【正文】 。我們已經(jīng)邁出了開(kāi)創(chuàng)性的第一步，但是我們的研究還相對(duì)滯后，還有許多問(wèn)題有待進(jìn)一步研究。小學(xué)階段是世界觀、人生觀形成的最好時(shí)期，只有這種符合變化的實(shí)際的形式才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的現(xiàn)代人。這樣讓大部分學(xué)生都能嘗到作業(yè)的甜頭，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)產(chǎn)生一種積極的情緒，形成作業(yè)上的良性循環(huán)。四、作業(yè)布置要“精 少 合理”根據(jù)學(xué)生的差異性，作業(yè)應(yīng)因人而異，分層設(shè)計(jì)，使每個(gè)學(xué)生都能受益。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”效果。它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。教師永遠(yuǎn)要懷著一顆愛(ài)心進(jìn)課堂，慈愛(ài)和微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧的，愉悅的教學(xué)氛圍的重要手段。最重要的是教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的“愛(ài)”。同時(shí)還要有營(yíng)造教學(xué)氣氛藝術(shù)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過(guò)精挑細(xì)選，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有幫助的經(jīng)典范文。讓一接下來(lái)學(xué)生學(xué)得輕松，收獲還不少。在教學(xué)中不能硬套“二四制”的教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。應(yīng)該利用問(wèn)題的系統(tǒng)性，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，設(shè)計(jì)階梯式的問(wèn)題。設(shè)問(wèn)要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問(wèn)到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，對(duì)答案置疑辨析。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。所以，為了更好地發(fā)揮課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生的作用，優(yōu)化我們的語(yǔ)文課堂，我覺(jué)得語(yǔ)文教師在處理課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)遵循以下四個(gè)原則：設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。并且能達(dá)到事半功倍的效果。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，除了考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。過(guò)于冗長(zhǎng)的導(dǎo)語(yǔ)，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學(xué)生疲勞、注意力分散。直接入題，短小精悍直接入題可以達(dá)到一針見(jiàn)血的作用，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。用高超的懸念藝術(shù)，層層設(shè)疑，絲絲相扣，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為學(xué)生深入地鉆研教材打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。從一定程度上說(shuō)，一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。而語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過(guò)程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩(shī)意。曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)：課的開(kāi)始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。那么，小學(xué)語(yǔ)文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才能達(dá)到最有效的課堂教學(xué)方式？為此，我從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)：一、導(dǎo)語(yǔ)精妙，能深入學(xué)生的心靈導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到整堂課的教學(xué)和教學(xué)效果的好壞。由于寫作已不僅僅是個(gè)人的事，他還關(guān)系到小組的榮譽(yù)，因此，同學(xué)們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中，可以做到專心了。寫好后，小組中四人合作一篇文章，結(jié)尾共同完成。如：《江南第一樓》一課的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的，在幫助學(xué)生概括了江南第一樓的幾個(gè)特點(diǎn)及分析作者的寫法后布置了一次小練筆：仿照《江南第一樓》的寫法，寫一篇寫景的短文，寫出景物的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程的大部分環(huán)節(jié)都以小組活動(dòng)為核心。四、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生只有通過(guò)各種形式反復(fù)朗讀, 才能理解文章的內(nèi)容, 體會(huì)滲透在字里行間的思想感情。.運(yùn)用媒體, 巧設(shè)朗讀。思考在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造和再加工, 將原來(lái)冗長(zhǎng)的文字?jǐn)⑹鐾ㄟ^(guò)聲音和圖像表現(xiàn)出來(lái), 使教學(xué)內(nèi)容更加集中簡(jiǎn)練, 突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)。這部分內(nèi)容比較深?yuàn)W, 學(xué)生難以理解。.運(yùn)用媒體, 突出重點(diǎn), 突破難點(diǎn)。并進(jìn)一步發(fā)展對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。課末、學(xué)以致用，發(fā)展興趣小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣易受新鮮事物的影響，既不穩(wěn)定，具體表現(xiàn)是易于激發(fā)，但難以持久。教師必須做到任他千瓢水, 我只取一瓢。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法, 求新求奇。此時(shí)，教師的提問(wèn)激起了學(xué)生思維內(nèi)部的矛盾，一種求知若渴，急于揭開(kāi)謎底的濃烈學(xué)習(xí)興趣喲普然而生。但是老師今天要講的故事卻是老虎聽(tīng)從狐貍的話，他非但不敢吃狐貍，反而覺(jué)得狐貍威風(fēng)凜凜。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的導(dǎo)入, 開(kāi)始設(shè)疑, 把課堂教學(xué)當(dāng)作是一項(xiàng)探索活動(dòng), 激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的欲望, 讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去, 這無(wú)疑是一個(gè)良好的開(kāi)端。課始，.課題入手, 開(kāi)端引趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特