【正文】 。希望全體教師積極行動起來，投身到這項改革的活動中來。2014年6月為學區(qū)教研總結表彰階段：學區(qū)總結匯報課展評，研修教師寫一份教研論文，上交自學筆記，最后進行評定表彰，選出優(yōu)秀學校，優(yōu)秀教師進行表彰，各校寫出本次校本研修的總結。（二）學區(qū)研修2014年4月為學區(qū)推廣交流階段：學區(qū)內(nèi)各校推選優(yōu)秀課進行公開課，組織各校老師觀摩聽課，課后進行評課研討，總結經(jīng)驗，提出問題，尋找辦法。2013年12月份為“匯報提升月”：開展有效課堂研究校內(nèi)匯報課活動，如教師示范課、展示課，將實踐中形成的典型課例向全校教師展示。并將初一年級定為“有效課堂”教學實驗班，各學校教研組長，骨干教師要發(fā)揮其引領作用。具體安排（一）校內(nèi)研修2013年9月份為“準備階段“：利用集中學習、分組學、自學、及組織教師到兄弟學校觀摩學習等形式展開“創(chuàng)建有效課堂”學習討論活動，深入剖析以往的教學現(xiàn)狀，成立有效課堂研究領導小組，搜集研究資料，討論制定實施方案。定期舉行“有效課堂教學反思匯報會”活動分年級語文備課組逐一反思，在反思中積累經(jīng)驗，提升素養(yǎng)，形成“自主探究有效教學，竭力構建活力課堂”的良好氛圍。組織全方位的課堂教學評價活動學校構建“以學定教”“以學評教”的教學管理機制，充分傾聽學生和家長的意見，暢通信息反饋渠道。教學設計要突出教與學的統(tǒng)一。備課分為三段：個人備課、集體備課（或試講）、個人再備課。再次，創(chuàng)新小組評價機制，用恰當?shù)脑u價培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、有效學習的精神，把評價變?yōu)橐惶谜n的作料，自然順暢。所以在實踐摸索過程中教師要多反思，首先，依據(jù)班級學生特點、興趣愛好、知識結構等情況分好小組，或者學生自愿結成小對子，小組成員一般為四人，每組學生各方面要相對平均，每小組要有響亮的名字。小組合作學習能最大限度地調(diào)動學生參與學習的積極性，學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手、學會學習，培養(yǎng)獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。對淺層性問題，要求全體學生掌握，對深層次的問題，有一定難度的問題，可以在設計時做上“※”號，指明由“A”層或“B”層的同學做，讓學生的學有明確的目標，“C”層的學生可以相應選擇做。所以教研組應統(tǒng)一組織，分工合作，資源共享。導學案是“有效課堂“教學的第一抓手，是溝通學與教的橋梁，是學生學習的路線圖、指南針。結合教學實際，精心備課，通過課前預習、課堂學習、課后復習鞏固等學習過程的管理，教師有目的，有計劃地細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，逐步地增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，使良好習慣的養(yǎng)成融于課堂教學中。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性、開放性、趣味性的作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。課堂上既要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴，全神貫注、全身投入，緊張而愉悅地學習。提倡“兩個有效”即每一位學生的有效和每一分鐘的有效。在此基礎上，鼓勵教師勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性開展有效備課，逐步讓每一節(jié)課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內(nèi)容精當，使課堂活動時間和課堂教學結構，緊湊、合理，營造和諧的課堂氛圍，注重學生的個性發(fā)展，因材施教，讓學生在“玩中學，學中玩”，激發(fā)興趣，喚起學習的渴望，為學生的主動參與留下時間和空間，為教學的動態(tài)生成創(chuàng)造條件，以提高課堂教學的實效性。立足常規(guī)，夯實基礎，增強“有效課堂”的內(nèi)驅力（1）優(yōu)化教學設計，要求教師規(guī)范備課、有效備課。通過學習，在對“有效課堂”的含義有了一定的了解后，組織教師根據(jù)有效課堂的要求通過自評互評找出自身課堂教學存在的問題和不足。實施校本研修活動中，開展“五好活動”，要求每位教師每學期做好五件事：（1）讀好一本教育名著；（2）寫好一篇心得體會；（3）上好一節(jié)公開課；（4）做好一個優(yōu)秀課件；（5）寫好一份教學經(jīng)驗總結五、研修活動安排時間：2013年9月——2014年6月 參與人員：23中、44中、回中語文教師研修方式：各校合作研討交流，理論學習，課堂實踐具體做法：深入學習，轉變觀念，明確實施“有效課堂”的重要性通過校內(nèi)廣泛的宣傳和發(fā)動，為有效課堂的開展做好充分的思想準備。（2）.基本功研修：按照教師職業(yè)基本功和專業(yè)基本功的要求，組織教師學習理論、進行時間和技能培訓，使教師在原有水平上有一定的提高，以適應實施素質教育的需求。（4）個人自修：教師自己確定目標，尋找相應教育理論和知識武裝自己，在自修和實踐中不斷反思、調(diào)整，實現(xiàn)自我改進和提高；（5）.校際交流：加強學區(qū)內(nèi)學校的交流、開放課堂、互通有無，積極為教師外出學習進修創(chuàng)造條件四、校本研修保障適時確定具體的主題研修內(nèi)容，組織教師進行研修。（2）.集體充電：要求全體語文教師積極參加各級組織的由教育專業(yè)人員為教師“充電”的教師繼續(xù)教育學習，變被動接受學習的局面為主動吸取養(yǎng)分的過程，使理論與實踐融合真正成為可能。采取多種校本研修形式，促進教師發(fā)展，提高教師素質。（2），指導、督查校本研修工作。三、實施校本研修的措施成立校本研修工作領導小組。改善學區(qū)內(nèi)各學校教育教學環(huán)境，建立以教師研究為主體，課堂為主陣地，圍繞“學生發(fā)展”，研究課堂有效教學形式，探索有效課堂教學的方法，積累豐富的有效課堂教學策略，形成學校課堂教學特色。查閱博客、網(wǎng)絡研修記錄選練模塊能對教材中教學內(nèi)容進行科學重組加工, 注重課內(nèi)外教學資源的積累和系統(tǒng)化整合；能夠做到同伴互助，資源共享。、合理，具有針對性和實效性；體現(xiàn)學科特點撰寫一份現(xiàn)代教育技術與學科整合的成功案例熟練掌握課堂的管理技術，注重群體學習行為的養(yǎng)成，實現(xiàn)有效教學“上好我的一節(jié)好課”能夠對教學設計、教學過程，自身教學行為和課堂教學整體行為及教學評估進行反思撰寫一份教學反思能對本學科課堂教學中出現(xiàn)的偶發(fā)事件及學生學習中出現(xiàn)的問題進行正確分析及解決撰寫一份教育敘事、科研能力熟練設計并實施教學研究方案，運用各種研究方法開展基于問題的研修。五、保障措施進一步完善培訓組織機構與教師學習培訓管理制度，做好教師繼續(xù)教育學分登記，使全校教師理解并接受繼續(xù)教育的新理念和新要求，努力營造終身教育、終身學習的氛圍。選讀書籍是《有效教師》、《有效教學》，教師也可以根據(jù)自身工作需要，自定所讀書目。現(xiàn)代教育理念與理論培訓：要求每位教師要利用班上和業(yè)余時間多讀書，定期閱讀教育教學雜志，了解最新的教育教學信息。四、培訓內(nèi)容（一）以高效課堂教學為主要研修內(nèi)容。實效性。建立教師成長檔案督促教師記錄自己的專業(yè)能力發(fā)展進程。過程性。以高效課堂教學為重點內(nèi)容的校本研修活動，分層次進行,針對不同教師提出不同的內(nèi)容要求。以高效課堂教學為重點內(nèi)容的校本研修活動，立足校本，研修整合，以研促修，深化校本研修的內(nèi)涵，拓展校本研修的外延，提升校本研修的質量與水平。以高效課堂教學活動為重點內(nèi)容的校本研修活動，是教師自身專業(yè)發(fā)展的需要，所以要求教師全員參與，骨干示范，整體提高。總之，通過對全體教師有計劃、分層次地進行培訓，使我校教師政治思想、師德修養(yǎng)、教育教學能力等有較明顯提高，并從中培養(yǎng)出一批教學骨干，建設一支師德高尚、業(yè)務精良、善于從事素質教育的新型教師隊伍。通過開展以高效課堂教學活動為重點內(nèi)容的校本研修活動，促進師德師風建設。二、培訓目標通過開展以高效課堂教學為重點內(nèi)容的校本研修活動，進一步提高教師實施落實新課程能力。學校對教研組和教師“主題教研工作”全程跟蹤，確保各階段工作落到實處。為使我校主題教研活動扎實有序的開展，學校建立以校長為組長，教研主任、教研組長為成員的主題教研工作小組。教研組長再結合本組主題教研活動開展情況進行總結反思。2014年11月25日——2014年1月6日。教研組開展聽課、評課活動。2014年11月11日——2014年11月24日。各教研組長組織教師確定分主題并開始進行理論學習。（三）實施步驟確定主題和主題方案的制定。（3）、各教研組長要組織本組教師進行