語文課改之我見(參考版)
2024-11-04 12:37本頁面
【正文】 。綜合實踐活動課要走出去，老師們擔心安全問題，缺少實踐的基地，四個板塊，也很難整合，所以老師們感到難上。教材忽視了學生基礎的培養(yǎng)，老師們有點擔憂，課堂熱熱鬧鬧，實際效果如何不得而知。日常教學設備、現(xiàn)代化教育技術設備對絕大多數(shù)農村小學難以配備，給課改工作的全面開展帶來困難。評價內容從單一走向多樣，評價方式從讀寫走向全面，評價主體從獨斷走向民主，評價時間從結果走向全程。這正是語文新理念所追求的重要目標之一。朗讀和和默讀結合，自由讀與指名讀結合，朗讀與背誦結合，讀與想象結合，讀與寫結合，均能很好的體現(xiàn)。可以說，課堂教學授課方式發(fā)生了可喜的變化。所有這些，有助于養(yǎng)成學生愛學、樂學、好學的習慣。中、高年級的課，不少教師能用文本中的語言用講故事、小組合作學習、當小導游、演課本劇等形式，讓學生身臨其境，體驗人物情感、語言。③課堂氣氛的變化課堂氣氛始終處于民主、平等、和諧的狀態(tài)，大多學生能比較主動地參與學習，課堂中學生讀讀、議議、寫寫的機會明顯多了，學生真正成了課堂的主人。如果讓每個孩子都成功，他們就會隨時都感受到學習的快樂，就會喜歡語文，喜歡讀書，喜歡上語文課。這種良好的學習環(huán)境，對于學生表現(xiàn)自我、張揚個性是大有裨益的。又如，不少課堂上，出現(xiàn)了學生之間對問題的不同認識和理解，教師允許他們發(fā)表自己的見解，課堂氣氛十分活躍。課堂上，老師讓學生自由讀書，大多數(shù)同學讀完了，還有個別學生沒有讀完，老師仍然能夠耐心等待他把書讀完。這些都充分重視學生主體的做法，收到了較好的教學效果。教師并能注意鼓勵學生用自己喜歡的方式去學習文本，引導學生自己去感悟文本。在教學活動中，教師基本能正確定位好自己的角色：為學生學習活動的組織者、指導者、促進者，讓學生走上前臺，成為“主角”。為什么我們善意的初衷卻無法在實際中發(fā)揮有效的作用呢？第五篇：語文課改工作總結語文課改工作總結周月貞幾年的新課程改革給學校帶來了新的活力，給課程帶來了新的生機，給學生帶來了新的體驗，給教師帶來了新的啟發(fā)。加上引導不善，在枝節(jié)問題上爭論不休，流于膚淺。表面上熱熱鬧鬧，但效果并不理想，甚至效果很差。作為入道未深、見識淺陋的新手，我們在大開眼界的同時，也不免留下一些疑惑?？梢哉f這篇自問世以來就以其精妙的藝術性和深刻的思想性的完美統(tǒng)一而倍受推崇的作品在中國流傳甚廣，當代的中學生幾乎都在語文課本中讀到過它，是一篇經典教材。任何拋開教材或者忽視教材中人文精神的挖掘而空談所謂的人文教育的做法，只是一種急于求成、有名無實的“無土栽培”而已。如果避開教材談人性化，那么語文教育要提高學生的人文素養(yǎng)的終極目標就難以真正實現(xiàn)，教學效果也將大打折扣。這些實踐都是順應時代要求的有效嘗試。鼓勵學生自由大膽地表達自己的想法和需求，引導形成良好的學習生活習慣，培養(yǎng)學生形成健全人格等語文教育理念正在被教育工作者越來越廣泛地接受。（由語文老師負責考評）武夷學校七（2）七（5）班2011年10月20日第四篇：語文課改當前，伴隨著語文課改和新課標大討論的浪潮，語文教學的人文性被廣泛關注和認同。（各項考評以扣分為主，由語文老師考評）二、每一大組從第一排起每4人為一討論小組，靠后的6人為一小組，以小組為單位，全面考評小組上課時的討論效果、回答問題的人數(shù)和質量，每周考評一次，獲得第一名的討論小組每位組員榮獲1星財富券一張。因為我在課改路上，是課改使我成長，是課改給了我信念，我要沿著課改之路走下去。在課改中，有艱辛和挫折，也有歡笑和成功。從而產生和諧共振的“增力效應”，取得最佳的教學效果。語文教師必是一個感情豐富并學會“煽情”的人。同時，教師的情感投入是至關重要的。蘇霍姆林斯基說：“我一千次的確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不能有學生的全面智力的發(fā)展。要讓語文課堂的“語文
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