【正文】 （十）評價結(jié)束，優(yōu)者被醫(yī)院規(guī)定獎勵，差者給予批評并加以指正，同時做好記錄。（八）能否認證核對超聲檢查報告單內(nèi)容，并確認無誤后簽字，能否在規(guī)定的時間內(nèi)發(fā)出報告。（六）對急、危、重患者能否及時進行檢查，記錄接單時間密切觀察患者生命體征的變化。（四）能否存留陽性及必要的陰性聲像圖作為診斷依據(jù)。能否進行必要的病史詢問。四、評價內(nèi)容：（一）能否使用文明用語接待患者。二、建立獎勵機制，以評促建，不斷提高各級醫(yī)師整體素質(zhì)，實現(xiàn)診斷工作的規(guī)范化。堅持客觀，全面、統(tǒng)一、公正、公平的原則，科學的評價本科超聲工作質(zhì)量，以提高本科室業(yè)務水平及服務質(zhì)量。第五篇：功能科超聲影像質(zhì)量評價制度功能科超聲影像質(zhì)量評價制度超聲影像評價質(zhì)量指導思想：通過醫(yī)師對檢查質(zhì)量的評價，促進各級醫(yī)師強化素養(yǎng)意識，不斷提高技術水平。，發(fā)現(xiàn)圖像質(zhì)量問題及時與技師及后處理人員技師溝通。、報告像質(zhì)量評價小組組長負責圖像質(zhì)量即報告質(zhì)量評價的全面實施，組織定期或不定期檢查。形成具體的改進措施和建議．量化評估與質(zhì)化評估相結(jié)合．幼兒園質(zhì)量評估不僅要通過實地考察、測算等對幼兒園硬件條件進行量化評估，同時還要通過資料分析、教育活動觀察、隨機訪談與交流、召開家長與社區(qū)人員座談等方法進行質(zhì)化評估．形成幼兒園質(zhì)量評估的質(zhì)化案例．這兩種方法在各項評估過程中應靈活使用，才能確保評估信息的真實有效． Haiying 幼兒教師的教育觀與幼兒活動質(zhì)量 的關系研究中國健康心理學雜志2007,15(4) 中國幼兒園教師政策研究 2007 加強幼兒園課程建設全面提升幼教質(zhì)量文教資料2005,“(18) 深入開展科學研究,提高基地建設質(zhì)量內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版)2002,15(1) ”小鳥和大樹是我們的好朋友上海新世紀幼兒園質(zhì)量、環(huán)保意識見聞上海質(zhì)量 幼兒園數(shù)學教育質(zhì)量評價研究 2005第四篇：放射影像科圖像質(zhì)量、診斷報告評價小組成員及職責放射影像科圖像質(zhì)量、診斷報告評價小組成員及職責為加強放射影像科圖像、報告質(zhì)量管理和質(zhì)量控制，保證放射影像科診斷質(zhì)量和醫(yī)療安全，特成立我科圖像質(zhì)量評價小組并明確各成員職責。并認真分析評估中存在的成績與問題．在評估的基礎上形成幼兒園質(zhì)量發(fā)展規(guī)劃．各地行政主管部門應保證定期對所管轄園所進行分級分類的質(zhì)量評估與督導．并根據(jù)評估結(jié)果對幼兒園級別及辦園資格實行動態(tài)管理．對于不具備辦園資格、沒達到級別標準的幼兒園根據(jù)問題程度進行限期整改或取消資格、降級降類等處理意見．三、幼兒園質(zhì)量評價的內(nèi)容通過幼兒園質(zhì)量因素分析方法，可將影響幼兒園質(zhì)量的因素分為辦園理念、幼兒園管理、人員素質(zhì)、保教工作、辦園條件、家長與社區(qū)服務六個方面(即一級評價指標)，然后通過因素分析，確立二級評價指標及三級評價指標，并將各級 指標進行結(jié)構(gòu)化處理，構(gòu)成了幼兒園質(zhì)量評價指標體系．依據(jù)幼兒園質(zhì)量評價的內(nèi)容體系．結(jié)合各地幼兒園質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)狀。使評價真正發(fā)揮促進幼兒園可持續(xù)發(fā)展的功能，使評價過程成為學習、診斷、反思、改進、完善的過程，從而使幼兒園質(zhì)量評價成為促進每個幼兒園都能在原有水平上獲得新發(fā)展的巨大推動力量．2．全面性原則幼兒園質(zhì)量評估的全面性是指評估內(nèi)容應該涵蓋幼兒園工作的全部．根據(jù)評價的因素分析理論，評價的內(nèi)容應包括影響幼兒園質(zhì)量的全部因素，不僅包括幼兒園的管理、辦園條件．還應該包括辦園的理念、從業(yè)人員的素質(zhì)、保育教育工作、家長與社區(qū)服務等方面．雖然每個影響因素在幼兒園質(zhì)量整體評估中所占的比重可能不同，但是，每個方面都不能有所偏頗．這樣才能保證評價結(jié)果具有較高的信度和效度．3．形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則在以往的幼兒園質(zhì)量評價實踐過程中，由于評價的目的僅僅為甄別等級，因此．其評價的方法更多采用的是終結(jié)性評價、他人評價及量化評價的方法．《幼兒園教育指導綱要》明確指出：。因此，幼兒園質(zhì)量評價內(nèi)容及評價方式的研究具有較高 的理論價值及實踐應用價值，它將為各地區(qū)、各級各類幼兒園提供能夠促進教師專業(yè)自主發(fā)展、給予每個幼兒適宜性教育、營造幼兒園園所文化與良好教育環(huán)境的指導性、操作性較強的評價工具．從而以幼兒園質(zhì)量的評價引導學前教育事 業(yè)向著正確方向不斷健康發(fā)展．二、幼兒園質(zhì)量評價的原則 1．發(fā)展性原則發(fā)展性評價原則是指在幼兒園質(zhì)量評估過程中要從發(fā)展的視角進行評價與分析，尤其要從促進幼兒園自身的不斷發(fā)展出發(fā)進行評估，不論是成績與問題．都應認真分析．找到原因，給出有針對性的意見或建議．如：對處于發(fā)展過程中 的幼兒園給予激勵與建議，對于發(fā)展停滯甚至質(zhì)量滑坡的幼兒園及時給予警示與幫助。黑園”占據(jù)著一定的比例．由于缺乏對這些幼兒園的評估與督導制度，這些幼兒園的存在在某種程度上擾亂了學前教育發(fā)展的秩序．因此，建立幼兒園質(zhì)量評價標準及評價督導制度對于促進幼兒園健康有序發(fā)展具有重要意義．3．幼兒固質(zhì)量評價體系的建立可以樹立幼兒因質(zhì)量評價新理念在全面分析各地區(qū)幼兒園質(zhì)量評價標準及方式的基礎上。實行分類定級管理．向有關部門提出對幼兒園收費標準的意見，建立幼兒教育督導和評估制度”．幼兒園質(zhì)量標準及評價體系的建立不僅可以促進幼兒園質(zhì)量的提高，也為本地區(qū)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展定位提供科學準確的依據(jù)，促進本地區(qū)幼兒教育事業(yè)科學發(fā)展．與此同時，評估標準及評價方式也會隨著幼兒教育質(zhì)量的不斷提高而動態(tài)發(fā)展．從而有效促進地區(qū)幼兒園質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展．2．建立幼兒因質(zhì)量評價體系對于促進幼兒團健康有序發(fā)展具有重要意義目前，學前教育機構(gòu)普遍存在著的非義務性及多元發(fā)展的特點，這一發(fā)展特點雖有利于形成幼兒教育事業(yè)的快速發(fā)展的格局，但也使得幼兒園的發(fā)展容易出現(xiàn)混亂及不均衡等問題．不具備辦園條件的“保姆式”幼兒園、盲目迎合家長應試需求的。幼兒園質(zhì)量評價標準及評價方式研究就是研究能夠科學判斷幼兒園工作優(yōu)劣程度的準則及方式方法。第三篇：幼兒園質(zhì)量評價內(nèi)容及評價方式研究摘要：對幼兒園質(zhì)量評價體系中所蘊含的評價內(nèi)容及評價方式進行了理論及實踐探索．提出了幼兒園質(zhì)量評價的價值、原則、內(nèi)容及方式．關鍵詞：幼兒園；質(zhì)量；評價；方法；研究 幼兒園通常指對3～6周歲幼兒進行教育的教育機構(gòu)。課堂上教師常常贊揚孩子：你的想象真豐富、你很有創(chuàng)意、你真愛思考、你的作業(yè)整潔規(guī)范……孩子們則能自信地說：我來說、我有不同看法、我來幫助你、我和你一起合作…… 學生書寫馬虎的現(xiàn)象漸漸消失了,不完成作業(yè)的學生減少了，良好的學習習慣蔚然成風,，這些都得益于我們的評價體系。可惜錯別字太猖狂，害得那些非錯別字們個個唉聲嘆氣、叫苦連天。我覺得你具有數(shù)學家一般的“數(shù)感”。三、以活動為載體，發(fā)揮學業(yè)評價的激勵作用學習過程評價中，我們以“摘星”活動為載體，依據(jù)學科單元具體課程目標，從學生學習過程中的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度”、等評估內(nèi)容方面制定了系列評估標準，描述性的語言表述在作業(yè)評價中，引導學生憑借作業(yè)評價開展學習過程評價，進行學習過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的綜合考察，并努力做到學科學習過程評價表反映學科特點，符合年段學生認知特點。具體評價方式為，以摘星形式為激勵機制，采用由老師組織，引導學生依據(jù)“學生學習過程評價表”中各科評價標準，開展自我評價。如在評價中配以有趣的圖片及相關的提示語，設置了以下傾聽，紀律，發(fā)言，作業(yè)等欄目，引導學生進行分析，同時，老師為學生提供建設性的意見，讓評價真正發(fā)揮其促進發(fā)展的功能：為使學業(yè)評價真正成為促進學生發(fā)展的激勵機制，我們在分項考查項目上均采用爭星制，從教師、家長角度引導學生對自評，他評，師評，一些項目給與學生分層、多次考查的機會。數(shù)學實踐操作更重視學生實踐能力、解決實際問題、團結(jié)協(xié)作的能力?；仡欉@一學期來的研究歷程，我們主要是從以下幾個方面展開研究工作的：一、學業(yè)評價手段和形式多樣化，關注學生的個性差異評價中，我們依據(jù)課程目標，從學生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三方面全面考察學生的學科綜合素質(zhì)。這兩種評價方法均與常規(guī)方法相比有改進和創(chuàng)新，原理較復雜，步驟較多，工作量很大，結(jié)果符合人眼的生理原理并且評分結(jié)果細致，準確。圖像質(zhì)量評價中主要根據(jù)主客觀相結(jié)合的評價方式，建立評分系統(tǒng)，確定評價等級。圖像融合階段論文根據(jù)融和信息抽象層次包括數(shù)據(jù)層(即像素層)、特征層和決策層，按這三個層次將融合分為三級，即像素級融合、特征級融合和決策級融合。小結(jié)本次總結(jié)主要真對圖像融合處理各