【正文】 。希望全體教師積極行動(dòng)起來(lái)，投身到這項(xiàng)改革的活動(dòng)中來(lái)。2014年6月為學(xué)區(qū)教研總結(jié)表彰階段：學(xué)區(qū)總結(jié)匯報(bào)課展評(píng)，研修教師寫(xiě)一份教研論文，上交自學(xué)筆記，最后進(jìn)行評(píng)定表彰，選出優(yōu)秀學(xué)校，優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰，各校寫(xiě)出本次校本研修的總結(jié)。（二）學(xué)區(qū)研修2014年4月為學(xué)區(qū)推廣交流階段：學(xué)區(qū)內(nèi)各校推選優(yōu)秀課進(jìn)行公開(kāi)課，組織各校老師觀摩聽(tīng)課，課后進(jìn)行評(píng)課研討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題，尋找辦法。2013年12月份為“匯報(bào)提升月”：開(kāi)展有效課堂研究校內(nèi)匯報(bào)課活動(dòng)，如教師示范課、展示課，將實(shí)踐中形成的典型課例向全校教師展示。并將初一年級(jí)定為“有效課堂”教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，各學(xué)校教研組長(zhǎng)，骨干教師要發(fā)揮其引領(lǐng)作用。具體安排（一）校內(nèi)研修2013年9月份為“準(zhǔn)備階段“：利用集中學(xué)習(xí)、分組學(xué)、自學(xué)、及組織教師到兄弟學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)等形式展開(kāi)“創(chuàng)建有效課堂”學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，深入剖析以往的教學(xué)現(xiàn)狀，成立有效課堂研究領(lǐng)導(dǎo)小組，搜集研究資料，討論制定實(shí)施方案。定期舉行“有效課堂教學(xué)反思匯報(bào)會(huì)”活動(dòng)分年級(jí)語(yǔ)文備課組逐一反思，在反思中積累經(jīng)驗(yàn)，提升素養(yǎng)，形成“自主探究有效教學(xué)，竭力構(gòu)建活力課堂”的良好氛圍。組織全方位的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)學(xué)校構(gòu)建“以學(xué)定教”“以學(xué)評(píng)教”的教學(xué)管理機(jī)制，充分傾聽(tīng)學(xué)生和家長(zhǎng)的意見(jiàn)，暢通信息反饋渠道。教學(xué)設(shè)計(jì)要突出教與學(xué)的統(tǒng)一。備課分為三段：個(gè)人備課、集體備課（或試講）、個(gè)人再備課。再次，創(chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、有效學(xué)習(xí)的精神，把評(píng)價(jià)變?yōu)橐惶谜n的作料，自然順暢。所以在實(shí)踐摸索過(guò)程中教師要多反思，首先，依據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、知識(shí)結(jié)構(gòu)等情況分好小組，或者學(xué)生自愿結(jié)成小對(duì)子，小組成員一般為四人，每組學(xué)生各方面要相對(duì)平均，每小組要有響亮的名字。小組合作學(xué)習(xí)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過(guò)程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)淺層性問(wèn)題，要求全體學(xué)生掌握，對(duì)深層次的問(wèn)題，有一定難度的問(wèn)題，可以在設(shè)計(jì)時(shí)做上“※”號(hào)，指明由“A”層或“B”層的同學(xué)做，讓學(xué)生的學(xué)有明確的目標(biāo)，“C”層的學(xué)生可以相應(yīng)選擇做。所以教研組應(yīng)統(tǒng)一組織，分工合作，資源共享。導(dǎo)學(xué)案是“有效課堂“教學(xué)的第一抓手，是溝通學(xué)與教的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、指南針。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心備課，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)鞏固等學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，教師有目的，有計(jì)劃地細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，逐步地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)中。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、趣味性的作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵(lì)性作用，作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。課堂上既要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴，全神貫注、全身投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。提倡“兩個(gè)有效”即每一位學(xué)生的有效和每一分鐘的有效。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性開(kāi)展有效備課，逐步讓每一節(jié)課都能做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、線索清晰、方法得當(dāng)、內(nèi)容精當(dāng)，使課堂活動(dòng)時(shí)間和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，緊湊、合理，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，激發(fā)興趣，喚起學(xué)習(xí)的渴望，為學(xué)生的主動(dòng)參與留下時(shí)間和空間，為教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造條件，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。立足常規(guī)，夯實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)“有效課堂”的內(nèi)驅(qū)力（1）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，要求教師規(guī)范備課、有效備課。通過(guò)學(xué)習(xí)，在對(duì)“有效課堂”的含義有了一定的了解后，組織教師根據(jù)有效課堂的要求通過(guò)自評(píng)互評(píng)找出自身課堂教學(xué)存在的問(wèn)題和不足。實(shí)施校本研修活動(dòng)中，開(kāi)展“五好活動(dòng)”，要求每位教師每學(xué)期做好五件事：（1）讀好一本教育名著；（2）寫(xiě)好一篇心得體會(huì)；（3）上好一節(jié)公開(kāi)課；（4）做好一個(gè)優(yōu)秀課件；（5）寫(xiě)好一份教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)五、研修活動(dòng)安排時(shí)間：2013年9月——2014年6月 參與人員：23中、44中、回中語(yǔ)文教師研修方式：各校合作研討交流，理論學(xué)習(xí)，課堂實(shí)踐具體做法：深入學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，明確實(shí)施“有效課堂”的重要性通過(guò)校內(nèi)廣泛的宣傳和發(fā)動(dòng)，為有效課堂的開(kāi)展做好充分的思想準(zhǔn)備。（2）.基本功研修：按照教師職業(yè)基本功和專(zhuān)業(yè)基本功的要求，組織教師學(xué)習(xí)理論、進(jìn)行時(shí)間和技能培訓(xùn)，使教師在原有水平上有一定的提高，以適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的需求。（4）個(gè)人自修：教師自己確定目標(biāo)，尋找相應(yīng)教育理論和知識(shí)武裝自己，在自修和實(shí)踐中不斷反思、調(diào)整，實(shí)現(xiàn)自我改進(jìn)和提高；（5）.校際交流：加強(qiáng)學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校的交流、開(kāi)放課堂、互通有無(wú)，積極為教師外出學(xué)習(xí)進(jìn)修創(chuàng)造條件四、校本研修保障適時(shí)確定具體的主題研修內(nèi)容，組織教師進(jìn)行研修。（2）.集體充電：要求全體語(yǔ)文教師積極參加各級(jí)組織的由教育專(zhuān)業(yè)人員為教師“充電”的教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的局面為主動(dòng)吸取養(yǎng)分的過(guò)程，使理論與實(shí)踐融合真正成為可能。采取多種校本研修形式，促進(jìn)教師發(fā)展，提高教師素質(zhì)。（2），指導(dǎo)、督查校本研修工作。三、實(shí)施校本研修的措施成立校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組。改善學(xué)區(qū)內(nèi)各學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境，建立以教師研究為主體，課堂為主陣地，圍繞“學(xué)生發(fā)展”，研究課堂有效教學(xué)形式，探索有效課堂教學(xué)的方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)策略，形成學(xué)校課堂教學(xué)特色。查閱博客、網(wǎng)絡(luò)研修記錄選練模塊能對(duì)教材中教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)重組加工, 注重課內(nèi)外教學(xué)資源的積累和系統(tǒng)化整合；能夠做到同伴互助，資源共享。、合理，具有針對(duì)性和實(shí)效性；體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)撰寫(xiě)一份現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的成功案例熟練掌握課堂的管理技術(shù)，注重群體學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)“上好我的一節(jié)好課”能夠?qū)虒W(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程，自身教學(xué)行為和課堂教學(xué)整體行為及教學(xué)評(píng)估進(jìn)行反思撰寫(xiě)一份教學(xué)反思能對(duì)本學(xué)科課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件及學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行正確分析及解決撰寫(xiě)一份教育敘事、科研能力熟練設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)研究方案，運(yùn)用各種研究方法開(kāi)展基于問(wèn)題的研修。五、保障措施進(jìn)一步完善培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)與教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)管理制度，做好教師繼續(xù)教育學(xué)分登記，使全校教師理解并接受繼續(xù)教育的新理念和新要求，努力營(yíng)造終身教育、終身學(xué)習(xí)的氛圍。選讀書(shū)籍是《有效教師》、《有效教學(xué)》，教師也可以根據(jù)自身工作需要，自定所讀書(shū)目?，F(xiàn)代教育理念與理論培訓(xùn)：要求每位教師要利用班上和業(yè)余時(shí)間多讀書(shū)，定期閱讀教育教學(xué)雜志，了解最新的教育教學(xué)信息。四、培訓(xùn)內(nèi)容（一）以高效課堂教學(xué)為主要研修內(nèi)容。實(shí)效性。建立教師成長(zhǎng)檔案督促教師記錄自己的專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展進(jìn)程。過(guò)程性。以高效課堂教學(xué)為重點(diǎn)內(nèi)容的校本研修活動(dòng)，分層次進(jìn)行,針對(duì)不同教師提出不同的內(nèi)容要求。以高效課堂教學(xué)為重點(diǎn)內(nèi)容的校本研修活動(dòng)，立足校本，研修整合，以研促修，深化校本研修的內(nèi)涵，拓展校本研修的外延，提升校本研修的質(zhì)量與水平。以高效課堂教學(xué)活動(dòng)為重點(diǎn)內(nèi)容的校本研修活動(dòng)，是教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，所以要求教師全員參與，骨干示范，整體提高?？傊ㄟ^(guò)對(duì)全體教師有計(jì)劃、分層次地進(jìn)行培訓(xùn)，使我校教師政治思想、師德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力等有較明顯提高，并從中培養(yǎng)出一批教學(xué)骨干，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、善于從事素質(zhì)教育的新型教師隊(duì)伍。通過(guò)開(kāi)展以高效課堂教學(xué)活動(dòng)為重點(diǎn)內(nèi)容的校本研修活動(dòng)，促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。二、培訓(xùn)目標(biāo)通過(guò)開(kāi)展以高效課堂教學(xué)為重點(diǎn)內(nèi)容的校本研修活動(dòng)，進(jìn)一步提高教師實(shí)施落實(shí)新課程能力。請(qǐng)各備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)積極組織，每一位老師充分參與其中，把每一項(xiàng)工作做到實(shí)處，做出實(shí)效，切實(shí)惠及學(xué)生的成長(zhǎng)，惠及教師的提高，惠及學(xué)校的發(fā)展。要求能結(jié)合典型案例，有理有據(jù)，有分析，有提煉，有指導(dǎo)，有落實(shí)。（三）走進(jìn)課堂（元月7日至元月9日）根據(jù)各組得出的“影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素”的結(jié)論及改進(jìn)措施，由校領(lǐng)導(dǎo)和各教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)走進(jìn)課堂聽(tīng)推門(mén)課，對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)研和指導(dǎo)，針對(duì)某一主要問(wèn)題，與上課老師進(jìn)行溝通，并搜集經(jīng)典案例進(jìn)行教學(xué)研討。（二）組長(zhǎng)評(píng)議（元月7日至元月8日）教