【正文】 第一課時(shí)。2．預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識(shí)查字典找資料。4．逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。3．了解“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個(gè)詞語。1．學(xué)了這一課，你明白了什么? 2．博萊克的什么精神值得我們學(xué)習(xí)？三、齊讀課文，再次體會(huì)文中感情 板書設(shè)計(jì)：15爭(zhēng)吵學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)“嫉妒”等13個(gè)生字。3．討論：觀眾為什么說“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”？ 3．我想對(duì)博萊克說幾句話，還要把這些話寫下來。2．你從哪些句子中體會(huì)到博萊克當(dāng)時(shí)的心情。（四）學(xué)習(xí)十一──十六自然段。3．自由讀一讀，讀出感情。1．默讀課文。5．分角色朗讀課文。指名朗讀。1．自由讀課文。1．齊讀課文。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課《檢閱》主要講的是哪一個(gè)國家歡慶什么節(jié)日？究竟是不是呢，我們一起來看課文。6．說說哪些字最容易寫錯(cuò)，需要提醒大家。4．指名說說用什么方法記住這些生字的。2．齊讀生字。4．開火車檢測(cè)。2．同桌互相考一考。4．齊讀課文。2．說一說每一個(gè)自然段的段意。讀了以后，你想到了什么？你們預(yù)習(xí)了課文，你們知道這篇課文主要講的是什么內(nèi)容呢？下面我們一起來看一看吧。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒童隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)精神。2．理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。會(huì)寫“俱、眾”等14個(gè)生字。板書設(shè)計(jì)：13．和時(shí)間賽跑一寸光陰一寸金寸金難買寸光陰光陰似箭日月如梭假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。四、交流體會(huì)，談感受 1．齊讀格言。3．齊讀課文。1．齊讀課文。2．“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂”呢？ 3．齊讀課文。（四）學(xué)習(xí)第七自然段。1．齊讀課文五、六自然段。2．說說你知道了些什么，從哪里知道的？ 3．你還有什么疑問？ 4．分角色朗讀課文。我對(duì)外祖母又怎樣呢？（很好）請(qǐng)同學(xué)們自讀第一自然段，你從哪些詞語或句子體會(huì)到了什么？（二）學(xué)習(xí)二──四自然段。同學(xué)們，請(qǐng)回憶一下，讀小學(xué)的時(shí)候，我的外祖母去世了。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，請(qǐng)讀課題。2．與熟字比較，識(shí)記字形。（學(xué)生想說哪段就說哪邊讀邊想，簡(jiǎn)要回答課文寫了一件什么事？。④上網(wǎng)。②查詞典。（2）指名理解不懂的詞說說是用什么方法理解的。7．推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞三、再讀課文，了解大意 。5．全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。3．同桌拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。要求把字音讀正確，把課文讀通順。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課課前你們收集了有關(guān)珍惜時(shí)間的格言，誰來說一說。3．積累關(guān)于珍惜時(shí)間的格言。有感情地朗讀課文。能正確讀寫“賽跑、假若”等19個(gè)詞語。四、小結(jié)13．和時(shí)間賽跑教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“憂、哀”等6個(gè)生字。所以受到贊揚(yáng)。4．感情朗讀，談體會(huì)三、反饋 1．同桌互讀2．抽生讀，檢測(cè)讀音3．說：課文主要寫了一件什么事？（從前，有位畫師叫他的三個(gè)徒弟畫很多的駱駝，大徒弟畫了許多駱駝，二徒弟畫了許多駱駝的頭，小徒弟只在山間畫了兩頭駱駝，卻得到了師傅的贊揚(yáng)的事。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程一、揭題讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請(qǐng)同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理?！跋ぁ弊种虚g是“米”不要看成“”字頭。“肅”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊。②我們不要自以為是，而要多聽聽別人的意見。（2）啟發(fā)學(xué)生用“不要??而要??”造句。讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語的意思和用法。③我畫的這只天鵝一點(diǎn)兒也不像，倒像是一只丑小鴨。如：①小明長(zhǎng)得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。否定了平時(shí)看到的樣子，肯定了當(dāng)時(shí)看到的樣子。2．讀第一個(gè)例句，讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語的意思和用法。）第三課時(shí)一、有感情地朗讀全文二、指導(dǎo)完成“思考B．通過對(duì)“老師”說的五句話的學(xué)習(xí)，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。前三句為第一層，說明“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子。A．通過對(duì)課文的精讀、品味，“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述，是本文的重點(diǎn)。④小結(jié)：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，要學(xué)會(huì)這種看問題的方法。并指名讀這一句。默讀“老師”的話。①“老師”從學(xué)生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。③引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會(huì)作者只寫“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話，而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。）指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語調(diào)。①對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評(píng)責(zé)備，而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺接受教育。）④指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好──笑”，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長(zhǎng)些。也可以說明老師對(duì)于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。）從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）③聽了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。①“老師”聽了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個(gè)詞語，請(qǐng)找出來。③“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學(xué)哈哈大笑）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。一句末尾用了問號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎？（一樣。①“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃?！袄侠蠈?shí)實(shí)地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫。但第二個(gè)原因是最主要的。）④指導(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。）也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話？（看投影讀一讀。）第一個(gè)原因是什么呢？（“我”的座位在前排靠邊的地方。（2）講讀課文第2自然段。其中一種樣子還真像五角星。明確地指出換一個(gè)角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個(gè)五角星，肯定了“我”觀察仔細(xì)認(rèn)真。）D．這三句話以畫楊桃為例，要說明一個(gè)什么道理呢？（說明同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。）C．第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像。）（從這句話我們可以回想起著名畫家達(dá)?芬奇的老師說過的一句話：“每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣。A．第一句說大家對(duì)楊桃“都非常熟悉”，能說明什么呢？（說明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人；他們都非常清楚楊桃的外形。）②“老師”說的這段話共有幾句？（五句。①指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。3．學(xué)習(xí)課文第2部分。從他的話中我們可以看出，作者的父親對(duì)作畫很有研究，是作者學(xué)畫的啟蒙老師。即不要不顧看到的實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里對(duì)事物的印象下判斷，把畫畫得與實(shí)際觀察到的樣子不同，因?yàn)檫@樣是學(xué)不會(huì)畫畫的。（2）出示投影，齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層。2．學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）②請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。）他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個(gè)詞可以看出？（從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。）①能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？（2）從“一生受用”這個(gè)詞中，我們能不能估計(jì)出作者寫這篇文章時(shí)，大約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）二、講讀課文1．從課文第三部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入上節(jié)課我們細(xì)讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評(píng)，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。5．自由讀課文。一生受用：就是對(duì)自己一輩子都有幫助、都有好處。“誨”：四聲（huǐ），字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音。筆順：（共8筆）熟悉（xī）：知道得很清楚。“肅”（s249。（2）教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達(dá)到正音、解義的目的。2．分角色讀讀課文的第2部分。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同。想當(dāng)然：指不顧實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。第2部分是全文的重點(diǎn)。）（這是文章的第3部分。（1）課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫最細(xì)致的部分，即文章的重點(diǎn)部分）（2）開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫。3．齊讀課文。2．聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。3．熟讀課文，解疑設(shè)疑。教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)。2．理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。4．朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像??而像??”、“不要??要??”說話。附：板書設(shè)計(jì) 驚弓之鳥觀察分析判斷 飛得慢受過傷害怕掉下來 叫得慘孤單無群 高飛11畫楊桃教學(xué)目標(biāo)1．理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。（引導(dǎo)學(xué)生說出比喻意義。）（3）能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎？（4）朗讀指導(dǎo)。推斷：不用箭就能射下大雁。要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到飛得慢；聽到叫得慘。（1）過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？ 學(xué)生默讀思考，然后小組討論。更羸和魏王說話時(shí)應(yīng)是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。（1）指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么？（學(xué)生充分讀，充分說。）2．集體交流。二、指導(dǎo)自學(xué)課文 1．自讀課文。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深入的學(xué)習(xí)課文。）五、指導(dǎo)書寫生字 提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點(diǎn)；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內(nèi)是雙人旁。4．本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）四、質(zhì)疑讀了課文，你有哪些不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?．課文講了一件什么事？三、全班交流自學(xué)情況1．（本班學(xué)生在拼音上有些問題）認(rèn)讀生字，主要是“弦”“慘”二字。出示自學(xué)思考題1．讀課文，讀準(zhǔn)音，把語句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段。）二、整體感知，了解課文內(nèi)容 學(xué)法：自學(xué)、討論交流。（如：一石二鳥）2．根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解，談?wù)勼@弓之鳥的意思。教學(xué)重難點(diǎn)理解課文最后一個(gè)自然段即更羸說的話。2．在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。六、拓展交流大家收集的寓言故事。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一個(gè)自然段。3．（學(xué)生說理由實(shí)際就是在評(píng)價(jià)此人）這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導(dǎo)學(xué)生解析課文）朋友楚國人（學(xué)生取的名字）在南邊馬跑得快越遠(yuǎn)車夫是個(gè)好把式 哪一天才能到 盤纏多 ????（板書）4．假如你是這個(gè)楚國人的朋友你會(huì)勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。（讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識(shí)，從而拋棄教師煩瑣的講解。重點(diǎn)詞語：提醒、把式、盤纏。附：板書設(shè)計(jì)亡羊補(bǔ)牢丟勸又丟修再也沒丟（后悔）有錯(cuò) 就改不算晚第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入從家里到學(xué)校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路？是的！我們一般都不愿意多走路浪費(fèi)時(shí)間，但有一個(gè)人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢？他是太聰明了嗎？咱們現(xiàn)在就去看一看！二、感知大意1．自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號(hào)。）五、指導(dǎo)書寫生字重點(diǎn)提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最后一筆是提。四、提示寓意，拓展思維1．討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中，你吸取了什么經(jīng)驗(yàn)？（引導(dǎo)學(xué)生說出寓意。（1）看到羊又丟了，養(yǎng)羊人的心情又如何？他現(xiàn)在是怎樣做的？讀一讀，勾一勾。）（3）那個(gè)人聽勸告了嗎？結(jié)果如何？（引導(dǎo)學(xué)生品味兩個(gè)“又”字。（可表演）2．第二、三、四自然段。（此二詞雖簡(jiǎn)單，但學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累和生活狀況讓他們還不能比較準(zhǔn)確的理解這兩個(gè)詞語的意思，故需引導(dǎo)孩子觀察、感受。解題（結(jié)合預(yù)習(xí)）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？二、感知全文自讀，思考：課文主要講了一件什么事？三、細(xì)讀理解課文 1．第一自然段。）今天我們就來學(xué)習(xí)一則寓言《亡羊補(bǔ)牢》，看它要告訴我們一個(gè)什么道理。學(xué)生：收集寓言。教學(xué)重難點(diǎn)理解兩則寓言的寓意。2．能用自己的語言講述亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍這兩個(gè)寓言故事。對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。展示臺(tái)：安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)主題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示。2．采取多種形式讀古詩句。3．拓展：列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中積累的反義詞。2．發(fā)現(xiàn)了什么？第二句話好在哪里？ 3．你能仿照例子說一組這樣的句子嗎？ 日積月累 讀讀認(rèn)認(rèn)：1．學(xué)生自瀆，借助拼音讀準(zhǔn)生字。3．交換習(xí)作，互相修改，教師就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問題給予指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)，并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。習(xí)作1．同學(xué)們，大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作，通過剛才的交流，你一定對(duì)保護(hù)環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。這段時(shí)間，你觀察到了哪些環(huán)境問題？2．交流：各調(diào)查小組派出代表，根據(jù)本組的調(diào)查情況，采用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法，圍繞以下方面再全班進(jìn)行匯報(bào)交流：調(diào)查的哪方面內(nèi)容？采用什么方法？在調(diào)查中有什么發(fā)現(xiàn)？了解到周圍的環(huán)境受到哪些污染？污染的原因是什