【正文】 （12分鐘）。④氣象意境：較為狹窄 VS 較為闊大。（10分鐘）教師從①內(nèi)容側(cè)重：風(fēng)花雪月，兒女情長(zhǎng)，傷離送別，酣飲醉歌，惜春傷秋VS 家國(guó)命運(yùn)，山川景物，農(nóng)舍風(fēng)光，懷古詠史，記游嘆物（豪放詞對(duì)詞的貢獻(xiàn)是擴(kuò)大了詞的選材范圍）②寫景方式：鋪敘細(xì)膩，曲盡其形，辭藻華美 VS 大筆勾勒，樸實(shí)明快，語言清晰自然。赤壁懷古》被公認(rèn)為婉約詞和豪放詞的原因。由全班同學(xué)點(diǎn)評(píng)上臺(tái)同學(xué)的朗誦，可根據(jù)自己的理解暢所欲言。赤壁懷古》，學(xué)生齊讀。（5分鐘）課時(shí)三目標(biāo)：全面把握豪放詞和婉約詞的風(fēng)格特色 時(shí)間40分鐘活動(dòng)4：豪放vs婉約目標(biāo)：深入理解并親生體會(huì)豪放詞和婉約詞的區(qū)別 材料：紙、筆 時(shí)間：40分鐘教師示范朗誦所學(xué)過的《雨鈴霖》及《定**》，之后學(xué)生齊讀，注意用婉約派詞風(fēng)應(yīng)該有的語音語調(diào)去讀。（分小組進(jìn)行，各小組派代表陳述本小組意見。（5分鐘）《定**》教師提示：請(qǐng)同學(xué)們思考：“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。（10分鐘）背誦《念奴嬌赤壁懷古》下片，由同學(xué)們自習(xí)，分組討論一下問題：作者為什么要著意描寫周瑜年青有為英氣不凡？后五句是怎樣寫人生感慨的？怎樣引入感慨的？各小組討論結(jié)果由小組長(zhǎng)總結(jié)，派代表或者自愿站起來發(fā)言。二、句子中最富有表現(xiàn)力的詞語有哪些？三、句子用了什么修辭方法？作者描寫的基調(diào)怎樣？提問：上闕的最后一句在全詞中有什么作用？（以上問題主要由學(xué)生自由討論解決，討論解決以上問題后，老師總結(jié)：作者抓住懸崖、陡壁、驚濤、波浪這些可視性極強(qiáng)，變化宏偉的景象，大刀闊斧縱畫橫抹了一幅奇險(xiǎn)驚絕的赤壁之景。材料：幻燈片 時(shí)間：40分鐘 過程：《念奴嬌各小組派代表上講臺(tái)朗誦，同事配上自己小組準(zhǔn)備的背景音樂，由同學(xué)們?cè)u(píng)出最優(yōu)秀的小組，全班予以掌聲鼓勵(lì)。并糾正字音。同時(shí)體會(huì)這種詞的閱讀方法與婉約詞的閱讀方法有什么不同之處。時(shí)間：25分鐘 過程：請(qǐng)同學(xué)們自由朗誦這兩首詞一遍?；顒?dòng):2：配樂詞朗誦目的：使同學(xué)們學(xué)會(huì)正確閱讀豪放派的詞，學(xué)會(huì)在閱讀中體會(huì)詞的意境，做到讀品相融。那么蘇軾一生都有哪些主要的經(jīng)歷影響他自己的文壇生涯？本課所選擇的這兩首詞是作者在什么樣的背景下寫作的呢？根據(jù)蘇軾的經(jīng)歷，大家能大致描述一下蘇軾的人格特征嗎？同學(xué)們分組將自己所搜集的材料討論歸納，小組長(zhǎng)統(tǒng)一整理，派組員就以上問題進(jìn)行本小組陳訴。材料：教師和學(xué)生各自準(zhǔn)備的書面或者多媒體材料 時(shí)間：12分鐘 過程：教師提示：蘇軾：(10371101)北宋文學(xué)家、書畫家。時(shí)間：40分鐘 導(dǎo)入：3分鐘在上一篇課文的學(xué)習(xí)中我們學(xué)習(xí)了柳永的兩首詩，大家都對(duì)柳永及其詩詞有一定的了解，作為婉約派的代表人物，在對(duì)其詩詞的學(xué)習(xí)中我們也了解了婉約派詩歌的藝術(shù)特色，現(xiàn)在我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)蘇軾的詞。課時(shí)安排：2課時(shí)。在以往教學(xué)中，學(xué)生對(duì)古典詩歌的意象，意境、表現(xiàn)手法有一定了解。教學(xué)對(duì)象分析：本篇課文的授課對(duì)象是高一學(xué)生。教學(xué)重點(diǎn)：理解豪放派的藝術(shù)風(fēng)格，與上課所學(xué)的婉約派作對(duì)比，總結(jié)出二者主要的不同之處，提升同學(xué)們鑒賞詩歌的能力，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)傳統(tǒng)文化，具有詩歌創(chuàng)作的意識(shí)。赤壁懷古》借對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)的憑吊，表達(dá)了作者“人生如夢(mèng)”的感慨；《定**》以路上突遇大雨卻未帶雨具因此淋雨的生活小事，表達(dá)了淡定自適的人生態(tài)度。本單元選擇的四位詞人的作品兼顧了豪放與婉約的兩種風(fēng)格，《蘇軾詞二首》選了蘇軾作品中豪放婉約者各一，二首都蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩案被貶黃州之后的作品。教材分析：《蘇軾詞兩首》是人教版普通高中課程實(shí)驗(yàn)教科書語文必修四第二單元的第2課。了解豪放派的藝術(shù)特點(diǎn)，及其與婉約派的文學(xué)藝術(shù)及寫作特點(diǎn)對(duì)比。赤壁懷古》齊讀《水調(diào)歌頭》，整體感知第五篇：蘇軾詞兩首教案設(shè)計(jì)蘇軾詞兩首教案設(shè)計(jì)教學(xué)目的：感受、品賞詞的意境、詞的情韻。此外，在農(nóng)田水利，教育，音樂，醫(yī)藥，數(shù)學(xué)，金石，美學(xué)，烹飪等方面都有重要成就。蘇軾的文學(xué)作品標(biāo)志著北宋文學(xué)創(chuàng)作的最高成就。大赦北還，病死常州，葬于河南郟 縣，追謚文忠公。在黃州四年多，曾于城東之東坡開荒種田，故自號(hào)東坡居士。神宗時(shí)，曾在鳳翔，杭州，密州，徐州，湖州等地任職。二、蘇軾簡(jiǎn)介蘇軾（一零三七━一一零一年），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，北宋杰 出文學(xué)家，書畫家，與父蘇洵，弟蘇轍并稱“三蘇”。赤壁懷古》，可以說對(duì)蘇軾的為人和才情都有一點(diǎn)的了解了。第四篇：蘇軾詞二首：定**、水調(diào)歌頭一、教學(xué)目標(biāo)了解豪放詞的特點(diǎn)了解詞人蘇軾及其作品了解蘇軾詞的特點(diǎn)和成就結(jié)合時(shí)代背景，準(zhǔn)確把握詩歌主旨二、教學(xué)重點(diǎn)了解豪放詞的特點(diǎn)了解蘇軾詞的特點(diǎn)和成就結(jié)合時(shí)代背景，準(zhǔn)確把握詩歌主旨三、教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合時(shí)代背景，準(zhǔn)確把握詩歌主旨四、教學(xué)方法和教學(xué)手段 多讀法，討論法，多媒體五、教時(shí)安排及教學(xué)安排 二課時(shí) 第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：導(dǎo)入，了解蘇軾及其作品，賞析《定**》一、導(dǎo)入同學(xué)們，宋人有柳郎中詞，只好十七八女孩兒，執(zhí)紅牙拍板唱“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?；學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，執(zhí)鐵板唱“大江東去”（俞文豹《吹劍續(xù)錄》）的說法。教后記：詩詞教學(xué)關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生深入文本，品味意蘊(yùn)和情感，進(jìn)而了解文學(xué)作品的表現(xiàn)技巧。背誦全詞。懂得了這一點(diǎn)，我們便了解了與生活和諧相處的真諦。白居易說過“無論海角與天涯，大抵心安即是家”；莊子也說過“順適自然，則無物不可觀，無物不可樂。可以說，只要生活，就有可能遭受“風(fēng)雨”，就有可能遭遇不幸。人的一生，不論他處于什么朝代，都難免會(huì)遭受風(fēng)雨、不幸和打擊。這也就是千年以來，我國(guó)文人一以貫之的心理因素。在歸納了蘇軾的“淡定”態(tài)度的內(nèi)心原因之后，可以讓學(xué)生在談一談他們所熟悉的古代文人的人生態(tài)度或自覺選擇。只要生命個(gè)體走向內(nèi)心，何必考慮塵世瑣碎之事，因?yàn)樾闹幸呀?jīng)有了一切。于是在他看來，一切的生活場(chǎng)景都成為一個(gè)生命過程，一切都是很自然的發(fā)生，不必探究其意義。而蘇軾在深處人生低谷的時(shí)候，他把自己的心靈向文字敞開，向自然田園敞開。提問：大家從我們前面兩課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解，這是蘇東坡貶到黃州后的作品，大凡做一件事，寫一首詩，作者都會(huì)有一個(gè)心理動(dòng)機(jī)，大家能不能結(jié)合這首詞的文本與上節(jié)課的講解，用兩個(gè)字說明蘇軾創(chuàng)作時(shí)的心態(tài)？明確：淡定三、解讀心理。二、誦讀體會(huì)。古典詩詞大家已經(jīng)接觸了許多，往往說到古詩，古文。同時(shí)，按自己的閱讀體會(huì)，在讀過學(xué)過的詩詞中積累一些類似題材和風(fēng)格的作品。四、布置作業(yè)。全詞，作者通過生活中的一件平常小事——途中遇雨，借題發(fā)揮，表達(dá)了自己在種種打擊和挫折面前不慌亂、不退縮、不喪氣，坦然處之的曠達(dá)心境；展現(xiàn)了不因物喜、不以 己悲，寵辱不驚的高超人生境界。表明了一種超然和曠達(dá)的人生態(tài)度。提問：為什么這一句可以看出他的心態(tài)沒有變化?對(duì)這句話你是怎么理解的? 明確：風(fēng)雨襲來時(shí)不慌亂、不狼狽；雨過天晴，雖然以一種勝利者的姿態(tài)“回首向來蕭瑟處”，但也不欣欣然、不得意忘形，馬上便“歸去”，內(nèi)心都一樣的平和、自然、寧靜。所以他的“回首向來蕭瑟處”，既是回首剛才下雨的地方，也是回首人生，回首被貶的經(jīng)歷，以一個(gè)勝利者的姿態(tài)告白：風(fēng)雨奈我何!提問：從淋雨到天晴蘇軾的心態(tài)是否發(fā)生了變化? 明確：應(yīng)該說沒有。政治舞臺(tái)上的晴雨表同樣變化多端，政局就像自然界的天氣一樣，變幻莫測(cè)；人生也一樣，盈虧無律，起伏不定。剛才作者還在風(fēng)雨中行進(jìn)，現(xiàn)在迎著他的卻是山頭的斜陽了。一個(gè)“回首”，更凸現(xiàn)出蘇軾骨子里的瀟灑。這是一個(gè)以勝利者的姿態(tài)回首的動(dòng)作。天氣的突然放晴，引起了作者“回首向來蕭瑟處”的興趣，看看原來下雨的地方，現(xiàn)在是否有了新的變化?；厥紫騺硎捝帯?，看到風(fēng)停雨住，斜陽相照，他特地“回首”看了一下剛才下雨的地方。提問：但他有一個(gè)動(dòng)作很有意思。提問：剛才我們已經(jīng)知道，那時(shí)候天氣出現(xiàn)了變化，雨住太陽出。另一方面，也可以看出蘇軾在被貶后處境艱難，心情苦悶，經(jīng)常借酒澆愁。由此可以看出蘇軾出行之前還喝了酒，是帶著醉意出行的。風(fēng)雨停了，天氣出現(xiàn)了變化，開始還寒風(fēng)襲人，但很快雨就停了，夕陽也露出臉來了。下闋又寫了什么內(nèi)容。這一句非常形象地描畫出了蘇軾的氣度、胸襟以及對(duì)人生的態(tài)度。蘇軾一生遭遇坎坷，屢受打擊，長(zhǎng)期被貶，在生活中和政治上經(jīng)受的風(fēng)雨太多了。有一種不受任何外界因素影響的平和。僅“竹杖芒鞋”“一蓑”便可“煙雨任平生”，走過自然界、生活中、政治上的風(fēng)風(fēng)雨雨。說明蘇軾在走過人生的風(fēng)霜雨雪時(shí)，經(jīng)歷過很多的磨難，沒有任何可以借助的外力，條件簡(jiǎn)陋、處境艱難、生活困頓，都是憑借自己的單薄之力，依靠最簡(jiǎn)陋的條件，拄竹杖、穿芒鞋、披蓑衣，堅(jiān)強(qiáng)地走過來了。提問：若是指這次雨中的裝扮，可以看出蘇軾怎樣的性格?若是隱喻走過一生風(fēng)雨時(shí)艱難的條件，可以看出蘇軾怎樣的人生經(jīng)歷?就這樣走過自然界的風(fēng)雨、生活中的風(fēng)雨、政治上的風(fēng)雨，又可以看出蘇軾怎樣的人生境界? 明確：可以看出他一貫喜好自然、無拘無束的性格。尤其是“一蓑煙雨”中的蓑衣，不是寫跟前實(shí)景，作者當(dāng)時(shí)根本沒披蓑衣。這里風(fēng)雨既指自然界的風(fēng)雨，也指生活中的風(fēng)雨、政治上的風(fēng)雨。為什么蘇軾能達(dá)到這種境界? 明確：“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕?一蓑煙雨任平生。從容不迫，悠然自在，在風(fēng)雨中獨(dú)自漫步吟詩長(zhǎng)嘯，這是多么地與眾不同，多么地瀟灑，多么地浪漫，我最喜歡這樣的蘇軾了。提問：那么，你們又是怎樣看待蘇軾在雨中“吟嘯且徐行”的? 明確：“吟嘯”是吟詩長(zhǎng)嘯；“徐行”是慢慢地走。雨點(diǎn)穿林打葉，發(fā)出聲響，本是客觀存在，但一說“莫聽”，就有外物不足縈懷之意。耳邊的各種嘈雜聲音，尤其是能使人狼狽不堪的風(fēng)雨聲，最好“莫聽”，只要心靜，自有安寧天地。只要不聽則心不亂，心不亂則不狼狽，自可以“吟嘯且徐行”。還勸同行之人“莫聽穿林打葉聲”，“穿林打葉聲”是指風(fēng)雨穿過樹林打在葉子上發(fā)出的沙沙聲，一般來說，有風(fēng)雨，自然會(huì)有“穿林打葉聲”，但蘇軾不這樣認(rèn)為。從小序“同行皆狼狽”看，事實(shí)也正是如此。提問：從這幾句，我們可以看到一個(gè)怎樣的蘇軾? 明確：可以看到一個(gè)雅致瀟灑的蘇軾，他有一種骨子里流露出來的瀟灑。提問：那么我們就來看看，蘇軾在雨中是怎樣從容不迫、悠然自在的，他為什么能達(dá)到這種境界?先來看一下，蘇軾說自己“獨(dú)不覺”，那么雨來時(shí)，他的反應(yīng)究竟是怎樣的? 明確：“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。從這些文字可以推斷，正文的內(nèi)容寫的是作者在雨來時(shí)怎樣“獨(dú)不覺”和為什么能做到“獨(dú)不覺”的?！坝昃呦热ィ薪岳仟N，余獨(dú)不覺”是說雨來時(shí)，攜帶雨具的人先走了，而沒帶雨具的同行都很狼狽．只有“我”一點(diǎn)不覺慌亂，從容不迫，悠然自在。此后其子孫諸人一直居住到東坡內(nèi)遷才離去。令其子邁挈諸子孫至惠居住，以遂“長(zhǎng)作嶺南人”的夙愿。貶居惠州期間，聽聞元祜黨人永不敘復(fù)，“已絕北歸之望”，遂決計(jì)“買田筑室，作惠州人矣”。東坡不僅與他們密切交往，而且還屢以詩文贊譽(yù)他們的友情。蘇軾在惠州時(shí)，鐘情惠州山水，游覽了羅浮山、白水山、湯泉及西湖中諸多勝景，寫下很多詩文，贊嘆惠州山水之美，抒發(fā)憂國(guó)憂民的胸懷，同時(shí)也鞭笞了當(dāng)權(quán)者。這樣的例子在蘇軾長(zhǎng)期的貶謫生涯中出現(xiàn)過多次，如他被貶到更為偏遠(yuǎn)的惠州時(shí)。在這種情況下，他不再怨天尤人、悲觀消沉，而是“既來之，則安之”，安家置業(yè)，籌劃生活，這恰恰反映了他積極樂觀、曠達(dá)灑脫的一面。而作者去沙湖看田是因?yàn)橄朐谏澈K老。提問：作者寫小序的目的是什么?這個(gè)小序?qū)ξ覀兘庾x這首詞有