【正文】 學(xué)生的。但在實際教學(xué)中，由于前面對“海倫凱勒”的資料整理過多，再加上讓學(xué)生輪流重復(fù)回答的次數(shù)較多，導(dǎo)致后面的仿寫內(nèi)容無法進行，成為本堂課的最大遺憾。它要求聚神凝思，對作品認真閱讀，細心品味，咀嚼賞鑒，吸收營養(yǎng)。朗讀體味課文：聲情并茂地朗讀是體味文章思想感情、感受文章語言之美的最有效方法。具體的程序如下：整體感知課文：要求學(xué)生運用速讀方法瀏覽課文，抓住文章線索，理清文章思路，領(lǐng)略課文大意。但事情都具有兩面性的，凡是不足的地方也是最值得以后嘗試此種教學(xué)模式的老師應(yīng)該借鑒的地方，希望我反思能讓同仁們少走一些彎路。，本課時對作者的語言品析設(shè)計較少，可以推薦學(xué)生課下閱讀馬克吐溫的相關(guān)作品，厚積而薄發(fā)，只有充分閱讀，深入思考，提升文化底蘊，才能打造高效的語文課堂。需要思考的問題和改進的地方：，對作家作品的理解不完全到位，所以預(yù)習(xí)反饋很重要。所以，在“品讀課文，賞山中奇景”這一環(huán)節(jié)，設(shè)計了微小組討論，小組合作交流的活動，讓學(xué)生通過討論、交流、質(zhì)疑、答疑等活動，反復(fù)品讀課文。這一環(huán)節(jié)極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。并且把易錯的字音、字形板書在黑板上，學(xué)生們印象深刻。所以，課堂教學(xué)目標的設(shè)計一定要小而精。 根據(jù)單元目標，我設(shè)計了本課的教學(xué)步驟，研學(xué)部分主要是：整體感知，理清游蹤；品讀課文，賞山中奇景；細讀課文，遇奇人奇事三個部分。所以，學(xué)習(xí)本單元的課文，學(xué)生要能夠隨著作品去想象和遨游世界，增長見識，開闊眼界。 《登勃朗峰》是部編版語文教材中的新增課文，屬于第五單元游記散文中的一篇。足不出戶，我們照樣可以知天下事，賞人間景。旅游其實也是一種“閱讀”，是認識世界的一種方式。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生了的頓悟并在課堂中能收到真實的父愛體驗。親身體驗、感受獨特的個性化的父愛，在次基礎(chǔ)上完成以“父愛”為話題的作文。賞讀父親寫給孩子的一句話，體會深沉的父愛。只要言之成理就要加以肯定。經(jīng)典之二。（重點從語言上突破）。本文質(zhì)樸的特點也是得到大家公認的，有人說，沒有《背影》的細膩描摹、沒有質(zhì)樸的語言就沒有背影的全部風(fēng)采。因此，本課時對以“動情點”為題目為線索，緊扣“精彩的瞬間”來細加描繪（聚焦特寫），最后水到渠成地揭示中心主要采用點撥、誘導(dǎo)的方式并由老師講清講透，讓學(xué)生有一個幡然的“頓悟”。同樣寫父愛的文章為什么《背影》卻經(jīng)久不衰呢？探究這個問題，就是見仁見智，可以眾說紛紜！學(xué)生可以進入深思的氛圍，這是課堂設(shè)計中老師的預(yù)想。這樣的綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識八年級語文下冊教學(xué)反思8教學(xué)設(shè)計：第三課時的教學(xué)設(shè)計重在進行閱讀與寫作的結(jié)合。興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學(xué)生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味，這是我們的責(zé)任。同時，我還注重文言文拓展訓(xùn)練，我有針對性地開展了文言文的拓展訓(xùn)練《指鹿為馬》、《哀溺》等閱讀練習(xí)，使閱讀過程中的諸多收獲得以鞏固與積累。讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。在人物描寫方面，注重以對話表現(xiàn)人物，對話言簡意豐，生動傳神，富有情味。）同時，我將板書和教學(xué)流程充分的結(jié)合起來，很好的呈現(xiàn)了課文主要內(nèi)容及教學(xué)結(jié)構(gòu)。二、教學(xué)流程清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。在本節(jié)課中，我堅持以學(xué)生為中心，讓他們自由讀課文，根據(jù)提供的畫面，在文中找恰當(dāng)文字配解說詞，使畫面與文本巧妙融合，學(xué)生自主靈活地選擇畫面解說，又讓學(xué)生互相進行解說評價，不斷地讀、評、讀，最終得到真實的情感體驗。按照我原定教學(xué)設(shè)計，一節(jié)課上下來，受益匪淺。成果的`呈現(xiàn)方式注重多元化；課內(nèi)活動將記錄——展示——創(chuàng)造與活動選題的三項內(nèi)容有機結(jié)合，使學(xué)生在實際觀察體驗和總結(jié)交流中，從感性到理性都有不同程度的收獲和提高。致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。八年級語文下冊教學(xué)反思4我是根據(jù)時令而設(shè)計的一次綜合性學(xué)習(xí)活動。如果讓學(xué)生以“我是旅鼠”的身份來自我介紹，課堂氣氛會更活躍一些。從學(xué)生的作業(yè)反饋情況來看，百分之九十的同學(xué)能成功地運用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學(xué)知識”的寫作手法來寫其他動物的奇異現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文給我們的啟示，注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的切入點來思考問題。學(xué)生合作探究問題時，我注意閱讀方法的指導(dǎo)，并采用了同學(xué)互評、教師評價的多種評價方式，幾個問題都由集體智慧來歸納總結(jié)了。二次備課很重要，有些環(huán)節(jié)可能是效率很低或根本沒有實效的環(huán)節(jié)及時刪去，在上課過程中有時會有一些非常好的又是“靈光一現(xiàn)”的好的方法，這時要及時做好記錄，有時等上完課就會想不起來了。特點，有的放矢。備好一堂課首先必須吃透課程標準、熟讀教材、充分了解學(xué)生，一定要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識水平。教師對學(xué)生的課堂活動不能有效地引導(dǎo)和控制，全由學(xué)生的興趣牽引，這樣的課堂效率肯定是比較低的。評價學(xué)生在活動過程中的積極態(tài)度、行為表現(xiàn)尤其是情感態(tài)度的變化和能力的提高。這種評價方式可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文基本素質(zhì)的強弱，以便有針對性地幫助學(xué)生取長補短，重點加強。方式。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動階段主要由學(xué)習(xí)小組成員相互評價、學(xué)生自我評價和小組長評價；學(xué)生在全班交流、展示階段主要由教師評價和學(xué)生推舉代表來進行評價。您是我心中永遠不滅的太陽，您的光輝將陪伴我走向生命的盡頭。是您，在我迷途是您，忘返的時候給我指明前進的方向。媽媽，我想對你說：您用您的生命哺育了我，您賦予了我生命，賦予了我一切。想著想著，淚珠滾下。臉色也不再像從前那樣的紅潤。突然想起媽媽。同學(xué)們教通過這機會抒發(fā)出了對母親的愛。感激、懷念及對失去母親的痛心。今天，學(xué)了老舍的《我的母親》這課，文章通過回憶母親的身世以及母親撐持家境的堅強與辛酸，終生的剛強與貧苦等。還有其他問題，由于當(dāng)局者迷，還沒能總結(jié)出。但時間還是超了。在讀賞這個環(huán)節(jié)超過了預(yù)期的時間，時間控制不好，本來可以控制的，但是學(xué)生還想回答，不想扼殺這種積極性，更不想扼殺學(xué)生情感的真摯流露。第三，時間把握不好。例如，一個學(xué)生賞析文中最后一句“哎，還說什么呢？心痛！心痛！”他賞析得很到位，還用了一個貼切的詞語“撕心裂肺”來形容。在賞析這個環(huán)節(jié)的時候，讓學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的句子，并與大家分享自己的感悟。畢竟一般一篇課文學(xué)生自己真正喜歡的欣賞的句子也就那么一兩句，對于同一句話，讀了一兩遍就不再想讀了，而我當(dāng)時沒有想到，也就沒有用正確的語言去引導(dǎo)。這導(dǎo)致在這個環(huán)節(jié)里有點尷尬，那時內(nèi)心很焦急，卻無可奈何?；叵胝麄€課堂就像發(fā)了一場夢，但上課感覺還良好，讓我開心的是同學(xué)們都積極參與其中，而且他們對母親的真情流露讓我感動不已，母愛這種情感的感染力也就達到了預(yù)期的目的！但回想了整個課堂，還是存在一定的不足：第一，引導(dǎo)不到位。讓我們和孩子一齊愛上閱讀，讓悅讀成為一種習(xí)慣吧!第四篇：八年級語文下冊教學(xué)反思八年級語文下冊教學(xué)反思八年級語文下冊教學(xué)反思1公開課上完了，終于松了一口氣?！鞍餐缴耐捁适逻€有很多，課后我們再去閱讀他的其他作品，看看還有哪些故事更精彩更感人。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父，以此激起學(xué)生們閱讀的興趣。四、由丑小鴨——安徒生故事講到這兒，課上到這兒，也許能夠結(jié)束了。孩子們被故事情節(jié)感動著，被丑小鴨的命運牽著心，我被孩子們感動著，這節(jié)課處處有情，處處生情。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分。”當(dāng)我引出這樣的話語之后，孩子們一下子就進入到情境之中。三、感悟丑鴨的苦痛“當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中，當(dāng)我們發(fā)出“這真是一只美麗的天鵝呀!”這樣嘖嘖的贊嘆聲時，有誰會想到他以前受過的苦難，他以前受到的屈辱，是那樣的令人心碎。我又說。丑小鴨的丑一下子映就在了孩子們的頭腦中，也為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。要想讓學(xué)生走進文本，走進童話故事里，我利用現(xiàn)有的資源——黑板，用鮮艷的畫筆畫出了美麗的圖畫，創(chuàng)設(shè)出了丑小鴨出生的地方以及他的兄弟姐妹的圖片。反思此課有以下幾個板塊值得稱道。于是我很用心地設(shè)計這篇童話故事，并分三課時把此課授完。八年級下冊語文教學(xué)反思18這是一篇童話故事，是童話之父安徒生的作品。再讀一讀?！薄昂⒆觽冊鯓拥拇蚴嵌敬?”引導(dǎo)學(xué)生抓住“揪”、“拖”、“戳”等詞進行解讀的同時展開想象。如學(xué)生談到第8自然段，老師問“這一段哪一個字揪著你的心?”引導(dǎo)學(xué)生抓住“毒”字，聯(lián)系下文在書上畫出毒打的詞語?接著教師出示句子“昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。八年級下冊語文教學(xué)反思17語文教學(xué)主要借助反復(fù)的、多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內(nèi)心世界，達到情感的貫通，把教學(xué)推向高潮，收到事半功倍的效果。所以，對于此類文章，從教者一定要在關(guān)注學(xué)生特點和時代特色的基礎(chǔ)上，思索如何施教，如何導(dǎo)學(xué)，能讓學(xué)生悄然動容，心神慢慢凝重。誠然，由于時空的距離，學(xué)生對這段生活的了解可能只是止于歷史教材般意義的理解，缺少直覺得生活感受，對此不能一下子走進教材，不能與教者的意圖產(chǎn)生共鳴，也有可理解之處，但不管怎樣，這是一種缺失，一種被割裂了的、被刺痛的缺失。比如，在講《包身工》時，讀到包身工們“在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便”。也許阿毛的存活，會降低文本悲劇性的感染力，但卻能給學(xué)生寬廣的空間去想象“母親”——祥林嫂命運的悲慘，同情有如“祥林嫂”般的底層勞動婦女生存的艱難，進而讓他們學(xué)著把視角放到自己周圍乃至社會中的弱者身上，獲得較為真實的生活體驗，學(xué)會關(guān)懷，懂得珍惜。在《祝?！返闹v授過程中，除了讓自己的教學(xué)理念體現(xiàn)“生本位”這一課改標志性的理念外，還強化了教學(xué)過程的多元性、思維過程的多維性，引導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，尤其是注意做到把這一創(chuàng)設(shè)點延續(xù)到了課外，即讓學(xué)生以“阿毛”的身份寫一篇反映“母親”不幸遭遇的文章。在教學(xué)語言的表達上歸納的不是很好，還有評價語還需要豐富起來。但最終還是認為自己能力有限，上了一堂家常課。以這個為中心加入一些花樣，這樣就是錦上添花。并拓展驕傲的其它意思。但是最終考慮到，學(xué)生可能在用詞說話上花費的時間比較多，而且不一定能達到老師所希望學(xué)生說出的各種不同含義的驕傲，于是將這個方案舍棄，直接由教師送“驕傲”如題?！蹦敲催@時老師可以說在這里，驕傲又翹尾巴的意思，有些洋洋自得。就教學(xué)設(shè)計而言，原本打算以“驕傲”一詞作為導(dǎo)入，先讓學(xué)生用“驕傲”說一句話，預(yù)設(shè)：我當(dāng)了班干部，媽媽為我感到驕傲!這里的驕傲就是自豪的意思。在教學(xué)本課之前，一直為本課的教學(xué)設(shè)計左思右想，絞盡腦汁。八年級下冊語文教學(xué)反思15本課下來總體感覺還不是很理想，還是要時刻提醒自己，教學(xué)時語速要再緊湊一些。抓住文中的重點段第8自然段——凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇，讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨?體會什么樣的打叫毒打?怎樣被捉弄?吃的什么?穿的又是什么?然后層層深入指導(dǎo)：在這樣的毒打下，你看到了怎樣的凡卡?凝固的文本活了，教師、學(xué)生、文本、作者、主人公仿佛血肉交融，化為一體。在教學(xué)的過程中我巧妙的以“從哪里語句體會凡卡悲慘的學(xué)徒生活?”為主線展開教學(xué)，真正做到了牽一發(fā)而動全身。這個精彩的導(dǎo)語在課堂中發(fā)揮了重要的作用，使學(xué)生親切自然地進入到學(xué)習(xí)探究中。八年級下冊語文教學(xué)反思14一、巧妙而別有用心的導(dǎo)語“孩子們今年你們幾歲了?算算有幾天就要畢業(yè)了，回首童年你能用哪一個詞來形容?”大部分孩子都說是幸福的、快樂的……簡短的幾句話卻為學(xué)生很好體會主人公凡卡的痛苦童年打好底色。為此，我在讓學(xué)生很快的領(lǐng)會文章主旨的同時，緊扣文本，強調(diào)字、詞的學(xué)習(xí)，揣摩語言，要求學(xué)生探究作者在寫法上的四大技巧：對比手法；擬人手法；排比手法；直接抒情。由此導(dǎo)入本文：人在有些時候又何嘗不是如此呢？這一設(shè)計確實有列于豐富學(xué)生的見識，拓展他們的思維空間，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。直到幾天后，毛毛蟲被餓暈了，從花盆邊沿掉了下來。法布樂誘使領(lǐng)頭毛毛蟲圍繞一個大花盆繞圈，結(jié)果其他的毛毛蟲跟著領(lǐng)頭的毛毛蟲，在花盆邊沿首尾相連，形成一個圈。顧名思義，這種毛毛蟲喜歡列成隊伍行走。為了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，我做一個優(yōu)美的課件：生物學(xué)家法布樂關(guān)于毛毛蟲的實驗。最近，我又重新修改了原有的教學(xué)設(shè)計，在激活學(xué)生探究知識的興趣，增強“語文味”方面，作了一些改進。八年級下冊語文教學(xué)反思13《羅布泊，消逝的仙湖》，以前我教過兩遍，也聽過一次公開課，教學(xué)的大致思路主要是課堂大量展示、解說羅布泊古今對照圖片，讓學(xué)生感知作者在文中流露的生態(tài)意識、環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展意識，過多強調(diào)文章主旨的領(lǐng)會。但課堂總是充滿了遺憾啊!在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機調(diào)整。尤其是學(xué)習(xí)他們以自己獨特的方式理解的部分，孩子們都讀哭了。在實際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，這可能得益于趣味性設(shè)計(如摘蘋果放進紙船、蘋果給老師、同學(xué)們說悄悄話)，讓孩子們以各種形式的讀來理解語言文字，問題的設(shè)計等引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。自己感覺對這篇課文，還是吃得比較透的。教學(xué)這篇課文，我反復(fù)琢磨了許多遍。從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等句子看出鵝對陌生人敢于厲聲呵斥，非常地勇敢和盡職，本段的重點是要讓學(xué)生體會到作者明貶實褒的寫作方法，作者表面寫鵝很高傲，叫聲很大很兇，實際上是在贊揚它的勇敢和盡職，要告訴學(xué)生不能只從字面上去理解課文，要體會到作者非常喜愛白鵝，贊揚它的思想感情。在第一、二段的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也能很快地找出全文的中心句，以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個詞語展開描寫的，第二自然段在全文中起到了承上啟下的過渡作用，不僅連接了第一段的內(nèi)容，還為我們引出了：鵝的高傲是從“叫聲”、“步態(tài)”、“吃相”三個方面體現(xiàn)出來的，在我的引導(dǎo)下同學(xué)們也能很快地體會、理解中心句及過渡段的作用。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級特點和地域特點，設(shè)計了《白鵝》的第一課時的教學(xué)。大量運用了對比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn)，意蘊更是深刻。八年級下冊語文教學(xué)反思10豐子愷先生漫畫作品我很熟悉，今天帶著我的學(xué)生學(xué)習(xí)了一篇他筆下的文學(xué)作品《白鵝》，學(xué)生對先生的藝術(shù)所欽佩。課文插圖是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增加課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來組織教學(xué)顯得新穎別致，符合學(xué)生的心理，能給教學(xué)增色不少。這難得的閱讀材料，應(yīng)該讓學(xué)生好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉(xiāng)，讓他們提起畫筆，用絢麗的色彩，把祖國大花園裝扮得更加美麗，更加妖嬈。歌唱壯麗的河山，秀美的風(fēng)光，歌唱富饒的土地，豐富的寶藏。一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。茫茫草原一碧千里，別有風(fēng)光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏。有的父母在學(xué)生日記本上也寫了幾句話：“感謝老師采用這種方式讓孩子體諒我們……”“孩子在家比以前懂事多了……”更可喜的是開學(xué)初打算輟學(xué)的郗宗禎同學(xué)的母親親自到學(xué)校為他交上了書錢，并且說為了孩子將來，無論如何也要讓他讀書。有的同學(xué)在日記中寫著：“以前我以為父母掙錢供我上學(xué)是天經(jīng)地義的，所以不順心時我就發(fā)脾氣，不上學(xué)，現(xiàn)在我真正認識