【正文】 ）九、學(xué)案設(shè)計(jì)學(xué)案設(shè)計(jì)上遵循知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題簡(jiǎn)單化”的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)外，在我的學(xué)案中一般都在最后加上了“本課收獲”這個(gè)部分，讓學(xué)生寫下對(duì)這節(jié)課自己獨(dú)特的收獲，可以了知識(shí)上的，也可以是情感感悟的，也可以是不足，這樣讓學(xué)生真正感覺(jué)一課一得，并可以在他的人生感悟和個(gè)性的發(fā)展有所收獲。（常規(guī)作業(yè)）評(píng)選出的最佳演員和挑戰(zhàn)的演員組成對(duì)壘，全文的表演匯報(bào)，錄像保存。此外，如果時(shí)間容許的條件下，我還想在學(xué)生表演之前再放一小段名家表演的視頻，創(chuàng)設(shè)情景，制造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行劇情更投入的表演。學(xué)生在課上已經(jīng)分析完人物之后，對(duì)人物會(huì)有了更深的印象，這時(shí)表演一方面鍛煉他們表演能力，另一方面能更好的理解和把握好在自己的角色，并且會(huì)有更為優(yōu)秀的表演。對(duì)理解人物起到了一定作用第二環(huán)節(jié)：總結(jié)歸納，整體把握人物在這一部分是最重要的，所以除了要求學(xué)生小組展示重點(diǎn)歸納或簡(jiǎn)單概括人物性格，其他組質(zhì)疑補(bǔ)充外，教師一定要進(jìn)行最后的總結(jié)和補(bǔ)充，才能更好完成本課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。魯侍萍只有在結(jié)尾處有兩句欲言又止的話，但這兩句話卻是雷雨中最經(jīng)典的臺(tái)詞之一，所以必須分析，主要是探究她當(dāng)時(shí)的心情。第二場(chǎng) 父子相斗（周樸園與魯大海的勞資沖突）分析中共設(shè)置了四個(gè)問(wèn)題。前4個(gè)問(wèn)題對(duì)比中通過(guò)在沒(méi)有相認(rèn)之前和認(rèn)出之后周樸園和魯侍萍不同表現(xiàn)來(lái)把握他們的心理及體現(xiàn)出的性格特征。六、重點(diǎn)、難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)人物個(gè)性化的言行分析周樸園、魯侍萍等人的性格特征 【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)于周樸園人物的全面解讀，人性化理解六、教學(xué)方法小組展示法、討論分析法、戲劇表演法七、教具安排：多媒體課件；展示臺(tái)八、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入：課間放一些名家表演的視頻，創(chuàng)設(shè)情景，然后提及人物并通過(guò)高爾基的話引入，并明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（因?yàn)楸菊n內(nèi)容含量比較多，導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單明白，并且直接切入本課目標(biāo)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)）（二）復(fù)習(xí)鞏固（因?yàn)樯弦徽n介紹的戲劇常識(shí)，作者常識(shí)及主題分析內(nèi)容比較多，所以在講解新課之前安排了復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，并要求全班記憶和背誦這些重要常識(shí)，以利于鞏固上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。為了提高他們的積極性我設(shè)施的同一情節(jié)兩組展示，通過(guò)對(duì)比評(píng)出最佳演員的環(huán)節(jié)，而且在評(píng)選中我還重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了次要演員的評(píng)比，讓他們?nèi)慷技芯θパ莩?。四、分析學(xué)生我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)比較差一些，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)時(shí)不能直接讓他們直接分析人物，他們會(huì)沒(méi)有頭緒抓不住重點(diǎn)，所以我借鑒兗州一中的做法就是“知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題簡(jiǎn)單化”的原則，把大塊的人物分析的知識(shí)點(diǎn)變成小的問(wèn)題，同時(shí)在問(wèn)題設(shè)置上也不能太泛泛，加上我們學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，問(wèn)題要設(shè)置的要小而且細(xì)，于是我選擇了10個(gè)小的問(wèn)題點(diǎn)從而共同完成最后的人物分析的大點(diǎn)。在第一、二環(huán)節(jié)中通過(guò)問(wèn)題探究和小組總結(jié)立足于文本，深入而全面的解讀人物，之后在通過(guò)表演輔助進(jìn)一步鞏固對(duì)人物的理解，這樣就可以更好的完成解讀經(jīng)典的任務(wù)。（二）本文的特點(diǎn)：《雷雨》是被稱為中國(guó)的莎士比亞的戲劇家曹禺的成名作，也是現(xiàn)代戲劇的里程碑的一部作品，戲劇沖突激烈，人物臺(tái)詞個(gè)性突出，情感飽滿適合于朗讀和表演。三、分析教材（一）本文在教材中的地位：《雷雨》是高中語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元第二課講讀課文，這一單元是戲劇單元，因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸戲劇這種文學(xué)體裁并不熟悉，加上我們的學(xué)生古文基礎(chǔ)本來(lái)就比較差，所以我把容易把握的現(xiàn)代戲劇《雷雨》放在《竇娥冤》之前講解，這樣可以使我們的學(xué)生對(duì)于這一新的體裁樣式產(chǎn)生興趣并積極學(xué)習(xí)。（2）交往原則：通過(guò)師生互動(dòng)、生生小組合作互動(dòng)，加強(qiáng)課堂交流，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。第五篇：雷雨說(shuō)課《雷雨（節(jié)選）》（第二課時(shí)）說(shuō)課于振環(huán)一、教學(xué)理念《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中強(qiáng)調(diào)“高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，所以這篇課文用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、問(wèn)題探究、交流展示、戲劇表演的方式。六、拓展閱讀本環(huán)節(jié)我選擇可《閱讀材料》中的四篇短文《初春小雨》《小露珠》《雨后》《初夏的雨》，這四篇照顧到各層次的學(xué)生，并且不做展示。五、再讀課文品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)大自然的神奇與美麗。描寫而過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美，我讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來(lái)，在尋美的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁瑣，真正能課堂還給了學(xué)生。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會(huì)繼續(xù)利用課件、向?qū)W生展示解釋。再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語(yǔ)很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來(lái)、垂。而且在讀的同時(shí)給學(xué)生布置了聽和思考的任務(wù)，讓他們思考，朗讀的課文寫了什么時(shí)候的景色？我覺(jué)得讀要體現(xiàn)層次性和目的性，扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文，讓學(xué)生在每一次朗讀過(guò)程中有所收獲。這環(huán)節(jié)安排指名三位學(xué)生讀。也容易教死。調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)器官，也促發(fā)形象思維活動(dòng)的展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。今天，老師就和大家一起去看一場(chǎng)雷雨，好嗎？（這樣再集中學(xué)生注意