淺談生物高效課堂初探體會(參考版)
2024-11-04 12:11本頁面
【正文】 雖然踐行高效課堂，教師輕松，學生學習提高快，但在農(nóng)村學校，傳統(tǒng)教學方式根深蒂固，要快速改變有一點難度，需要慢慢踐行。教師不僅僅向?qū)W生傳播知識，更有引導學生沿著正確的道路前進。學生要想學習效率更高，首先教師就到轉(zhuǎn)變思想，將課堂還給學生，將學生還給學生。幫助小學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)化，教師只有輕松地教，學生才能輕松地學。規(guī)定能夠達到的目標，幫助學生尋找，收集和利用學習資源，幫助學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動并形成行之有效的學習方式。高效課堂教教師在現(xiàn)代社會中如何教，幫助學生檢視和反思自我。教學既不是為難教師，也不是為難學生的活動。（二）教學不是復雜的，也不是特別簡單的，教學就是簡潔的，簡約的。豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識，分享，共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。而高效課堂強調(diào)教學是教與學的交往，互動，師生雙方相互交流，相互溝通。傳統(tǒng)教學中，教師負責教，學生知管學。課堂因思想而新，因思想而實，因思想而狀。我常常自問我的課堂為什么不能在學生的心中激起哪怕丁點漣漪？為什么品自己的課卻味同嚼蠟？我想，一個很重要的原因就是缺失了思想。高效課堂需要思想，沒有思想，課堂就沒有脊梁，在課堂中的人也就只能跪著走。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學改革的成功。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。在化學課上對動手實驗?zāi)芰Α⒄Z言表達能力、邏輯思維能力的訓練總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。它的預習、展示、反饋都應(yīng)是高效進行的。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。三、兩節(jié)展示課的啟示。在這里學生可豐滿成長與發(fā)展的羽翼；在這里學生可獲得知識與能力的雙重武裝，在這里學生可以增強合作探究的團隊精神，學生可以獲取成功與成才的機遇。教師專橫課堂，學生只能被動學習，學生占滿課堂，教師只能坐山觀虎斗，那必定是一盤散沙，所以，我倡導教師不能專橫于課堂，也不能在課堂中“隱身”，教師必須從學生實際出發(fā)，精心引導學生，喚醒學生的學習意識，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動學習，主動收獲，作為學生離不開課堂這片凈土。至今仍有不少人認為：課堂是屬于教師的，因為有這種說法，沒有我的引導，哪來學生的學習，不可否認，課堂離不開教師。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。三、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，過去我比較重視“教”的策略，而今則更注重學生主動學的策略、點撥策、激勵策略等。每個學生，每個時間段，學生有問、有做，有思，學生心情愉快的學習；教師樹立精品意識，杜絕形式課，無問課，使學生人人有收獲，人人有提高。因此，在界定高效課堂時，需要不斷地返回到時代精神之中，用新的理念、新的觀點來詮釋課堂，而不禁錮于舊的理論視野之中，用這時的理論來理解高效課堂的內(nèi)涵。第四篇：高效課堂體會專題高效課堂心得體會在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。我想在這樣反復地磨練中，我們會造就出學習效率高，可塑性強的自信武高人。這樣的教學模式讓學生有干勁、很充實、更有成就感。在課堂上，每個學生自始至終感覺到自己既是活動的參與者，也是活動的主持者，甚至是小老師。高效課堂講求以學生為根本，把學生放到主體地位，我想，這應(yīng)當是高效課堂最核心的成分。打造高效課堂并不是一件容易的事情，它需要我們用心去對待學生，用心去吃課本，用心去上課。其次，在新的教學理念指導下，要有新的教學思路和方法伴隨而來。首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，在新的教育改革形勢下，很多老師都有些疑惑，這樣做學生能行嗎？不行怎么辦？成績下降了怎么辦？通過我們學校的開展的公開課，我們不難看到，從前那種害怕在課堂上回答問題，老師提問學生沉默的情況不再出現(xiàn)了，取而代之的是學生們積極踴躍的回答問題，口若懸河?？傊?，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目標。另外還要看老師，老師是否以學生為中心，是否依據(jù)模式備課、上課；
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