【正文】 板書設計：長城贊時間 歷史悠久 豐碑對聯(lián) 勤勞智慧的人民空間 雄偉壯觀 奇觀。四、布置作業(yè)：背誦課文；摘錄詞句。四百兆國子，愁看秋雨濕黃花。三、拓展延伸，升華主題：用對聯(lián)的形式展現(xiàn)遺跡的作品非常多：（課件出示）青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。你能結合上聯(lián)的具體內容說說長城為什么可以成為“巍峨豐碑”嗎？（學生發(fā)表自己的看法，教師指導體會：歷時之久、用人之多、付出之大；）（3）“奇觀”指雄偉美麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。）讀悟結合，體會情感：（1）如果讓你在上下聯(lián)中各挑選一個詞語來代表長城，你會選擇什么？（引導學生總結，巍峨豐碑、壯麗奇觀，教師板書。）讀第二句，你仿佛看到了什么？（翻越崇山峻嶺，說明長城氣勢恢宏?？缇X，穿荒原，橫瀚海，經絕壁，縱橫十萬里。（同桌合作學習）（3）還有什么較難的問題？（全班匯總問題、梳理篩選）（4）師生共同學習，解決問題：①詞語方面：將帥吏卒、黎庶百工；長龍烽垛、雄關隘口；（指導學生了解“將帥吏卒、黎庶百工”的意思，體會這些詞語是為了說明修筑長城的人極多；“長龍烽垛、雄關隘口”可結合插圖和多媒體課件了解具體含義，相機指導書寫“黎”字。請大家默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？把不懂的地方勾畫出來。）（5）大家再來試試，讀出這種節(jié)奏和韻味，聲音可以抑揚頓挫，身形可以搖頭晃腦。明確文本的體裁為長聯(lián)，認識上聯(lián)和下聯(lián)。（2）出示課文，指名誦讀。（學生自讀資料）課題的重點在哪個字上？你可以了解作者對長城的態(tài)度就是——贊美！“贊美長城”，你的問題是什么？（從哪些方面贊美？）讓我們帶著問題走進課文的學習。教法：談話討論法、資料整合法、指導誦讀法；學法：圖文想象法、補充解讀法、誦讀品味法；教師準備：教學課件學生準備：搜集關于長城的資料課時安排：一課時學習過程：一、主題導入，解析課題：板書主題：遺跡師生談話：“遺跡”是什么？你知道哪些遺跡？我們應該怎樣對待這些遺跡？作為一名學者，羅哲文選擇用語文的方式展現(xiàn)他對遺跡的態(tài)度，就是我們今天要學習的這篇文章——《長城贊》。教學重點：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，通過誦讀、解讀關鍵詞、圖文結合、聯(lián)系資料的方法了解課文內容，感受長城的特點，體會勞動人們的勤勞和智慧。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，通過自主學習與合作交流，指導學生運用誦讀、解讀關鍵詞、圖文結合、聯(lián)系背景資料的方法讀懂課文內容，了解課文從時間和空間角度贊美長城，了解長城的歷史悠久、雄偉壯觀。生活閱歷較為豐富，信息來源廣泛，對于歷史遺跡有較多的了解，能夠有效結合學習內容進行聯(lián)系和補充，懂得合作與交流的方法，學習能力較強，對于開放型學習內容情趣濃厚。本文用對聯(lián)的形式贊美長城可謂獨具匠心，文本句式長短不一，富有節(jié)奏和韻味的文字讀起來朗朗上口，易于誦記，內容上又彼此聯(lián)系、前后照應，讓學生從不同的角度出發(fā)了解長城這一歷史遺跡，進而理解將其稱為“豐碑”和“奇觀”的重要意義。（3）讀悟結合：充分把握文本長聯(lián)的形式特點，指導學生朗讀，讀出梯度，讀出韻味，通過誦讀理解內容，體會情感，將誦讀和感悟有效結合。設計理念：（1）少教多學：突出學生的主體地位，凸顯教師的主導地位，將課堂營造成學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的學習空間，指導學生借助相關資料進行自主合作學習，掌握學習方法，達成學習目標。：用對聯(lián)的形式寫自己喜歡的一處建筑或景。）六、拓展延伸對聯(lián)在許多古跡上都有，你愿意把你搜集到的古跡上的對聯(lián)與大家分享嗎？（生交流自己搜集到的古跡上對聯(lián)。］五、補充對聯(lián)過渡：通過剛才的學習，同學們已經感受到對聯(lián)的特點，現(xiàn)在老師要考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？（課件出示:修萬里長城，＿＿＿＿＿＿。］播放背景資料4，生觀看，說說自己的觀看感受。多種方式練習背誦。］再讀全詩，試著背誦。四、背誦課文播放背景資料3生觀看，結合課文說說自己的觀看感受。［有感情地朗讀是本課的一個目標，練習有感情地朗讀，語氣由舒 緩到激昂，對斷句及頓挫的適當指導，能更好地體悟作者的情感，以及民族自豪感。全班交流。那么，下聯(lián)又是怎樣贊美長城的呢？（生默讀思考：逐句理解每一句話的意思。（3）引讀中再次體會 “巍峨豐碑”的含義萬里長城是一天兩天修成的嗎？是一年兩年修成的嗎？（上下兩千年）因此我們可以自豪的說長城是一座＿＿＿＿？萬里長城是一個人兩個人修成的嗎？（數不清）因此我們可以驕傲的稱它為＿＿＿＿？引讀：萬里長城，是中華民族＿＿＿＿＿＿＿＿的象征，是中華兒女＿＿＿＿的凝聚。（①理解費勁移山心力的意思；②讀出自己的理解；③創(chuàng)設情境想 象看到的畫面。根據學生的回答相機出示： ，歷秦漢，及遼金，至元明，上下五千年。（上聯(lián)和下聯(lián)）。二、初讀感知1．檢查預習（讀詞語，重點指導：“帥”和“縱”的讀音，指導書寫“黎”），要求讀正確，流利。今天我們一起來學習羅哲文的對聯(lián)——《長城贊》。教學時要引導學生深入體會。（難點）學情分析：學生雖沒有學過對聯(lián)的知識，但對于對聯(lián)并不陌生。教學重點難