)老保險(xiǎn)、下崗職工基本生活保障和失業(yè)保險(xiǎn)、城市居民最低生活保障這“三條保障線”運(yùn)行的，健全的社會(huì)保障制度應(yīng)覆蓋全體公民。我國(guó)推行清潔生產(chǎn)已有十多年的歷史，從國(guó)外吸取和自身積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不論在解決體制、機(jī)制和立法問題方面，還是在構(gòu)建方法學(xué)方面，都可為推進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)提供有益的借鑒。就實(shí)際運(yùn)作而言，在推行循環(huán)經(jīng)濟(jì)過程中，需要解決一系列的技術(shù)問題，清潔生產(chǎn)為此提供了必要的技術(shù)基礎(chǔ)。而廣義的循環(huán)經(jīng)濟(jì)是需要相當(dāng)大的范圍和區(qū)域的，如日本稱為建設(shè)“循環(huán)型社會(huì)”。在理念上，他們有共同的時(shí)代背景和理論基礎(chǔ)；在實(shí)踐中，他們有相通的實(shí)施途徑，應(yīng)相互結(jié)合。1環(huán)境庫茲涅茨曲線（畫）一般意義上的EKC是指，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初期，環(huán)境污染或環(huán)境破壞會(huì)隨經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)而加重，當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到某一水平時(shí)環(huán)境污染程度達(dá)到最大，而后經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展，環(huán)境污染程度卻隨之下降，環(huán)境質(zhì)量逐漸變好，即污染物排放量與人均GDP之間的變化趨勢(shì)呈現(xiàn)出倒U形的曲線關(guān)系。直接管制、損失賠償、排污權(quán)市場(chǎng)交易、非市場(chǎng)性的交易手段，借助政府的強(qiáng)制力量，價(jià)格稅收和