【正文】 下闋議論和抒情，對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對無產(chǎn)階級。）你能說說你所知道的當(dāng)今風(fēng)流人物嗎？（學(xué)生自己發(fā)言，各抒己見。此處的議論為下文的抒情打下了基礎(chǔ)，使下文的抒情顯得水到渠成。６、作者是怎樣評價這些英雄的？（學(xué)生讀出評論句。）５、“引無數(shù)英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰？寫這些英雄按什么順序來寫的？明確：秦始皇（贏政）、漢武帝（劉徹）、唐太宗（李世民）、宋太祖（趙匡胤）成吉思汗（鐵木真）。（引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。）引導(dǎo)理解比喻和擬人修辭，明確以動寫靜的方法。一靜一動。設(shè)置問題：１、詞中聯(lián)結(jié)上、下闋的過渡句是哪一句？其作用是什么？２、“江山如此多嬌”，在這里用到一個“嬌”字，是褒還是貶？（是褒義）那祖國有哪些可贊之景？（引導(dǎo)分析寫法。四、思導(dǎo)語：孔子云；學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。）３、學(xué)生揣摩讀，要求讀出感情和節(jié)奏（采用分組讀或男女生比賽讀的方式）。（用“／”標(biāo)出停頓，用“⑵ 將自己不懂的地方作上標(biāo)記。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。讀書百遍，其義自見。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。３、明確目標(biāo)：讀──思──悟──誦二、憶歷史，知背景（同學(xué)們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎？）１９３６年２月，遵義會議后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，此時否定了原來錯誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，他找到了救國救民的路。雪》。詩言志，毛澤東的詩詞正是表現(xiàn)了他一生的雄才大略。毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位大氣十足的詩人。（重點）【教學(xué)準(zhǔn)備】 掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。（難點）２、學(xué)習(xí)詩人將描寫、議論和抒情相結(jié)合的寫法。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。下闋轉(zhuǎn)入(抒情、議論)，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。找出全詞點明主旨的句子明確：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當(dāng)代無產(chǎn)階級和革命人民，使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。這是全詞的主旨所在。)討論：誰是真正的英雄?明確：今朝的風(fēng)流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進行斗爭的無產(chǎn)階級革命家，還應(yīng)該是詩人的自況。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成?？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋铮瑫r也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族。明確：“惜”(品味“惜”字的豐富含義。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情?！背猩蠁⑾拢@一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴(yán)絲合縫，完整無隙的感受。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。三、自學(xué)自測(一)朗讀下闋(二)自測提問：由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內(nèi)容?明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄盡折腰。教學(xué)難點把握作者的思想感情。雪男領(lǐng)：北國風(fēng)光，（豪邁，高而慢）齊：千里冰封──，（拉長）萬里雪飄↗（高昂）女：望長城內(nèi)外，惟余莽莽；男：大河上下，頓失滔滔↘（慢）女：山舞銀蛇，原弛蠟象，男：欲與天公試比高（高昂）女：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈，（慢）齊：江山如此多嬌，↗引無數(shù)英雄競折腰男：惜秦皇漢武，↘（低沉）略輸文采；（慢）女：唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷（慢）男：一代天驕，成吉思汗，齊：只識彎弓射大雕↘（低，慢）領(lǐng)：俱往矣──，（慢，拉長）齊：數(shù)風(fēng)流人物↗還看今朝（高昂，堅定）數(shù)風(fēng)流人物──還看今朝?。ㄒ蛔忠活D）五、課后作業(yè)１、查找毛澤東詩詞資料，自主閱讀毛澤東詩詞五首以上，并寫出讀后感２、收集背誦關(guān)于雪的詩句五句《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計 篇11教學(xué)重點朗讀并背誦這首詞。雪》中，我還讀出了”的格式暢談感受學(xué)生可能談到：我讀出了今人要勝古人的豪情我讀出了要為新中華改天換地的信心我讀出大好河山需要我們?nèi)ソㄔO(shè)的呼喚……四、結(jié)束全班集體配合分角色誦讀，結(jié)束全課的學(xué)習(xí)沁園春雪》，我們讀出了毛澤東的偉人情懷今天，和平盛世之下，我們重讀《沁園春雪》，我讀到了一個毛澤東學(xué)生可能會概括：我讀到了一個豪放的毛澤東我讀到了一個充滿瑰麗想象的毛澤東我讀到了一個畫家毛澤東我讀到了一個胸懷天下的政治家毛澤東我讀到了一個驕傲的毛澤東我讀到了一個要主宰歷史的毛澤東……２、咀嚼詩句，由文見人：可以任意選擇其中的一兩個話題（或者自設(shè)話題），緊扣詩歌的精妙之點來說：從毛澤東的寫景之妙來看毛澤東從毛澤東點評之奇來看毛澤東從毛澤東的情感之熾來看毛澤東……可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下特色：⑴寫景變化多端，特色鮮明──詩人新穎獨特的視角：①虛實結(jié)合：上前十句實寫雪景，后三句虛寫雪后美景②動靜結(jié)合：山、原→舞、馳化靜態(tài)為動態(tài)③縱橫結(jié)合：寫景──空間議論──時間⑵用詞準(zhǔn)確含蓄，千錘百煉──詩人細膩入微的表達：①準(zhǔn)確傳神的動詞：封、飄、舞、馳②概括性強的總領(lǐng)詞：望、惜③富有表現(xiàn)力的副詞：惟、頓、略、稍、只⑶修辭手法的運用極為巧妙──詩人高超的寫作技巧：①比喻兼對偶：山舞銀蛇，原馳蠟象②互文：千里冰封，萬里雪飄③擬人：紅裝素裹，欲與天公試比高３、回扣背景，詩意升華，情感再燃：１９３６年２月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞１９４５年８月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途，人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春展開聯(lián)想，鼓勵求異：你由雪想到了什么？板書設(shè)計：總實上闋物——江山分描寫總虛沁園春雪評古議論下闋人——英雄贊今抒情《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計 篇10【教學(xué)目標(biāo)】１、詩歌誦讀訓(xùn)練２、欣賞本詩描寫、抒情、議論的完美結(jié)合，感受詩詞煉字的魅力３、感受毛澤東豪邁奔放的偉人情懷【教學(xué)重難點】１、詩歌誦讀訓(xùn)練：以讀動情，以讀識文通過齊讀、輪讀、領(lǐng)讀等豐富多彩的朗讀方式讓學(xué)生走進詩歌、走進作者２、感受詩詞煉字煉詞的魅力讓學(xué)生通過詞語的咀嚼玩味，體會本詩表達的精妙【課時安排】一課時【教學(xué)流程】第一課時一、詩歌導(dǎo)入詩人毛澤東任先青你用平平仄仄的槍聲寫詩二萬五千里是最長的一行常于馬背構(gòu)思便具有了戰(zhàn)略家的目光戰(zhàn)地黃花如血殘陽成了最美的意象有時瀟灑地抽煙抬頭望斷南飛雁寬闊的腦際卻有大江流淌雪天更善暢想神思飛揚起來飄成梅花漫天的北國風(fēng)光相信你是最嚴(yán)肅的詩人屈指數(shù)算一首氣勢磅礴的詩調(diào)動了半個世紀(jì)的醞釀輕易不朗誦天安門城樓上只那一句便站成了世界的詩眼嘹亮了東方毛澤東是革命領(lǐng)袖，是共和國的締造者，同時也是詩人梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，殘陽如血，擊水新唱，指點江山，激揚文字，他的詩詞作品把典雅高古的舊體詩詞同中國革命的歷史風(fēng)云緊密融合，綻成了詩詞創(chuàng)作中的一朵奇葩今天，我們就來學(xué)習(xí)他的著名詩篇《沁園春作業(yè)。：《》哪一句最震撼人心？出示題板。探索感情。男生齊讀下闋?！跋А睆暮蝸?？（2）誰是風(fēng)流人物？明確：俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。（2）質(zhì)疑：“望”的位置在哪里？何以有這樣的氣魄？（3）你怎么看出后三句是虛寫？從“望”到“看”，視覺上有變化嗎？2．讀下闋。女生齊讀上闋。先實寫，后虛寫。一位同學(xué)讀原句，另三名同學(xué)說說想到的畫面。（1）毛主席不僅會寫詩作詞，還會畫畫。因此：（3）表達方式：上闋：描寫下闋：議論抒情（3）講解過渡句的作用教法、學(xué)法：教師范讀，學(xué)生聽、思考，教師放映宇航員拍攝的長城、山脈照片，精講點撥，感知形象。板書：上闋物————江山下闋人————英雄江山和英雄之間有什么聯(lián)系？請用書中的一個詞語概括。（2）內(nèi)容。（1）從氣魄上，整首詞給你怎樣的印象？找出最能體現(xiàn)這一點的詞語。3．導(dǎo)學(xué)過程：A整體感知：。2．明確任務(wù)：學(xué)生歸納學(xué)習(xí)任務(wù)，教師幫助確定。板書課題。三、教學(xué)難點：體會作者的胸懷、思想感情。2．把握詞寫景和議論的特點。這是對一代新人的呼喚和企盼。承上啟下，過渡作用。）三、重點詞句子的理解１、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。〖教學(xué)過程〗一、檢查背誦，復(fù)習(xí)上闋二、學(xué)習(xí)下闋１、齊頌下闋。雪毛澤東長城 惟余莽莽黃河 頓失滔滔北國（冰封雪飄）山 舞銀蛇（實景）雄壯原 馳蠟象晴日→紅裝素裹（虛景）秀麗第二課時〖教學(xué)目標(biāo)〗１、理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的含義及全詞表達的感情。）３、哪幾句是虛景？４、你認為以動寫靜的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象。四、討論研究下列問題１、總寫北國雪景的句子是什么？２、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原）用自己的話描繪一下北國雪景，并談?wù)勀愕母惺?。三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容１、教師范讀，學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。詞又叫詩的別體，長短句。２、讓學(xué)生談?wù)剬@首詞的初步理解。２、學(xué)習(xí)詩歌上闋?！菊n時】 兩課時?！舅枷肽繕?biāo)】熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念。２、背誦課文、默寫課文。小組代表發(fā)言。學(xué)生獨立閱讀、思考。個別學(xué)生朗讀。步驟：獨立閱讀→小組交流。⑵ 播放詩詞朗讀錄音。發(fā)言。４、品析詞句：詞句表面意思→在具體語境中的表達作用→在文中的表達作用（聯(lián)系中心或思想感情）學(xué)生思考。交流。個別學(xué)生有感情朗讀課文。二、整體感知課文，初步把握作者思想感情１、指名有感情朗讀課文。自由有感情朗讀詞。進入情境。３、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。雪》，去感受詩歌的情感美和音樂美，去體會一代偉人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄。毛澤東對雪也有特殊興趣，時有詠雪的佳詞麗句?！窘虒W(xué)過程設(shè)計】教師活動學(xué)生活動。【教學(xué)難點】總結(jié)分析詞句表達作用的方法。３、情感、態(tài)度、價值觀：通過學(xué)習(xí)感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達豪邁的意境?！肚邎@春 雪》教學(xué)設(shè)計 篇7【教學(xué)目標(biāo)】１、知識與能力：⑴ 引導(dǎo)學(xué)生品位詞的準(zhǔn)確、精練的語言魅力，體會詞中重點詞語對表達思想感情的作用。六、作業(yè)背誦、默寫這首詞。只有他們，才是祖國河山的真正主人，才是真正的歷史創(chuàng)造者。今天學(xué)習(xí)這首詞，能幫助我們增強民族自豪感和激發(fā)振興中華熱情。⑷ 抓住“引”“惜”“數(shù)”三字，背誦下闋。“俱往矣”三字，把幾千年封建社會歷史及一系列封建帝王一筆帶過，宣告了!日時代一去不復(fù)返，只有今天在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大的中國人民，才是創(chuàng)造歷史、光復(fù)中華的真正英雄。它在評價歷史人物的基礎(chǔ)上進一步充分肯定了今天的“風(fēng)流人物”。⑶ 教師讀：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。至于對成吉思汗，肯定得更少些，所以用了“只識”二字，也非常準(zhǔn)確。詩人把們置于“無數(shù)英雄”之列，都有肯定的意思，但他們又畢竟是封建帝王，是剝削階級代表人物，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”(“文采”“風(fēng)騷”)。為什么要在前面加“略”和“稍”?“只識”說明了什么?啟發(fā)同學(xué)看有關(guān)這7句的注解，思考、議論。它貫穿到“射大雕”，領(lǐng)起對下面歷史人物的議論，概括了歷代統(tǒng)治階級代表人物的不足之處。⑵ 教師讀：“惜秦皇漢武……只識彎弓射大雕。說明了“英雄競折腰”的原因是江山“多嬌”。“無數(shù)英雄”是啟下，概括了下闋所議論的封建統(tǒng)治階級的幾個代表人物。”如此壯麗的祖國河山，應(yīng)該由誰來主宰呢?誰才能使中華民族進入“分外妖嬈”的理想境界呢?于是，詞就進入對歷史人物的評價。⑷ 抓住“望”“欲”“看”三字，背誦上闋。這3句，既贊美了祖國大好河山，又畫出了美好的革命理想，寫得情景交融。這使人想到中國人民不但敢于斗爭，而且敢于勝利的革命精神。⑶ 教師讀：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。注意：這是寫的一片銀色世界，銀色的特點是潔白而又美麗。學(xué)生齊讀“望長城內(nèi)外”7句，體會其“總”和“分”的關(guān)系。“欲與天公試比高”。提問：“舞”“馳”二字寫什么?有何作用?或進一步啟發(fā)：“山”“原”是不是真的在“舞”在“馳”?明確：寫動態(tài)。詩人在這里是借景抒情，寫出了祖國人民堅強不屈、敢于斗爭的精神。你看“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”。二者把“冰封”“雪飄”表達得更準(zhǔn)確，描寫得更具體?！按蠛由舷?，頓失滔滔”，是說奔騰咆哮的黃河，一下子失去了滾滾滔滔的氣勢，這個“頓”字，突出了天寒地凍，表達出結(jié)冰速度的快。這個“惟”字，準(zhǔn)確地表達出廣闊的天地間只有白雪，除此以外，其他一切都不見了。提問：“惟余莽莽”的“惟”，是什么意思?有什么表達作用?明確：“惟”就是“只”“僅僅”。這最后一句雖然主要是想象，但這想象還是“山”“原”與天相接的景象而引起的?！碧釂枺阂粋€“望”字，寫登高縱目遠看。這3句總寫祖國北方的雪景：一望無垠的大地，堅冰封凍，茫茫無際的長空，大雪飄飛?！扒Ю铩薄叭f里”是互文，是說“千里萬里冰封雪飄”。四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文學(xué)習(xí)上闋：⑴ 教師讀：“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。教師范讀，然后提問上面的思考題。風(fēng)流人物：這里指能建功立業(yè)的英雄人物，就是今天的無產(chǎn)階級人民大眾。俱：都。輸、遜：都是差的意思。競：爭。素：白色。蠟：白色。上下：上上下下，即上游和下游。o)數(shù)風(fēng)流人物(shǔ)今朝(zhāo)思汗(h225。三、研習(xí)新課指名板書注音：分外(f232。二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)給下列加粗的字注音：分外()嬈()思汗()今朝()數(shù)