【正文】 。不足之處：整節(jié)課小組合作討論少，師生互動(dòng)和學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程更多地表現(xiàn)為“一對(duì)一”的問答。，講積累。并對(duì)秀美、純美、凄美風(fēng)格作延伸。、析詞語、悟風(fēng)格。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。探究：你心目中的“風(fēng)流人物” 應(yīng)具備哪些素質(zhì)？八、課外拓展:欣賞毛澤東的詞《沁園春寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。六、小結(jié)這首詞，上闋描寫北國(guó)雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。？明確：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級(jí)局限造成；第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。但他們都長(zhǎng)于武功，“惜”字的豐富含義:第一，惜中含褒。2.“引” 字到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。怎樣理解“折腰”？明確：用“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。、比喻的修辭方法的句子，分析其作用明確：運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法；化動(dòng)為靜的寫法；寫出了山的連綿起伏，原的高大雄偉。？作者為何選取這些景觀？明確：“長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。教學(xué)難點(diǎn):思想內(nèi)容和藝術(shù)手法課時(shí) 一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣（播放歌頌毛澤東歌曲）二、簡(jiǎn)介作者與寫作背景，展示毛澤東手筆《》，欣賞毛澤東的書法藝術(shù)三、朗誦：先學(xué)生朗讀背誦對(duì)比，后與播放錄音對(duì)比效果四、讀一讀：沁 莽 裹 嬈 遜 分 汗 數(shù)五、深入閱讀，理解詞的思想和藝術(shù)上闕：？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷？明確：前三句總寫雪景，把讀者帶入一個(gè)冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界里。教學(xué)重點(diǎn): ，理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。能力目標(biāo) ?！扒摺⒚?、裹、嬈、遜、分、汗、數(shù)”等詞的字音?！肚邎@春冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書七、小結(jié)：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，同學(xué)們，我們就是祖國(guó)未來的“風(fēng)流人物”，讓我們不斷充實(shí)自己，不斷加強(qiáng)自己的能力，為偉大祖國(guó)貢獻(xiàn)出自己的力量！八、作業(yè)設(shè)置：背誦、默寫這首詞。（曹操《龜雖壽》）（6）、男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。（蘇軾《江城子密州出獵》）（4）、長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）（2）、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。下面我們一起從古詩(shī)詞中搜集能表達(dá)作者遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩(shī)句。這里主要是作者自況，抒發(fā)了自己作為無產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志和抱負(fù)。誰是真正的英雄人物？明確：今朝的風(fēng)流人物。其次，委婉的批評(píng)了他們的不足，批評(píng)他們短于“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不多。有“可惜，惋惜”的感情。到底“引”出了哪些英雄人物？由哪個(gè)字領(lǐng)起？包含什么感情？ 學(xué)生討論發(fā)言，明確：秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗。上闕寫景抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想情感？回答明確：抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗河山的贊美之情。從“須”能看出，“須”是等到的意思?！本?，運(yùn)用比喻、擬人、夸張等手法，讓山、原充滿了生機(jī)與活力，給人精神奮發(fā)的感覺。③長(zhǎng)城、黃河是靜景，山脈、高原是動(dòng)景?！笔强倢?。五、細(xì)讀課文，研讀賞析：學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥，明確：①詞的上闋寫北國(guó)雪景。教師指名朗讀，并適當(dāng)評(píng)價(jià)，也可學(xué)生互評(píng)。怎樣朗讀才能讀出這種激情呢？結(jié)合剛才的范讀，你認(rèn)為朗讀這首詞都要注意什么？ 學(xué)生討論發(fā)言，明確：語速不能過快，注意抑揚(yáng)頓挫，語調(diào)激昂處應(yīng)充分表現(xiàn)出，關(guān)鍵性的字句應(yīng)重讀，停頓應(yīng)適當(dāng)?shù)鹊?。欣賞完引導(dǎo)學(xué)生思考：初聽這首詩(shī)，給你什么樣的感受？誰能來談一談？ 明確：豪邁、氣勢(shì)磅礴、激昂有力等。四、初讀課文，整體感知：這是一首激情澎湃、氣勢(shì)恢弘的詞作，讓我們先通過朗讀來領(lǐng)略一下它的魅力！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一段影片，聽配樂詩(shī)朗誦，要求聽準(zhǔn)每一個(gè)字音，并領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的感情，可以小聲跟讀。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。三、簡(jiǎn)介寫作背景：1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。今天，讓我們一起來欣賞毛澤東的詠雪名篇：《沁園春雪》?！表n愈的“云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。教學(xué)方法：朗讀、討論、自主探究 教具：多媒體教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入，回顧寫雪名句：古往今來，有多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的雪景。熟練背誦這首詞。體會(huì)本詞中比喻、擬人等多種修辭手法的藝術(shù)效果。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。在毛澤東的筆下是無產(chǎn)階級(jí)大眾，在張藝謀的電影中是統(tǒng)一天下的秦始皇，那么在你的眼中、在文學(xué)作品中英雄的形象是怎樣的呢？開展對(duì)文學(xué)作品中的“英雄”形象的探究。今天學(xué)習(xí)了這首精美的詠雪詞，相信詞人豪邁的情懷已經(jīng)深深觸動(dòng)了我們的心弦。而為神舟七號(hào)的發(fā)射付出艱難努力，數(shù)十年如一日的航天人也是當(dāng)之無愧的“風(fēng)流人物”，是英雄!心愿：我想做一個(gè)“風(fēng)流人物”六、結(jié)語毛澤東同志多才多藝，詩(shī)勝前賢，不論是在與親人的離別時(shí)刻，還是在堅(jiān)苦卓絕的斗爭(zhēng)時(shí)期；不論登高望遠(yuǎn)，還是暢游江河；不論身處逆境，還是身處順境，都能站在一般人達(dá)不到的高度，以他獨(dú)有的寬廣胸襟、深摯感情，抒寫出《沁園春五、抒其志我們讀了《沁園春雪》中對(duì)古代英雄的評(píng)論后，以后應(yīng)該怎樣看待歷史和英雄？你認(rèn)為什么樣的人才是你心目中的“風(fēng)流人物”請(qǐng)舉出具體的例子說明。（板書：論史言志。）下闋主要是議論，但也結(jié)合著抒情。小結(jié)：上闋主要是