【正文】 （多媒體顯示美麗的小路風景，師配樂講述：鴨先生的小屋前有一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路 旁開著五顏六色的鮮花。記住了嗎，老師要檢查了，去掉拼音你還會嗎，排火車認讀，男女比賽認字，認卡片、貼音節(jié)、等多種形式讀生字。講解重難點。師生評價。（出示生字課件）先聽老師讀一遍，你再自己讀一讀，多種形式識字，分組識字，讀給組內成員聽。（小手小手拍一拍，你的表現(xiàn)真不賴。二、整體感知，識記生字（配樂朗讀，）認真聽并完成老師布置的任務：標出自然段序號劃出生字詞。今天我們將要學習的課文題目就叫做《美麗的小路》，板書，齊讀課題。教學難點：培養(yǎng)學生主動學習生字詞語的意識。培養(yǎng)愛護環(huán)境的愿望。擴展資料：《美麗的小路》教學設計《美麗的小路》教學設計教學目標認識“先”、“鹿”等14個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。頭飾：鴨、兔、鹿。課前準備：學生自制生字小卡片一份。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不美的`行為會破壞美麗的環(huán)境。（四）實踐活動我做校園“美容師”。師范寫，學生練寫。先：第三筆“∣”豎在豎中線，第四筆的“—”稍寫長點（左邊長點右邊短點）最后一筆“乚”起筆在橫中線和豎中線的焦點上。學寫“先”“干”二字。（三）指導寫字。分角色朗讀第10—12自然段。指導朗讀。學生自由讀9——12自然段。美麗的小路找回來嗎？（二）學習第9——12自然段。拓展延伸創(chuàng)造優(yōu)美的人文環(huán)境學完美麗的小路后，要緊緊抓住這個機會拓展延伸，讓學生討論：美麗的小路找回來了，但怎樣才能讓他永遠美麗呢？在學生紛紛發(fā)表意見后，緊接著我讓學生以《美麗的天目溪》為題，仿照課文的樣子寫一篇創(chuàng)作性文章，先去長輩那兒調查我們身邊的天目溪原先是怎樣的？現(xiàn)在是個什么樣？為什么會變成現(xiàn)在這個樣子？再進行設想，可以采取哪些有效的措施，寫下來，讓美麗的天目溪再回到我們身邊！相信通過課文的學習，孩子們的心里已經(jīng)裝滿了想法，讓他們以實際行動來表達對綠色大自然的喜愛是給他們即將溢出的感情一個流淌出口。跟學生討論：姑娘和鹿先生是怎樣走過那條長長的小路的？他們說了些么？還可能說些什么呢？當兔姑娘和鹿先生再次經(jīng)過這條小路時又說了什么？為什么會這樣說呢？美麗的小路怎么不見了？鴨先生是怎么說的，又是怎么做的？美麗的小路是怎樣回來的？讓學生展開豐富的想象，再融進深情并茂的朗讀，小路的變遷就可以登臺亮相了。創(chuàng)設情境凸現(xiàn)和諧的人文主題本篇課文所體現(xiàn)的人文主題是人與自然的和諧相處。沒過多久，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了。找出認為最美的詞句讀一讀。因此讀這一句時，要大聲，要顯得興奮、愉快、熱情。讀鴨先生第一次的話時，語調要高，要用一種先是驚訝而后又下定決心的語氣讀出來。這時學生興趣昂然，主動參與討論，因為每個人都想扮演角色，學習的興趣大大被激發(fā)了，再加上教師的指導，效果非常好。美麗的小路呢？這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！我設計了多種朗讀的方法，具體做法如下：讓學生在文中分別找出兔姑娘、鹿先生、鴨先生的幾次說話。以讀為本感受語言的優(yōu)美與活力《美麗的小路》這篇課文具有對話多，生動有趣、情感變化大的特點。？美麗的小路怎么不見了呢？那么多的垃圾是哪里來的？這時我就趁熱打鐵，引導學生自己讀書解決問題。如：兔姑娘和鹿先生第一次走過美麗的小路為什么要輕輕地。如何在這簡短的語言文字中培育學生良好的人文素養(yǎng)，關注他們的個性，促進他們的發(fā)展，在安排教學時，我作了以下一些設想：自主探究培養(yǎng)良好的人文態(tài)度這篇課文不光故事情節(jié)生動有趣，還配有漂亮的畫面，早就吸引了孩子們的注意力，在他們課前已拼讀過的情況下，我讓他們自提問題、自主探究。在科技飛速發(fā)展的今天，人類不能忽略了對環(huán)境的保護。本課教學圍繞美麗的小路不見了，美麗的小路又出現(xiàn)了這一奇妙的變化，使課文條理清晰地呈現(xiàn)在學生面前，而且形象直觀地讓學生明白：不好的行為可以破壞美，失去美；而好的行為能夠保護美，創(chuàng)造美，讓思想教育深入學生心髓。情感態(tài)度和價值觀滲透其中，學生情感也得到超越升華。如：想想，我們生活中的垃圾是哪里來的？結合校園環(huán)境的保護、家鄉(xiāng)創(chuàng)衛(wèi)工作等，讓學生課內外結合，學習與生活結合，從文本中走出來，去體驗生活。語文來源與生活，生活中處處有語文。這樣，通過朗讀感悟，體驗激情，老師，學生與文本之間的情感在一次一次的碰撞中，提到升華。如：初次與文本對話，我結合課文插圖，并通過自由讀，指讀，評讀，讓學生感受小路的美麗。新課程強調：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。我給校園做美容計劃，我為校園已經(jīng)做的`事。1小朋友們，我們的校園也很美麗，請看——2這樣美麗的環(huán)境我們應該怎樣保護呢？（出示句子，齊讀：讓美麗的校園永遠和我們在一起吧?。?布置作業(yè)?！瓗煟鹤屛覀兒托游飩円黄鸫舐曊f——讓美麗的小路一直和我們在一起吧！（再次播放課件：美麗的小路圖）（其實，對小動物們說話也是在對小朋友說話，對自己說話，潛移默化地對學生進行思想教育，起到潤物細無聲的效果。）5終于，他們用勤勞的雙手把美麗的小路找回來了，（重新板書：美）瞧，他們多開心?。。◣熞x10—12自然段）6為了讓美麗的小路永遠和我們在一起，你想對小動物們說什么？生1：我想說，大家不要再把小路弄臟了。再交換。）五、美麗的小路找回來了嗎？是怎樣找回來的？1合插圖理解：美麗的小路怎么找回來的？教師重點引導學生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。）4是呀，現(xiàn)在小鴨可后悔了，他決心要把小路找回來?。R讀句子：我一定要把美麗的小路找回來。1鴨先生為什么說：“這都怪我！”，請大家不要著急回答，先交流課前調查情況：我們學校有垃圾嗎？從哪里來？垃圾的家應該在哪里？2學生合作交流。（讓學生在實際表演中有創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。（學生評議我們要讀出他們的心情）兔姑娘、鹿先生、鴨先生在說話時可能還做了什么動作？能配上動作感情朗讀嗎？讀得真好，動作也很棒，能把1－8自然段的內容演一演？我們一小組的小伙伴可以練一練。美麗的小路怎樣了？（課件出示美麗的小路不見了）該怎樣來讀這句話？如果現(xiàn)在你走上這條小路，最想說什么？5兔姑娘和鹿先生又來到這條臟兮兮的小路上，他們又是怎么說的，怎么做的呢？請大家自由讀第5—8自然段。4師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的動物們都喜歡來這里散散步，說說話，邊欣賞美麗的景色。誰來扮演兔姑娘，誰來扮演鹿先生。① 學生回答：課件出示 “啊，多美的小路啊！”指導讀。1（課件出示小路）課文的哪一自然段寫了這幅美麗的畫面？誰能讀一讀，把美帶給大家。說說你讀到哪里最著急，讀到哪里最高興。大家想聽這個故事嗎？請同學打開書，一邊聽錄音一邊思考兩個問題。故事的名字就是《美麗的小路》。你喜歡小鴨子的家嗎？為什么？小鴨子的家門前有一條美麗的小路。教具準備：課件 教學頭飾教學流程：一、創(chuàng)設情境，激趣導入。培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為?！北菊n教學力求通過聯(lián)系生活，小組合作，分角色表演，感情朗讀等途徑引領學生走進文本與文本對話，從而受到文本的感染、熏陶。[板書設計]《美麗的小路》教學設計13教材分析：這篇課文選自人教版第二冊第11課，課文講了一個有關環(huán)境衛(wèi)生的故事，告訴我們不能亂扔垃圾，要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。展示學生作品。師范寫，生書空。五、指導寫字出示要寫的生字“趕”“起”，認讀，給生字口頭組詞。）e、誰再來贊美小路？（男、女學生分角色朗讀）f、教師巡回指導學生，然后集中交流讀 “啊，多美的小路??！”師:你們讀得真棒，這條小路實在太美了，小動物們都喜歡來這里邊散散步，說說話，欣賞這美麗的景色。c、指名學生回答，出示“啊，多美的小路?。　弊屛覀儊硌菅萃霉媚锖网喯壬?，你喜歡讀哪個角色就讀哪個。a、過渡：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。這么美的小路誰能美美地讀一讀？（讀完請學生評價）指名讀，男女生賽讀。找一找括號里能填什么詞。請你自己小生讀一讀第一自然段，找出不同的地方。識字游戲（爬山）四、品讀領悟13自然段生字、生詞寶寶又跑回了課文中，讓我們再來讀讀課文，大家思考一下：課件出示：課文中出現(xiàn)的小動物有（ )、（ ）和( ）。（讓每個小朋友都是小老師）去掉拼音，指名讀。讀完給予表揚。學生自讀生字。三、識字過渡：看到小朋友們這么用心地學習，讀得這么認真，看來同學們昨天都有去認真預習哦！現(xiàn)在老師就來考考大家，是否把生字讀好了？課件出示帶拼音的生字。今天，我就要帶大家走上這條小路，在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢？二，初讀課文，整體感知你們想讀一讀這個故事嗎？那就請同學們借助拼音大聲自由地讀課文，別忘了和生字娃娃打打招呼。[教學準備]：教學課件[教學過程]：第一課時一、激趣導入，出示課題課件出示小路的圖畫，問：同學們看到圖上畫了什么？這是一條什么樣的小路呢？板書：美麗的小路。能夠通過“輕輕地”“慢慢地”等詞語體會小動物們對小路的喜愛之情。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣，注意讀出一開始小動物對小路的喜愛之情。會寫“趕、起”2個字。五、實踐活動我做校園“美容師”調查我們校園里大垃圾從哪來的？這些垃圾到哪里去了？然后積極為校園“美容”，把自己打算為校園做的，和已經(jīng)為校園“美容”做的事情寫下來。課文中有幾個角色呢？讓學生說一說自己喜歡哪個角色，為什么？讓學生自主選擇自己喜歡的角色來朗讀課文。三、自主質疑，合作探究讓學生自主讀文，然后提出自己發(fā)現(xiàn)的問題。解決這些詞語可以用多種類方法，比如看圖，讓學生直觀感受詞語的意思。孩子們可能會說：這條小路真美麗?。∵@時候可以相機告訴孩子們，在這條小路上發(fā)生了一件有趣的故事，你們想不想知道呢？二、范讀課文，解決生詞播放課文朗讀錄音，邊讀邊把自己不懂的詞語畫出來。教學過程：一、情境導入，激發(fā)興趣課件出示美麗的小路圖，讓學生觀察這條小路。有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。理解課文內容。仔細觀察在田字格里的位置。接下來讓我們寫兩個與“走”有關的字。出示句子：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路??！”對比一下這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪位兔姑娘/鹿先生也來夸夸？（指名讀）我們也去走走，看誰看到的東西最多，最美！小結：我們都忍不住要說（板貼：啊，多美的小路啊?。┪?、說話練習除了兔姑娘、鹿先生，還會有誰走過，又會怎么夸這條美麗的小路呢？出示句式：——輕輕地從小路上走過，說：“————”——慢慢地從小路上走過，說：“————”小結：是啊，還有許多小朋友從路上走過，朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步，說說話。跑得最快的是“趕來”做著鬼臉來的是“怪”（誰給這個淘氣的生字寶寶找個好朋友，組詞）在好朋友的幫助下，它又變成懂事的好孩子了。板貼：花花綠綠（2） 這句話里還有一個詞跟他意思差不多。教學過程：一、談話導入今天天氣晴朗、春光明媚，老師要帶大家去一個好地方（出示圖片）說說，你都看到了什么？看誰看得最仔細，說得最完整?。ㄉf）——這真是一條美麗的小路?。ǔ鍪菊n題）誰也想來夸夸它，讀讀課題？（個別讀，齊讀課題）二、重點研讀第一小節(jié)大家都這么喜歡這條美麗的小路，怪不得有人這么寫：出示第一段：鴨先生的小屋前有一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。教學重點：認識本課14個生字，讀通課文有感情地朗讀課文第一、二、三節(jié)教學難點：區(qū)分“推”和“堆”的音、形。正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，讀出每個角色的語氣。教學目標：認識“先、鹿”等14個詞語。學生學習語言的過程是范文語言不斷內化的過程，是語感經(jīng)驗不斷積淀的過程，而這一過程最重要的、最根本的手段——就是朗讀。教學理念：以趣為前提，激發(fā)閱讀興趣在課堂上尊重學生，相信學生，營造一種輕松愉快的讀書氛圍，拉近了師生的心理距離，讓學生樂于讀、放膽讀，重視學生的整體感知在初讀感知環(huán)節(jié)，首先是引導學生主動識字，給學生充分讀書的時間，讓學生認認真真讀全文，在努力把課文讀正確、讀通順的過程中，初步認識生字，讀準音，接觸形，滲透義，并盡量讀出感情，從而讓學生從整體上感知課文，獲得初步的感受。課文語言生動活潑，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，適宜分角色朗讀，在演讀課文中加深體驗。你喜歡嗎？美麗的環(huán)境靠大家一起保護，讓我們在木牌上寫句話來提醒大家。請你腳下繞一繞，花兒對你笑一笑。看我倆長得像嗎？請你給我們找個朋友吧？趕（）（）堆（）（）起（）（）推（）（）你能找出幾個*。（三）實踐活動《我做校園“美容師”》第一步：可根據(jù)《表一》調查并記錄表一：我們的校園美麗嗎？我們校園里的垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了呢？第二步：可根據(jù)《表二》作計劃，再按計劃積極為校園“美容”。想象說話：出示多媒體課件或掛圖，內容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象——這兩個小朋友邊走邊說什么呢？可模仿課文中的句子說話，更鼓勵說出與課文不同的句子，鼓勵說出跟別人不同的39。讀不同角色的同學分別推選出一個代表，在全班表演讀。教師范讀，學生小聲跟讀，體會每個角色的特點。分角色朗讀：喜歡哪個角色就讀哪個角色，并說