【正文】 為實現(xiàn)這些目標，我在這兩節(jié)課中作出了一些努力，可能心太切，教學內(nèi)容安排較滿。多角度賞析，讓學生以“《沁園春雪》妙就妙在——”為開頭，自選一個角度賞評課文把對思想內(nèi)容的感悟和對表現(xiàn)手法的了解結(jié)合起來，也是對這首詞的特色進行整體性的觀照，重在品與賞。賞析的環(huán)節(jié)也是著眼整首詞，引導學生品味詞的準確、精練、富于形象性。新課標培養(yǎng)學生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”等要求都是從這一角度提出的。討論設計輪讀，全班分角色朗讀，使學生熱情高漲，營造出了濃郁的詩歌氛圍，為下面對語言和意境的賞析作了極好的鋪墊?！叭衷娖叻肿x”，詩詞教學必須將朗讀活動貫徹到課堂始終，這兩堂課我運用了聽范讀、自由讀、齊讀、個別讀、糾正讀、模仿讀、分角色輪讀和評價自己及他人的朗讀、設計朗讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，讀出詞味，也教會學生學習詩詞重要方法——誦讀法。教學這首《沁園春雪》時，我想嘗試改變這兩點。(當堂背誦，趁熱打鐵，有利于仍沉浸在詞的情感氛圍中的學生帶著理解和感悟記憶積累，應該比課后背誦效果好。認真朗讀品味，會給人留下淳美的藝術(shù)享受。)四、背誦比賽《沁園春雪》詩意充沛，有聲有色?！眲t雄視千古，充分表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命英雄空前的抱負和堅定的信心，形成彪炳千秋的崇高美。E．妙就妙在雄壯豪放的崇高美“千里”、“萬里”、“長城”、“大河”、“高山”、“高原”這些高大雄偉的形象襯上“秦皇”、“漢武”、“唐宗”、“宋祖”這些豪放的英雄人物的名字，在讀者心中喚起一種雄壯的情感，襯托現(xiàn)實的“英雄人物”，產(chǎn)生陽剛之美。D．妙就妙在跨越時空的縱橫馳騁 時間：從秦、漢、唐、宋、元到當代。下闋評論古代帝王和抒寫革命抱負相結(jié)合。比喻兼對偶：山舞銀蛇，原馳蠟象 互文：千里冰封，萬里雪飄 擬人：紅裝素裹，欲與天公試比高C．妙就妙在寫景、議論、抒情三者的有機結(jié)合?？v橫結(jié)合：寫景——空間；議論——時間。虛實結(jié)合：上闋前十句實寫雪景，后三句虛寫雪后美景。請你以“《沁園春雪》妙就妙在——”為開頭，自選一個角度賞評課文。要注意的是，學生不可能說得面面俱到，教師不必強求。(這首詞值得品析的地方很多，從詞語開始，是本著從小處著手，從簡單處起步的原則，圈定了詞語這個范圍，學生思考的方向清晰，可以避免眼花繚亂，不知從何處下手的局面?！奥暂斘牟伞薄吧赃d風騷”“只識彎弓射的雕”的“略輸”“稍遜”都是稍微差一些，意思說他們在文治方面略顯不足，用詞卻富有變化?！按蠛由舷?，頓失滔滔”的“頓失”是“頓時失去”的意思；“滔滔”指波濤滾滾的氣勢；“頓失滔滔”寫出了變化之速，寒威之烈?！伴L城內(nèi)外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思；“莽莽”指白茫茫一片。動靜結(jié)合，淳樸凈美，意境廣闊，氣魄宏大。(動詞、形容詞、副詞等的簡單知識七年級上冊就已經(jīng)接觸過，學生應該不陌生。二、品味、賞析詞語。5．全班合作朗讀，要求讀出豪邁的感情。3．小組討論設計全班分部表演讀(輪讀)。1．每個人自由朗讀課文，為在全班展示讀作準備。)四、全班齊讀全詞，讀出感情?！敖??”承接上文的寫景，總結(jié)上文，“引無”領起下文，正因為有了這句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機的成為了一個整體。7．作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結(jié)合起來的?(從文中找出)“江山??折腰。自信自己必定勝過前人。如：這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。如：從“略輸文采，稍遜風騷”、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出，他們在武功方面還可以，但在“文學才華”(這里不僅指個人的文學才華，還指治理國家方面)方面就差一些。4．結(jié)合原文與你自己的理解，體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論)5．請部分學生代表小組發(fā)言。3．作者在評論這些帝王時又用了哪個領字?管到哪句? 惜。)(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。(這是一個很好的在引導學生了解課文內(nèi)容的同時訓練學生想像力和語言表達能力的契機，學生在想象和表達的過程中作者蘊涵其中的情感也能得到感悟。）6．想象僅限于這幾句嗎?（還有后三句。）、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，作者的視野非常開闊。）那么，“望”字在文中領起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的? “長城內(nèi)外”到“試比高”。（在古詩詞中，這叫“一字領起”，俗稱“領字”。（學生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風光”，教師可從準確性的角度引導學生明確“風光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準確。(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。三、讀課文，理解詞意。n稍遜風騷x249。o數(shù)風流人物 shǔ折腰zh233。n莽莽mǎng mǎng分外妖嬈f232。二、正讀音，感受氣勢。著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。毛澤東就是一位古典詩詞的愛好者，他的一生，不僅在臨床伏案時，就是在戎馬倥傯之間也不斷的默誦吟哦、寫詩填詞。教學步驟 ： 第一課時一、導入師：詩歌是最古老的文學樣式，也是很高雅的一種文學形式，有“文學之母”、“語言的鉆石”的美稱。教學重點：詞的思想內(nèi)容、精妙的語言 教學難點： 詞的意境的理解 教學安排 ： 2課時1．在多種形式的讀中理解內(nèi)容．聯(lián)想想象，品析語言。2．領會詞人的偉大胸襟、堅定的信念，贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。他們肩負著改造舊世界的宏偉使命，這種崇高美的形象，充分顯示了我國人民創(chuàng)造世界歷史的偉大動力。而真正的風流人物，只能是無產(chǎn)階級及其先鋒隊中國共產(chǎn)黨所領導的全體人民?！彼婆派降购＃评做f鈞，這里，全詞的思想境界達到了高峰，充分表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命英雄空前的抱負和堅定的信心。給人以豪邁感和崇高感。那起伏不盡的群山，巨大隆起的高原，不僅在舞動，在奔馳，生命力如此旺盛，而且有著進取、挑戰(zhàn)的姿態(tài)和意志，要與覆蓋在頭頂上的那高遠、闊大、威嚴而神秘的“天公”比試高低，而且似乎勝利了。雪》教學設計姓名： 單位：河南西平專探初級中學趙凱霞沁園春第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。第一，惜中含褒。對這種評價你是怎樣理解和認識的？明確：“惜”。明確：我喜歡“山舞銀蛇，原馳蠟象” 這一句，我喜歡的原因在于它運用比喻、擬人手法，化靜為動。五、品讀——賞析語言，用以下形式說話。這是全詞的主旨所在。？明確： 今朝的風流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領導人民群眾進行斗爭的無產(chǎn)階級革命家，還應該是詩人的自況。？這些帝王在統(tǒng)治上有什么共同之處？明確：秦皇漢武、唐宗宋祖以及成吉思汗。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿?。?.“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？明確：承上啟下。（你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪?！绊殹弊直砻餮┖蟪跚缰俺鲎宰髡叩南胂?。？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。明確：長城、黃河、群山和高原。歌頌當今英雄，表達了作者作為人民革命領袖的自信。表達了對祖國的熱愛之情。(1).詞的上闋主要寫了什么？表現(xiàn)了什么？明確：描寫北國雪景。，再全班齊讀一遍。明確：上片靜：千里冰封，萬里雪飄動：山舞銀蛇，原馳蠟（2）作者對雪景的描述，由哪個詞領起？ 明確：望（3）作者望見了哪些景觀？明確：長城內(nèi)外，唯余莽莽，大河上下，頓失滔滔，山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。n）今朝（zhāo）分外妖嬈（f232。n）莽莽（mǎng）紅裝素裹（huāng）折腰（zh233。”雪是一種能夠令人產(chǎn)生多種情緒的精靈?? 當窗外那像柳絮、像蘆花般的雪花，正在紛紛揚揚地從天而降的時候，當郊野大地被雪花裝飾得像鋪上白色的地毯一樣的時候，望望它們，會有許許多多的感覺???當一代偉人毛澤東看到北國茫茫的冰雪時，他會有怎樣的感受？讓我們一起走進《沁園春 【教學重、難點】體會作者作為一代風流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負。2．學會借景抒情的表達手法。雪 頌：人民大眾（主旨）第四篇：沁園春雪教案沁園春沒有統(tǒng)一答案。（３）作更細致的描繪：晴空中的朵朵白云、山上的崢嶸巖石、江中船上鼓起的風帆等等。染上色彩：火紅的楓林、蔚藍的天空、碧青的江水。這對于引導學生掌握從感悟詩詞意象入手理解詩詞內(nèi)容的方法，以及培養(yǎng)學生的想像能力和審美情趣都