【正文】 通過這節(jié)課教學(xué)，我覺得懂教師不僅自己要讀懂課文理解課文，而且還要引導(dǎo)學(xué)生怎么樣走進(jìn)文本，讓學(xué)生自己讀懂課文，理解課文，升華情感。三、課后延伸，鞏固學(xué)習(xí)。在分段學(xué)習(xí)展示時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠把自己選取的段落清楚的介紹出來。教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，一個當(dāng)游人，一個當(dāng)導(dǎo)游，選取自己喜歡的課文段落，把課文讀美，把景點特點介紹出來，然后在班上交流。學(xué)生已經(jīng)有了一些學(xué)習(xí)游記課文的經(jīng)驗，因此在初讀課文時，我讓學(xué)生找出“課文寫了哪幾處景點？你從哪些句子知道的？”這樣學(xué)生通過讀書很快就找到了每個自然段的第一個句子，并且從中知道了作者些了哪些景點，本文的寫作順序也就很清楚了。在教學(xué)時，我讓學(xué)生以游者的身份走進(jìn)文本，感受頤和園的美麗風(fēng)光和作者精美的語言文字。孩子們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，也對空間順序和游覽順序有了比較深刻的理解。另外，說明相對靜止的事物，尤其是建筑物，往往用到空間順序，一般也能從文章中找出標(biāo)志性的表空間方位的詞語。而空間方位順序是以某一地、一物為觀察點，按照上下、左右、前后、遠(yuǎn)近等，描繪各種事物，構(gòu)成清晰畫面。參觀、游覽順序也稱移步換景或地點轉(zhuǎn)換順序。所以當(dāng)我提出“思考課文是按照什么順序進(jìn)行描寫”時，孩子們大多回答的是空間順序。第五篇：頤和園教學(xué)反思頤和園教學(xué)反思頤和園教學(xué)反思1本文描繪了頤和園的美麗景觀，課文最大的特點就是移步換景，按照游覽的順序記敘園中美景。雖然說教學(xué)是不完美的藝術(shù)，但正因為如此我們更應(yīng)該不斷充實自己。時間也沒太把握好，最后讓同學(xué)們自己來當(dāng)一當(dāng)小導(dǎo)游，向大家介紹一個你最想向大家介紹的景點時，時間不夠了，還沒怎么說就下課了。因為是第一次上公開課，以至于有點緊張，所以講話的時候有點語無倫次，該講的內(nèi)容沒講到，例如：在700多米、273間、17孔橋的時候要提列數(shù)字這種說明方法，后來忘了。”，先自己找，再小組合作交流討論，力求通過自己以及同學(xué)之間的互助解決本課的重點，最后全班匯報。為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的美和大，讓學(xué)生在接近仿真情景中學(xué)習(xí)，在做課件時搜集了許多頤和園圖片，制作了精美的幻燈片，從而讓學(xué)生更直觀地感受頤和園的美。篇三：《頤和園》教學(xué)反思《頤和園》教學(xué)反思這篇課文是培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累、運用語言的好文章，也是增強學(xué)生的民族自豪感的好作品。通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。學(xué)生通過有感情地朗讀，體會文章的美。課文第四自然段是重點段落。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。各小組根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點的資料。制作前，教師根據(jù)課文內(nèi)容，把學(xué)生分成長廊、萬壽山、昆明湖三大小組。教學(xué)中我讓學(xué)生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用Internet中的豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，擴大學(xué)生知識面。二、創(chuàng)設(shè)情境，通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱，制作電子作品，調(diào)動學(xué)生全員參與，確立學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣。一、朗讀入手，整體感知，體會文美。課文重點段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運用語言的好文章。以上就是我教學(xué)《頤和園》課文時突破重難點的主要做法，在課堂教學(xué)中取得了較好的效果。分析作者的寫作方法時，比喻、列數(shù)字等學(xué)生較熟悉的方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，而對于反襯、首尾呼應(yīng)這兩個學(xué)生不熟悉的方法，則采用抓住關(guān)鍵詞“滑”和“美麗”來逐步帶著學(xué)生了解寫作方法，并讓他們明白不同寫作方法都是為突出景物特點而服務(wù)的。每一次學(xué)習(xí)不同的自然段時，我都讓學(xué)生在朗讀中思考景物特點，通過多種朗讀方式，使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，感受課文的語言美，為后面的教學(xué)作鋪墊。接下來，我按照長廊、萬壽山、昆明湖的順序，分別引導(dǎo)學(xué)生分析景物特點以及作者的寫作方法。在第一課時，我已帶著學(xué)生理清了作者的寫作順序，了解了移步換景，過渡連接的表達(dá)方式。經(jīng)過這次講課，也讓我看到了自我課中的不足，在今后的工作之余，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充實自我，使自我的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾，多一些精彩。這些都是教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句細(xì)細(xì)地品讀，加強學(xué)生對文章的了解，可是在整節(jié)課中，學(xué)生讀書的機會還是比較的少，異常是由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時太長，影響了對句子的品讀。課文語言優(yōu)美，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，經(jīng)過有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。在交流匯報環(huán)節(jié)中，學(xué)生說到那處描述，我會隨機地出示相應(yīng)的圖片，展示出相關(guān)的句子，讓學(xué)生對景點有進(jìn)一步的了解，同時感受到語言文字在表達(dá)上的好處，體會到語言的優(yōu)美。學(xué)生的綜合本事得到最大發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式到達(dá)優(yōu)化組合，個別化合大面積施教的統(tǒng)一得到實現(xiàn)！所以，在學(xué)習(xí)長廊這個環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習(xí)，期望能夠把學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生。為了到達(dá)這個效果，我課前搜集了很多的圖片、視頻資料，精心地制作課件，期望能給學(xué)生帶來不一樣的感受。多媒體的利用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情。頤和園教學(xué)反思15《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。而多媒體它以全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。孩子們的回答讓我非常滿意，在我們快樂的交流中，一節(jié)課很快就結(jié)束了。頤和園教學(xué)反思14今天我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《頤和園》這 一課本來我想按部就班的依著教案依葫蘆畫瓢，趁著孩子們初讀課文的空當(dāng)，我打開了投影，順手吧課文當(dāng)中的圖片往上一放，就在這一放中，猶如一道火光劃過腦海：課文共有三幅圖，六個自然段。因此設(shè)計問題是一門學(xué)問，以后要在這方面多花費心思，多向優(yōu)秀的教師請教或者看一些優(yōu)質(zhì)課視頻。這樣學(xué)生的思維模式就受到了限制。但在實際教學(xué)中依然沒有完全做到。在以后的教學(xué)中我一定要注意這個問題，讓學(xué)生多開口讀課文，學(xué)會欣賞，學(xué)會朗誦。如長廊的美，昆明湖的靜美，這些都是教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語細(xì)細(xì)品讀，加強學(xué)生對文章的理解的最好方法。本節(jié)課課文語言優(yōu)美，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀通過有感情的朗讀，感受頤和園的美。內(nèi)容多也導(dǎo)致課堂節(jié)奏很快，時間很緊湊，沒有給學(xué)生充分的消化時間。應(yīng)該重點講解某一個景點，剩下的可以讓學(xué)生通過相同的辦法自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。不足之處：本節(jié)課涉及的景點較多，我希望講的面面俱到。頤和園教學(xué)反思13頤和園是一篇寫景的游記，因此在教學(xué)設(shè)計時我通過在網(wǎng)上找到的圖片和視頻讓學(xué)生初步感知頤和園的美。一個是因為時光的原因，主要還是我在寫作方法的引導(dǎo)上耗費時光較多。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。生讀課文時，我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙模繉懥四膸滋幘包c？”這一問題。頤和園教學(xué)反思12《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，個性是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中始終都以這個目標(biāo)展開教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中寫作方法。整體而言，我對這堂課還是比較滿意，讀與說的相互結(jié)合，寫的點滴輔助，讓學(xué)生更好地得到鍛煉。還有動詞“滑”的巧妙，感受水的清與靜。在體會寫湖水“靜得像一面鏡子，綠得像一面碧玉。還有那花香讓人神清氣爽的，到底有哪些花在風(fēng)中搖擺呢？同學(xué)們都能積極的把熟悉的花說出來。在讀完之后，學(xué)生們對課文有很多話想表達(dá)，他們都會認(rèn)真地說“這