九年級語文期末考試試卷分析(參考版)
2024-11-04 17:07本頁面
【正文】 。中考是我們今后教學(xué)的導(dǎo)向，只要我們教師加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，注重平時積 累，在自主、合作、探究學(xué)習(xí)氛圍中，強調(diào)個性化的體驗和感悟，學(xué)生的人文素 養(yǎng)必定回穩(wěn)步發(fā)展，日臻完善?？偠灾?，這次期末測試是中考前的一次大練兵。教學(xué)工作要貼近生活、貼近時代，增強對生活的感受力。由此可見，教學(xué)中以講代練，以教代學(xué)的死記硬背的現(xiàn)象依然嚴(yán)重存在。學(xué)生的語文知識和能力兩方面發(fā)展極不平衡。不要小看這個問題，從某種程度上說，會直接影響語文成績的提高。四、存在不足。對引領(lǐng)學(xué)生回歸生活，抒寫真情實感，起到很好的引導(dǎo)作用。同時有采用半命的形勢，也為語文水平高的同學(xué)提供了發(fā)揮語文才能的空間。作文是采取半命題作文方式。不過，可喜的是：考生都 能運用自己的發(fā)散思維，八仙過海各顯神通，把題答得盡善盡美，丟分的比較少。”總之，現(xiàn)代文閱讀試題的考查有一定的思維難度，但絕大部分題目不難，只要稍加分析便能得出答案。第15題讀完本文，你獲得了怎樣的人生啟示。此外，現(xiàn)代文閱讀 題里也注重對考生實際運用知識能力的考查。再有，從選文中概括諸葛亮請求出師北伐的理由。在你的心目中，諸葛亮是一個什么樣的人？說說你的理由。不僅他輔佐劉備成了一場陰謀，而且被當(dāng)做禮賢下士典范的三顧茅廬，也說成了是民間傳言和歷史演義小說的創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，進一步延伸拓展，考察 考生的實際運用知識的能力。（二）突出了對考生實際運用知識能力的考查。由此可見，我們教師平時重視這方面知識的傳授和訓(xùn)練，抓住了語文教學(xué)的根本。第 3 題考查 3 個字的讀音、寫法以及詞語在語言環(huán)境中的作用?！冻鰩煴怼?中的“痛恨”與“卑鄙”，學(xué)生通常均能答對，課外選文的“覓”字也是常見的實詞。平時我們教師注重一下對學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實關(guān)心當(dāng)下生活的教育和滲透，以便更好地提高學(xué)生在這方面的文學(xué)素養(yǎng)。其原因歸根到底是審題不到位和對生活的關(guān)注不夠，也可以看出對文意還沒有真正學(xué)懂、弄通，生活知識匱乏所致。命題者意在考察考生的書本知識的積累情況。但在閱卷過程中，仍發(fā)現(xiàn)有一少部分考生在默寫“莫道不消魂”一句時，“消”字錯的多。默寫內(nèi)容均為課程標(biāo)準(zhǔn)中指定的課文內(nèi)容。首先看第一題積累與運用。三、試卷具體分析（一）注重了對考生的基礎(chǔ)知識的考察。二、試卷的結(jié)構(gòu)本試題滿分為150分，考試時間為150分鐘。從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值 觀三個方面，綜合考察學(xué)生的語文素養(yǎng)，側(cè)重考查學(xué)生語言文化的積累，側(cè)重考 查學(xué)生適應(yīng)實際需要的識字、寫字的能力，閱讀能力，寫作能力，以及綜合運用 所學(xué)語文去解決實際問題的能力。在形式上，采用我省中考試題模式，以 便與中考接軌。二、從教學(xué)雙方來分析試卷得分高低，大致可以發(fā)現(xiàn)：（1）目前教學(xué)對學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練還不夠扎實；（2）教師對學(xué)生語文學(xué)習(xí)心理及過程，缺少整體的理性的認(rèn)識，特別是從課內(nèi)到課外語文能力訓(xùn)練的一貫性系統(tǒng)性不夠；（3）語文教學(xué)關(guān)注課堂多，關(guān)注課外少；關(guān)注課本多，關(guān)注生活少；（4）學(xué)生閱讀名著的積極性整體不高，重視程度不夠；（5）作文教學(xué)訓(xùn)練水平不高，機械有余，活力不足。作文部分，得分率在76%左右。今年試題不少內(nèi)容與時代同步，如第七題對綜合性學(xué)習(xí)的考查；第25題有關(guān)資料鏈接，閱讀后跟貼，很有時代性。難度和區(qū)分度較為合適。整卷在難度把握上有梯次，既有較容易的題目，如第8題，讓學(xué)生答題就樹立信心。名著閱讀的第28小題是結(jié)合近期互聯(lián)網(wǎng)上刊登的一個事例，考查學(xué)生名著閱讀情況和分析思辨能力，既明顯降低了解題的難度，又很策略地檢查了課外閱讀情況。試題80%以上由基礎(chǔ)題組成，無“怪題”、“偏題”和“似是而非的難題”。試題注重基礎(chǔ)，難度適宜。全卷分基礎(chǔ)知識考查、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀、課內(nèi)文言文閱讀、詩文默寫與鑒賞、課外文言文閱讀、
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