【正文】 2．與熟字比較，識(shí)記字形。（學(xué)生想說(shuō)哪段就說(shuō)哪邊讀邊想，簡(jiǎn)要回答課文寫了一件什么事？。④上網(wǎng)。②查詞典。（2）指名理解不懂的詞說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。7．推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞三、再讀課文，了解大意 。5．全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。3．同桌拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。要求把字音讀正確，把課文讀通順。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課課前你們收集了有關(guān)珍惜時(shí)間的格言，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。3．積累關(guān)于珍惜時(shí)間的格言。有感情地朗讀課文。能正確讀寫“賽跑、假若”等19個(gè)詞語(yǔ)。四、小結(jié)13．和時(shí)間賽跑教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“憂、哀”等6個(gè)生字。所以受到贊揚(yáng)。4．感情朗讀，談體會(huì)三、反饋 1．同桌互讀2．抽生讀，檢測(cè)讀音3．說(shuō)：課文主要寫了一件什么事？（從前，有位畫師叫他的三個(gè)徒弟畫很多的駱駝，大徒弟畫了許多駱駝，二徒弟畫了許多駱駝的頭，小徒弟只在山間畫了兩頭駱駝，卻得到了師傅的贊揚(yáng)的事。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、揭題讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理?！跋ぁ弊种虚g是“米”不要看成“”字頭?！懊C”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊。②我們不要自以為是，而要多聽聽別人的意見。（2）啟發(fā)學(xué)生用“不要??而要??”造句。讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法。③我畫的這只天鵝一點(diǎn)兒也不像，倒像是一只丑小鴨。如：①小明長(zhǎng)得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。否定了平時(shí)看到的樣子，肯定了當(dāng)時(shí)看到的樣子。2．讀第一個(gè)例句，讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法。）第三課時(shí)一、有感情地朗讀全文二、指導(dǎo)完成“思考B．通過(guò)對(duì)“老師”說(shuō)的五句話的學(xué)習(xí)，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。前三句為第一層，說(shuō)明“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子。A．通過(guò)對(duì)課文的精讀、品味，“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述，是本文的重點(diǎn)。④小結(jié)：我們把“老師”說(shuō)的后兩句話的意思連起來(lái)分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，要學(xué)會(huì)這種看問(wèn)題的方法。并指名讀這一句。默讀“老師”的話。①“老師”從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。③引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)作者只寫“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話，而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。）指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)。①對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評(píng)責(zé)備，而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來(lái)觀察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺接受教育。）④指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好──笑”，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長(zhǎng)些。也可以說(shuō)明老師對(duì)于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。）從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）③聽了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來(lái)。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。①“老師”聽了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái)。③“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學(xué)哈哈大笑）說(shuō)明什么？（說(shuō)明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉。都是用十分肯定的語(yǔ)氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。一句末尾用了問(wèn)號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎？（一樣。①“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。“老老實(shí)實(shí)地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫。但第二個(gè)原因是最主要的。）④指導(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。）也就是前面學(xué)的“老師”說(shuō)的哪句話？（看投影讀一讀。）第一個(gè)原因是什么呢？（“我”的座位在前排靠邊的地方。（2）講讀課文第2自然段。其中一種樣子還真像五角星。明確地指出換一個(gè)角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個(gè)五角星，肯定了“我”觀察仔細(xì)認(rèn)真。）D．這三句話以畫楊桃為例，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？（說(shuō)明同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。）C．第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像。）（從這句話我們可以回想起著名畫家達(dá)?芬奇的老師說(shuō)過(guò)的一句話：“每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣。A．第一句說(shuō)大家對(duì)楊桃“都非常熟悉”，能說(shuō)明什么呢？（說(shuō)明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人；他們都非常清楚楊桃的外形。）②“老師”說(shuō)的這段話共有幾句？（五句。①指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說(shuō)的一段話。3．學(xué)習(xí)課文第2部分。從他的話中我們可以看出，作者的父親對(duì)作畫很有研究，是作者學(xué)畫的啟蒙老師。即不要不顧看到的實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里對(duì)事物的印象下判斷，把畫畫得與實(shí)際觀察到的樣子不同，因?yàn)檫@樣是學(xué)不會(huì)畫畫的。（2）出示投影，齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層。2．學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）②請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。）他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個(gè)詞可以看出？（從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。）①能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？（2）從“一生受用”這個(gè)詞中，我們能不能估計(jì)出作者寫這篇文章時(shí)，大約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）二、講讀課文1．從課文第三部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入上節(jié)課我們細(xì)讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過(guò)精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評(píng)，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。5．自由讀課文。一生受用：就是對(duì)自己一輩子都有幫助、都有好處。“誨”：四聲（huǐ），字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音。筆順：（共8筆）熟悉（xī）：知道得很清楚?！懊C”（s249。（2）教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達(dá)到正音、解義的目的。2．分角色讀讀課文的第2部分。畫走了樣：畫的和本來(lái)的樣子不同。想當(dāng)然：指不顧實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。第2部分是全文的重點(diǎn)。）（這是文章的第3部分。（1）課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫最細(xì)致的部分，即文章的重點(diǎn)部分）（2）開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫。3．齊讀課文。2．聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。3．熟讀課文，解疑設(shè)疑。教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)。2．理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。4．朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像??而像??”、“不要??要??”說(shuō)話。附：板書設(shè)計(jì) 驚弓之鳥觀察分析判斷 飛得慢受過(guò)傷害怕掉下來(lái) 叫得慘孤單無(wú)群 高飛11畫楊桃教學(xué)目標(biāo)1．理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出比喻意義。）（3）能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎？（4）朗讀指導(dǎo)。推斷：不用箭就能射下大雁。要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到飛得慢；聽到叫得慘。（1）過(guò)渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來(lái)？ 學(xué)生默讀思考，然后小組討論。更羸和魏王說(shuō)話時(shí)應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。（1）指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么？（學(xué)生充分讀，充分說(shuō)。）2．集體交流。二、指導(dǎo)自學(xué)課文 1．自讀課文。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來(lái)深入的學(xué)習(xí)課文。）五、指導(dǎo)書寫生字 提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點(diǎn)；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內(nèi)是雙人旁。4．本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）四、質(zhì)疑讀了課文，你有哪些不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。3．課文講了一件什么事？三、全班交流自學(xué)情況1．（本班學(xué)生在拼音上有些問(wèn)題）認(rèn)讀生字，主要是“弦”“慘”二字。出示自學(xué)思考題1．讀課文，讀準(zhǔn)音，把語(yǔ)句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段。）二、整體感知，了解課文內(nèi)容 學(xué)法：自學(xué)、討論交流。（如：一石二鳥）2．根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解，談?wù)勼@弓之鳥的意思。教學(xué)重難點(diǎn)理解課文最后一個(gè)自然段即更羸說(shuō)的話。2．在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。六、拓展交流大家收集的寓言故事。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一個(gè)自然段。3．（學(xué)生說(shuō)理由實(shí)際就是在評(píng)價(jià)此人）這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導(dǎo)學(xué)生解析課文）朋友楚國(guó)人（學(xué)生取的名字）在南邊馬跑得快越遠(yuǎn)車夫是個(gè)好把式 哪一天才能到 盤纏多 ????（板書）4．假如你是這個(gè)楚國(guó)人的朋友你會(huì)勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。（讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識(shí)，從而拋棄教師煩瑣的講解。重點(diǎn)詞語(yǔ)：提醒、把式、盤纏。附：板書設(shè)計(jì)亡羊補(bǔ)牢丟勸又丟修再也沒丟（后悔）有錯(cuò) 就改不算晚第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入從家里到學(xué)校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路？是的！我們一般都不愿意多走路浪費(fèi)時(shí)間，但有一個(gè)人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢？他是太聰明了嗎？咱們現(xiàn)在就去看一看！二、感知大意1．自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號(hào)。）五、指導(dǎo)書寫生字重點(diǎn)提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最后一筆是提。四、提示寓意，拓展思維1．討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中，你吸取了什么經(jīng)驗(yàn)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出寓意。（1）看到羊又丟了，養(yǎng)羊人的心情又如何？他現(xiàn)在是怎樣做的？讀一讀，勾一勾。）（3）那個(gè)人聽勸告了嗎？結(jié)果如何？（引導(dǎo)學(xué)生品味兩個(gè)“又”字。（可表演）2．第二、三、四自然段。（此二詞雖簡(jiǎn)單，但學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累和生活狀況讓他們還不能比較準(zhǔn)確的理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，故需引導(dǎo)孩子觀察、感受。解題（結(jié)合預(yù)習(xí)）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？二、感知全文自讀，思考：課文主要講了一件什么事？三、細(xì)讀理解課文 1．第一自然段。）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言《亡羊補(bǔ)牢》，看它要告訴我們一個(gè)什么道理。學(xué)生：收集寓言。教學(xué)重難點(diǎn)理解兩則寓言的寓意。2．能用自己的語(yǔ)言講述亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍這兩個(gè)寓言故事。對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。展示臺(tái)：安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)主題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示。2．采取多種形式讀古詩(shī)句。3．拓展：列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中積累的反義詞。2．發(fā)現(xiàn)了什么？第二句話好在哪里？ 3．你能仿照例子說(shuō)一組這樣的句子嗎？ 日積月累 讀讀認(rèn)認(rèn)：1．學(xué)生自瀆，借助拼音讀準(zhǔn)生字。3．交換習(xí)作，互相修改，教師就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問(wèn)題給予指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)，并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。習(xí)作1．同學(xué)們，大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作，通過(guò)剛才的交流，你一定對(duì)保護(hù)環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。這段時(shí)間，你觀察到了哪些環(huán)境問(wèn)題？2．交流：各調(diào)查小組派出代表，根據(jù)本組的調(diào)查情況，采用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法，圍繞以下方面再全班進(jìn)行匯報(bào)交流：調(diào)查的哪方面內(nèi)容？采用什么方法？在調(diào)查中有什么發(fā)現(xiàn)？了解到周圍的環(huán)境受到哪些污染？污染的原因是什么？3．討論：以“我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”為題，對(duì)改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實(shí)可行的具體建議。4．背誦描寫景物的優(yōu)美古詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的領(lǐng)悟力。2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，加強(qiáng)對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí)。板書設(shè)計(jì)7．一個(gè)小村莊的故事 郁郁蔥蔥的森林美麗的｛清澈見底的河水｝斧頭→什么都沒有了？小村莊清新甜潤(rùn)的空氣8*路旁的橡樹教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)本課的三個(gè)生字，理解課文內(nèi)容 2．引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：；理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義 課時(shí)安排：一課時(shí)學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，討論交流 教學(xué)過(guò)程一、初讀課文，了解內(nèi)容1．師：在我的家鄉(xiāng)，我看到人們?yōu)榱藷鸹蚰玫郊猩先ベu，就不顧有關(guān)規(guī)定盲目地上山砍樹，我小時(shí)候看到的一片林子不見了，山上只留下光禿禿的裸露的泥土，我的心里很難過(guò)。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1．根據(jù)自己的閱讀感受自主抄寫、體會(huì)、積累詞句。如：可以譴責(zé)任命那的錯(cuò)誤行為，可以表達(dá)自己的同情之心，可以對(duì)人們今后的生活提出建議等?！边@句話你是怎樣理解的？把句子的“還”去掉，意思會(huì)變嗎？②“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的以前，包括那些鋒利的斧頭。③讀完以后你有什么樣的感受？能不能把它用讀書的方式表達(dá)出來(lái)？ 3．學(xué)習(xí)第四、五自然段。2．學(xué)習(xí)第三自然段。②“拎”字表達(dá)了人們的一種隨意的心態(tài)。指名讀，然后理解“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。2．同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己從中得到的感悟。3．各自抄寫一遍?！奥恪钡淖筮叢糠质恰耙卵a(bǔ)”不是“示補(bǔ)”?！吧⑹[、犁、喘、黎”在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)。四、指導(dǎo)寫字1．認(rèn)讀要寫的字。對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真、能主動(dòng)提出問(wèn)題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。加一加：口＋包→咆牛＋利→犁木＋東→棟 比一比：廣──擴(kuò)有──郁甚──湛果──裸三、檢查預(yù)習(xí)1．結(jié)合學(xué)生收集的資料，適當(dāng)了解我國(guó)的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。o）哮（xi224。）、造犁（l237。）大、一棟（d242。）郁蔥蔥、湛（zh22