語文課改反思(參考版)
2024-11-04 12:37本頁面
【正文】 課改是一個復雜的過程，需要反復琢磨，不斷探索，需要因師而異，因?qū)W生而異，只有教師結(jié)合具體的教學情境，靈活運用各種教學方式，才能最終達到育人的目的。我們要在不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中摸索規(guī)律，不斷完善自己的教學方式。討論以問題為中心，同時要合理組織，保證學生有效參與。這種情況在我國目前的語文教學實踐中大量存在.，真正對話的試金石是看學生思維是否活躍，是否自由表達自己的疑問與見解。對話是以教師指導為特征的，但也不能把教師的指導理解為教師對對話的過分干預和控制，否則會干擾學生的自由思考與表達。像對話，討論，角色扮演等等都應該是教學中經(jīng)常采用的教學方式，這些方法的運用可以起到了事半功倍的效果。二、新課改必須要注意教學方式的多樣性傳統(tǒng)的教學一般是教師講，學生聽，每節(jié)課都有較死的任務，而且傳統(tǒng)的教學基本以蘇聯(lián)的六段式教學模式為主，分為課前提問，導入新課，講述新課，重點難點分析，歸納小結(jié)，布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，完全是模式化了的。課堂教學不是為了知識而教學，更是為了學生的發(fā)展而教學，課堂教學注重三維教學目標，即“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”，語文課堂成為真正的“生命課堂”，“生命課堂”是關注學生實際的課堂，課堂教學的大部分時間，應該讓學生參與學習。這對一、二年級學生很管用，但對中、高段學生管用嗎？我覺得課程改革必須要做到以下幾個方面： 一：新課改必須要將教學變成一個開放的體系將教學變成開放的體系，重要的是以課程標準為核心，更自由地發(fā)揮教師和學生的積極主動性，為學習知識提高能力而展開教學。有的教師為了合作而合作，大大小小的問題都讓學生合作討論，給人感覺學生很“忙”，課堂異常“活躍”?！墩Z文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，這給課改提供了科學、有效的解決之道。但對學生，不僅增加了學業(yè)負擔，而且不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；對教師，也是一種折磨，課改幾年了，但還是不時的出現(xiàn)這樣的情況，我不不知道如何是好。一方面，教師起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學校里，幾乎沒有多少屬于自己的時間；另一方面，學生機械、重復的訓練，變成了學習機器?？墒牵谄孀非笊龑W率的今天，考試排名壓力是教師一塊很大的心病，要命的是：考試往往不是考學生的能力，而是考學生的熟練程度。課堂是課改的主戰(zhàn)場。隨著新課改的實施，本人有了一些新的思考與想法。“課前搜集，課中交流，課后拓展”等這些對教學資源的利用形式已越來越多地被教師所重視。教師盡量把讀書、思考、探究的時間盡可能多的還給學生，學生在教師指導下，可以用自己喜歡的方式方法自主學習了。不管采取什么樣的教學組織形式，教師都能走下講臺，走向?qū)W生、貼近學生，參與到學生的學習活動中，使自己的“教”真正為學生的“學”服務，使教學向著師生“互動交流，共同發(fā)展”靠攏。以往“師講生聽，師問生答”的單一、被動的學習方式正在蛻變，已逐步建立和形成。它的出發(fā)點是讓學生變“苦學”為“樂學”，目的在于倡導“以人為本，德育第一”的素質(zhì)教育。無論是來自學習或者是生活上一切需要我們解決的問題，只要我們積極、樂意的接受并解決了，學生能不去學嗎？課改，任重道遠。新課改對老師的要求就是組織者和引導者。在新課改的氛圍里有更多為學生創(chuàng)造成功感的機會，關鍵是我們能不能以平常心對待每一個學生，不論他是優(yōu)秀的還是不優(yōu)秀的，都把學生當做一個肯定能開花的花蕾，只是時間的早晚。在日常學習和生活中要不斷滲透能力比分數(shù)重要的思想，在發(fā)展其綜合能力的同時學習的能力也就隨之提高了。學生樂學的動力是成功感，而我們的學生又經(jīng)常不成功。）；在他違反紀律尤其是小問題時，我們何不給他一個笑臉，開導一下，讓他沒有犯錯感，讓他沒有自責感。很多時候因為我們的不經(jīng)意之舉把他的善給扼殺了，把他的羞恥之心給泯滅了，慢慢的他們也就沒有了羞恥之心，善的內(nèi)力也將漸漸退卻，想改變他已是經(jīng)難上加難了。當他做對了老師要給予充分的肯定和鼓勵；當他犯錯時老師也能對他的行為給予足夠的理解和寬容；當他在進步的過程中遇到困難時給予他溫暖的關懷和幫助。
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