分數(shù)除法教案設計(參考版)
2024-11-04 17:37本頁面
【正文】 四、課堂小結：（利用課件演示小結）。8的結果嗎？為什么？（生答，因為被除數(shù)相當于分數(shù)的分子，除數(shù)相當于分數(shù)的分母，除號相當于分數(shù)線）三、鞏固練習課件出示練習題。（3）教師小結（利用課件表格總結）剛才大家借用學具研究了3247。4=同桌一起研討下：這兩個除法算式，等號的左邊是除法，等號的右邊是分數(shù)，那么除法和分數(shù)之間有什么聯(lián)系？又有什么區(qū)別呢？（學生討論）（1）、學生交流匯報：除法算式中的被除數(shù)相當于分數(shù)的分子，除法算式的除數(shù)相當于分數(shù)的分母，除號相當于分數(shù)線。老師：大家一起觀察算式1247。4=（2）老師：每個小組有3張紙片表示3個蛋糕，親自分一分，看看結果是多少。老師：那么會不會任意兩個整數(shù)相除，都可以用分數(shù)表示結果呢，這節(jié)課我們就來研究這個問題。教學過程：一、復習舊知識，啟動研究問題（課件出示題）把8塊餅干平均分給4個小朋友，每個小朋友分得幾塊餅干? 如何列算式解答（生答略）現(xiàn)在老師只有1塊餅干，把它平均分給4個小朋友，每個小朋友分得幾塊餅干？（1）如何列算式解答 ？生答，老師板書在黑板上？1247。（集體練習后訂正）（六）課堂小結師：你今天有什么收獲？（學生談本節(jié)課的收獲和感受）第五篇：分數(shù)與除法的關系教案設計分數(shù)與除法的關系 高石鎮(zhèn)中心學校彭成龍教學內容：人教版小學五年級下冊數(shù)學49—50頁內容。能整除的，所得的商就是整數(shù)；不能整除的，除得的商就是帶分數(shù) 的整數(shù)部分，余數(shù)是分數(shù)部分的分子，分母不變；帶分數(shù)化假分數(shù)，整數(shù)部分乘分母加分子就是假分數(shù)的分子，分母不變。4=9247。5247。①、情景延伸，提出問題。）②、假分數(shù)與帶分數(shù)互化的方法。鞏固練習：教科書P39頁1題①師：你能運用除法與分數(shù)之間的關系來試一試解決問題嗎？翻開書P39，試一試1題。除數(shù)= 被除數(shù)/除數(shù)（除數(shù)不能為0）如果分別用字母a和b表示除法算式中的被除數(shù)和除數(shù)，分數(shù)與除法的這種關系怎樣表示？ 板書：a247。4=2/4（張）3247。4=1/48247。小結：從分數(shù)意義上來說，既可以用分數(shù)表示也可以用除法來解決，這兩種方法得到的結果應該是一樣的。方法2：三張餅摞起來，一塊平均切成四份，取其中的一份，這一份中的3小塊餅拼起來，正好是3/4張餅。方法1：三張餅，每張都平均分成四份，每張餅取一份，就是3個1/4。①創(chuàng)設情景，提出問題結果豬八戒只化來了3張餅，這下可難壞了他了，大家?guī)退忠环趾脝?？②小組討論交流師：下面4人一組，把圓紙片當餅子，把3張餅子分給4位同學剪一剪，拼一拼，看每位同學分了幾張？③小組展示：分圓片、剪紙、講道理。①創(chuàng)設情景，激趣導入豬八戒吃完西瓜，又走了一會他看見一戶人家，于是就去化緣了，他想：“要是能化到八張餅，那該多好??！”你知道為什么嗎？②討論交流，引出除法8247。那這兩種方法之間有什么聯(lián)系呢?今天我們就來探索一下，分數(shù)與除法的關系。豬八戒吃西瓜的故事同學們故事講到這，老師可要提問了，你們準備好了嗎？，那他吃了這塊西瓜的幾分之幾？這個四分之一的意義是什么？我們用除法算式可以表示嗎？1247。會對假分數(shù)與帶分數(shù)進行正確互化。運用分數(shù)和除法的關系，探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法，初步理解假分數(shù)與帶分數(shù)互化的算理，會正確進行互化。本課時的教材編排以生活情境和問題情境貫穿始終，以感知、發(fā)現(xiàn)、歸納、應用為主線循序漸進地引導學生理解掌握分數(shù)與除法的關系，既鞏固了對分數(shù)意義的認識，又為后面學習分數(shù)的基本性質，特別是學習分數(shù)化小數(shù)作出了理論鋪墊，在整個第三單元的教學中起著重要的承上啟下的作用。教學內容分析：“分數(shù)與除法”是北師大版數(shù)學五年級上冊第三單元的一個教學內容。對數(shù)學不感興趣，學習被動，上課不認真聽講，作業(yè)不能按時完成，學習有困難，特別對應用題數(shù)量關系
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