八年級(jí)物理上冊(cè)_探究汽化和液化的特點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)_滬粵版(參考版)
2024-11-04 17:21本頁面
【正文】 ）。學(xué)生自己得出規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生自主思維的能力。（由各種看得見摸得著的現(xiàn)象引入，體現(xiàn)了從現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)，從生活到物理。2．請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚咎檬斋@與體會(huì)。通過評(píng)價(jià)、交流活動(dòng)，既讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了別人的長(zhǎng)處與自己的短處，認(rèn)識(shí)到自己的成功與不足；又讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提高。（處理這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以別出心裁地講一個(gè)看起來并不精彩的故事，而這個(gè)故事能打開學(xué)生思維的大門，引起學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的沖突，激起學(xué)生進(jìn)行探究的興趣和熱情。請(qǐng)小組代表總結(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否存在不合理的地方？操作中有沒有什么失誤？測(cè)量結(jié)果是不是可靠？分析為什么各組測(cè)出的水沸點(diǎn)不同？學(xué)生可能出現(xiàn)的問題：a．忘記加紙蓋；b．水盛得太多；c．測(cè)量中產(chǎn)生誤差，造成水的沸點(diǎn)不一樣。師：為什么我們測(cè)出水的沸點(diǎn)與書上的不同呢？ 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)條件：在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下。師：指導(dǎo)學(xué)生觀察圖像，得出沸點(diǎn)的定義。師：這個(gè)現(xiàn)象說明了什么？ 生3：沸騰要吸熱。生2：水沸騰后，繼續(xù)加熱，水溫度保持不變。（1）請(qǐng)小組代表總結(jié)在探究過程中觀察到的現(xiàn)象。提示學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象記錄在白紙上。3．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。師給予肯定，并說明在以后會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。（學(xué)生）可能發(fā)現(xiàn)和提出問題。）二、探究與發(fā)現(xiàn)1．設(shè)置情景提出問題。教師點(diǎn)撥，總結(jié)出汽化和液化。學(xué)生觀察現(xiàn)象，師請(qǐng)學(xué)生聞一聞、看一看口袋內(nèi)有什么，并猜想這可能是什么原因。【教學(xué)過程】一、預(yù)習(xí)檢測(cè)（一）交流回憶：如何正確使用溫度計(jì)？（學(xué)生回憶思考）（二）設(shè)置情景，引入新課：實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)師把滴有酒精的塑料袋擠癟，袋口扎緊，放入熱水中?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過探究活動(dòng)了解液體沸騰時(shí)的特征。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的魅力。1了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法，會(huì)畫水的沸騰圖像。(二)．過程與方法。知道沸騰現(xiàn)象，能描述沸騰前后的情景，知道什么是沸點(diǎn)。知道什么是汽化、什么是液化。居民使用的使用的液化石油氣，就是在常溫下 使石油氣液化，儲(chǔ)存在鋼罐里。）蒸發(fā)的特點(diǎn) 同學(xué)們夏天溫度高，水能蒸發(fā)，那么冬天溫度低，水能蒸發(fā)嗎？這說明了什么？（學(xué)生交流總結(jié)：水能蒸發(fā)，蒸發(fā)的比較慢，這說明蒸發(fā)是液體在任何溫度下 都能發(fā)生，并是只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象．）蒸發(fā)吸熱小實(shí)驗(yàn)：在學(xué)生手背上涂酒精，有何感覺？（學(xué)生體驗(yàn)：手背感到冷．）用蘸些酒精的棉花包溫度計(jì)的玻璃泡，觀察溫度計(jì)的示數(shù)有什么變化？你認(rèn)為造 成這種現(xiàn)象的原因是什么？（觀察：溫度計(jì)示數(shù)降低．原因是：蒸發(fā)吸熱．）大家知道物理來源于生活，用之于社會(huì)．放映課件：“火洲”里的坎兒井（學(xué)生觀看課件：“火洲”里的坎兒井）介紹坎兒井工程可以與長(zhǎng)城媲美，它的建設(shè)是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶． 通過觀看，坎兒井用到了哪些知識(shí)？（思考回答）二、沸騰同學(xué)們能解釋為什么能用紙鍋燒開水了嗎？（學(xué)生討論回答，互相補(bǔ)充：給紙鍋 加熱，水沸騰后，溫度保持不變，達(dá)不到紙的著火溫度，所以水能沸騰，而紙不 燃燒．）條件水沸騰的過程中，你們是否對(duì)水加熱？停止加熱，水還沸騰嗎？說明了什么問題？（學(xué)生答：水沸騰時(shí)對(duì)水加熱，停止加熱，水不沸騰說明了水沸騰需要達(dá)到一定的溫度，且繼續(xù)吸熱．）條件：水沸騰需要達(dá)到一定的溫度，且繼續(xù)吸熱．沸點(diǎn)水在一定的溫度下沸騰，我們把液體沸騰時(shí)溫度稱做沸點(diǎn)．請(qǐng)同學(xué)們閱讀幾種液 體的沸點(diǎn)表，你們發(fā)現(xiàn)了什么？同學(xué)們思考液體沸騰需要哪些條件？（學(xué)生回答達(dá) 到沸點(diǎn)，繼續(xù)吸熱．）通過觀察水的沸騰，知道了水沸騰時(shí)的特點(diǎn)，那么它與蒸發(fā)有什么不同之處？又 有哪些相同之處呢？教師可適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生概括．（學(xué)生討論、交流得出： 相同點(diǎn)：都是汽化現(xiàn)象，都需吸熱． 不同點(diǎn)：蒸發(fā)是只在液體表面進(jìn)行汽化現(xiàn)象，沸騰是在液體內(nèi)部和表面同時(shí)進(jìn)行的汽化現(xiàn)象．蒸發(fā)在任何溫度都能發(fā)生，沸騰在一定的溫度下發(fā)生．蒸發(fā)是緩慢汽化，沸騰是劇烈的汽化．）水沸騰產(chǎn)生的水蒸汽在生產(chǎn)上有沒有應(yīng)用呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀生活、物理、社會(huì)，你能獲得哪些信息？（學(xué)生自學(xué)，并思考回答．）[歸納小結(jié)] 讓學(xué)生說出本節(jié)授課內(nèi)容，概括出知識(shí)要點(diǎn)． ［鞏固練習(xí)］夏天在室內(nèi)灑一些水會(huì)覺得涼快些，這是因?yàn)樗撸吡?，并在這個(gè)過程中＿＿（填“吸熱”和“放熱”）．水沸騰時(shí)將爐火拿開，水的沸騰現(xiàn)象＿＿．要使水繼續(xù)沸騰，需要＿＿．夏天扇扇子時(shí)，空氣的溫度下降了嗎？人為什么感到?jīng)隹欤坑型瑢W(xué)說煮飯時(shí)，多沸騰一些時(shí)間可以提高水的溫度，這種說法對(duì)嗎？為什么？ [分層作業(yè)] １、課堂作業(yè)：《課課練》 第2題．２、課后作業(yè)：查閱資料，生活在沙漠中的仙人掌的葉子的形狀及作用．第2課時(shí) 液化教學(xué)目標(biāo)：知道什么是液化能解釋日常生活中的液化現(xiàn)象課前準(zhǔn)備：兩個(gè)大燒杯、一個(gè)小燒杯、熱水、冰塊 教學(xué)方法：自學(xué)法 教學(xué)過程：一、揭示目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo):知道什么是液化能解釋日常生活中的液化現(xiàn)象二、自學(xué)指導(dǎo)（一）師述：你知道天上的雨是怎么形成的嗎？下面我們來模擬大自然中雨的形成做一個(gè)實(shí)驗(yàn)做一做 用我們手中的器材如何去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，看誰能做得好 看一看 比誰觀察得仔細(xì)，說的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象多而準(zhǔn)確想一想 燒杯中的空氣中有沒有水蒸氣，有的話主要來自于哪里，當(dāng)水蒸氣（上升/下降）在瓶口附近遇（冷/熱）時(shí)，水蒸氣變?yōu)楸纫槐?誰能敘述一下如何做“模擬雨的實(shí)驗(yàn)”并演示給大家看生看書，自己動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，師巡視，然后指名回答師述：“雨”就是這樣形成的，水蒸氣變?yōu)樗?液)，這種現(xiàn)象是液化，什么叫液化？為什么要遇冷，遇熱卻不能液化？指名回答，你還能舉出生活中其他的例子嗎？師述：所以液化需要放熱，降低溫度可以使氣體液化，在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓把那些物質(zhì)降到表格中的溫度以下就可使其液化，而打火機(jī)里的在常溫下是氣態(tài)，為什么能以液態(tài)出現(xiàn)在打火機(jī)里呢？下面我們來看三、自學(xué)指導(dǎo)（二）做一做 用我們手中的器材如何去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，看誰能做得好看一看、想一想你觀察到的現(xiàn)象生先看書然
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1