【正文】 20091126。因此，我的家長會不是告狀、批評。大到一個活動、一節(jié)課，小到一個動作、一個表情，都彰顯著賞識的精神，使眾多的學(xué)生從贊許的目光和鼓勵聲中自信地走出陰霾，五、優(yōu)化育人環(huán)境學(xué)生的成長離不開家庭、學(xué)校、社會，要想讓學(xué)生健康發(fā)展必須給他們一個自由的空間，創(chuàng)造良好的家庭氛圍。尤其是在學(xué)生出現(xiàn)錯誤、缺點的時候，也能讓他看到曙光。自從建立成長袋后，5我抓住其閃光點，及時給予評價，短時間內(nèi)她變得判若兩人了，在最近的隊列隊形比賽中榮獲最侍指揮員獎，我班也以很大的優(yōu)勢榮獲冠軍。實踐證明：我們 “三表兩卡 ”的評價法，能大調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生全面發(fā)展，有利于弘揚學(xué)生個性，還原學(xué)生天性，激活學(xué)生靈性。取而代之的是既關(guān)注終結(jié)性評價，又關(guān)注過程性評價。在期末全年成語知識大賽中，我班名列前茅。按座位一條龍順序，全班輪完一次，進行成語接力賽（詞頭接詞尾），并選出成語接力賽領(lǐng)先者和最佳新聞發(fā)布者。另外，每天一上語文課，用三二分鐘時間，由一名學(xué)生發(fā)布一則新聞，大到國際國內(nèi)時事，小則學(xué)校班內(nèi)消息。如高燕同學(xué)在講《答記者問》一課時，現(xiàn)場組織答記者活動，同學(xué)們手拿自制的話筒一問一答，極為精彩，收到了意想不到的效果。對于一些自讀課，我大膽放手，讓學(xué)生扮演“小老師”登臺講課。學(xué)生固然是教學(xué)對象，但他們是活生生的人，有著旺盛的求知欲和表現(xiàn)欲，他們在教學(xué)中處于主體地位。課堂教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這樣，一改昔日“作文課外作篇篇有抄襲”的不良風(fēng)氣，既減輕了學(xué)生的課外負擔(dān)，又把競爭意識引進了課堂，訓(xùn)練了學(xué)生快速書寫，提高了課堂教學(xué)效率。收回后，教師再檢查，寫評語、打分。四十分鐘，全班基本完成。學(xué)生寫好后舉手報名，教師在黑板上記下名次、姓名、所用時間，共寫字數(shù)。限時作文課。同時，把自己搜集的精彩語句、片段登在后面“報刊摘抄園地”上，向全班同學(xué)推薦，資源共享。采用這種競賽形式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，人人參與，不甘示弱，這不正是我們所追求的課堂教學(xué)氣氛？閱讀積累課。課文中有不少要求學(xué)生背誦的名篇、警句、精彩片段，為使學(xué)生不至于死記硬背而感到枯燥乏味，我花費不少時間把這些內(nèi)容以問答題的形式精心設(shè)計成抽簽題，寫在投影片上，每學(xué)期集中兩節(jié)課進行抽簽背誦競賽，人人是參賽者，個個又都是評委。背誦競賽課。這樣，出現(xiàn)了早讀時間，書聲朗朗；有的同學(xué)在課外，在家里，也面對墻壁，搖頭晃腦，大聲朗讀，爭取早日達標(biāo)的可喜現(xiàn)象?！斑_標(biāo)”的要求是發(fā)音準(zhǔn)確、不漏、不加、不錯、不重讀、句讀分明、聲音高低輕重緩急符合作品所表達的思想感情。關(guān)于語文課的性質(zhì)，張志公先生曾說，語文課應(yīng)該是聽說讀寫的實踐課。你在哪里》等課文的板書的確讓學(xué)生收益匪淺。歷次公開課我的板書設(shè)計都會別出心裁，受到領(lǐng)導(dǎo)和同仁的一致好評。最主要的是有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。課文內(nèi)容與板書設(shè)計相結(jié)合，轉(zhuǎn)變學(xué)語文“苦”的感受 我的板書標(biāo)新立異，耐 人尋味。為實基礎(chǔ)加一些基礎(chǔ)題，如寫帶龍字的成語，寫讀書的名言警句。為了使學(xué)生開闊視野，拓寬知識面，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，我大膽開設(shè)了每周一次的素質(zhì)水平測試。有時四大閱讀題竟一分不丟。張藝杰是出了名的偏科生，連續(xù)兩次語文不及格，然而經(jīng)過訓(xùn)練后，成績直線上升，中考取得了108分的好成績。教給他們?nèi)绾握w感知文章。老舍說過：“只有入口成章，才會出口成章”。實踐證明這樣寫出來的文章不僅具體生動形象?！拔耶?dāng)啄木鳥，糾正錯別字”比賽新穎別致，學(xué)生歡呼雀躍。開高活動課，不僅豐富了寫人素材，而且調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們的寫作欲望。三、優(yōu)化教學(xué)方法（一）、注重四個結(jié)合活動課與作文課相結(jié)合，走出寫作文“怕”的困境。讓他們親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，通過交流合作，將集體智慧達到最大化，這是優(yōu)化過程的主旨。第二、切實抓好“備課、講課、說課、評課”四環(huán)節(jié)，對每一環(huán)節(jié)都有具體要求。作為教師要“三帶進課堂”，即把信任的目光投向每個學(xué)生，把尊敬的話語送給每個學(xué)生，把和藹的微笑灑向每個學(xué)生，用真誠去澆灌學(xué)生的個性，使個性在課學(xué)時 上得以張揚，用受心去呵護學(xué)生的天性，使天性在課堂上得以釋放，用智慧去開啟學(xué)生的靈性，使屢性在課堂上得以還原，用熱愛和尊敬學(xué)生的行為，贏得學(xué)生對教師的喜愛與信任，為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧，相互尊重的教學(xué)氛圍，這樣才會使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。為此，近幾年來我特別注重優(yōu)化課堂教學(xué)，設(shè)計豐富多彩的課型，讓學(xué)生積極主動地參與，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提供了課堂效率。需要的是能聽說讀寫、思維活躍反應(yīng)敏捷具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新性格的新型人才。把數(shù)學(xué)知識活用于我們的生產(chǎn)、生活和現(xiàn)代化建設(shè)中，數(shù)學(xué)教材中特意編排了“解決問題”章節(jié)，就是把數(shù)學(xué)問題做活。古人制地圖，運用了比例和比例尺的知識。我們在學(xué)習(xí)的過程中，把生活、工作中的實際問題數(shù)學(xué)化，進行研究，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律和知識后運用之解決生活中的實際問題，這就是學(xué)數(shù)學(xué)的目的和歸屬。滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想、方法，擴大思維的空間。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點（求異、創(chuàng)新思維）。設(shè)計開放型的習(xí)題，多元思考問題。如：為什么長方體的體積＝長寬高？為什么體積單位用“立方”，面積單位用“平方”？為什么面積單位是100進制，體積單位是1000進制？古人為什么把學(xué)生學(xué)習(xí)的地方叫“學(xué)堂”? “學(xué)生”的內(nèi)涵是什么？倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，自問自答，自己探索，大膽猜想、嘗試。創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情景，誘發(fā)思維熱情。始終為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力“穿針引線”、“逢山開路、遇水搭橋”。逐步消除“偽學(xué)習(xí)”狀態(tài)。加強師生互動、生生互動。放手讓學(xué)生自學(xué)。教無定法，但必須選擇適應(yīng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，利于啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。在課堂教學(xué)中，堅持“以學(xué)定教、學(xué)路優(yōu)先、學(xué)法優(yōu)先、少教多學(xué)”的原則，采取“先學(xué)后教、順學(xué)而導(dǎo)、以學(xué)施教、以學(xué)評教”的方法，把課堂轉(zhuǎn)化為“學(xué)堂”，實現(xiàn)有效教學(xué)的目的。⑸、把評的義務(wù)賦于學(xué)生（自評自議、互評互議）。⑶、把做的過程交給學(xué)生（實踐、操作、體驗）。總而言之，課堂教學(xué)應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生全面參與，全程參與，積極參與和有效參與。②、參與的深度：主要反映在探究問題、探究活動的質(zhì)量上，提出問題、討論問題的層面高度，知識的內(nèi)涵或外延上。①、參與的廣度：指在班級中有多少學(xué)生在積極地投入學(xué)習(xí)活動，在主動地思考問題、提出或回答問題，有多少學(xué)生在觀察、分析、對比探究??多少人參加主動學(xué)習(xí)。開放課堂上的時間空間、活動空間、思維空間，教師必須努力創(chuàng)新。教師在課堂上經(jīng)常、自然地對學(xué)生喚醒、激勵和鼓舞。要贏得學(xué)生的歡迎，教師要用高尚的人格、優(yōu)雅的氣質(zhì)，與人為善，助人為樂，關(guān)愛學(xué)生一視同仁的品質(zhì)，廣闊、寬容的大氣，平等民主的作風(fēng)，勇敢堅強的性格，嚴謹治學(xué)的風(fēng)格，淵博的知識，豐富有趣的語言，靈活多樣的教法感染學(xué)生、影響學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生，你一定會得到學(xué)生的愛戴。紀(jì)大海教授說：學(xué)生喜歡老師就喜歡你所教的學(xué)科。創(chuàng)建民主、平等、自尊、互敬、融洽的師生、生生關(guān)系。創(chuàng)設(shè)生動有效的活躍的學(xué)習(xí)氣氛?！白鰹楦呒壷腔凵?，人生下來就有著自我發(fā)展的巨大潛能和內(nèi)在動力，而一個人能否得到最佳發(fā)展，則在于其潛能是否在適宜的社會環(huán)境下加以發(fā)掘和提升”。④、四適度：進度適度（點）深度適度（縱深）廣度適度（面）密度適度（節(jié)奏）⑤、五設(shè)計：教案設(shè)計、教法學(xué)法設(shè)計、習(xí)題設(shè)計、板書設(shè)計、教具學(xué)具設(shè)計。②、兩為主：學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教案設(shè)計要做體現(xiàn)“一個重點”、“兩為主”、“三找準(zhǔn)”、“四適度”、“五設(shè)計”。③、靈活處理學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)的創(chuàng)新思維的火花。①、設(shè)計開放性的習(xí)題和開放性的實踐活動。⑦、豐富教材內(nèi)涵，力求有所創(chuàng)新。③、哪些內(nèi)容學(xué)生自學(xué)能學(xué)會或極個別人已學(xué)會，哪些問題需要學(xué)生相互討論、自主探索？哪些內(nèi)容需要教師點撥或引導(dǎo)講解？④、通過哪些練習(xí)可深化教學(xué)內(nèi)容（增長點），深化到什么程度？⑤、教學(xué)知識準(zhǔn)確無誤。①、了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知必備的認知基礎(chǔ)。③、新知“增長點”（鞏固應(yīng)用，深化新知）。①、熟知學(xué)生的起點、認知結(jié)構(gòu)。讀懂教材，理解教材的內(nèi)容。課本中呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是寫或畫在書本上的“死”的資源。故對“有效課堂教學(xué)策略”提出 “五活” 拙見。四、有效課堂教學(xué)策略目前，很多教育專家、學(xué)者、教授對“有效教學(xué)”在理論上提出了諸多高見，筆者學(xué)了、聽了受益匪淺，現(xiàn)將“有效教學(xué)”理論下移到教育教學(xué)最基層——課堂（小學(xué)數(shù)學(xué)）進行探索，因課堂是學(xué)生精神發(fā)育、生命成長的重要場所，課堂教學(xué)質(zhì)量影響學(xué)生一生的發(fā)展，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低體現(xiàn)在課堂教學(xué)有效、無效上。⑶、師生互動不強。有的甚至這節(jié)課究竟讓學(xué)生學(xué)什么？該教什么？都“模模糊糊”，還說得上什么知識點、生長點、增長點？也就是說，教師在用教材教學(xué)方面駕馭教材能力較差。講話無節(jié)奏感，沒有趣味，不會微笑，關(guān)注學(xué)生太少（特別是現(xiàn)在好多老師喜歡把自己的孩子放在自己班上），板書潦草，字跡不規(guī)范，生理、心理知識淺薄。②、教師教學(xué)基本功有待提升。①、學(xué)習(xí)過少。學(xué)生受益非淺。⑴、教師職業(yè)責(zé)任感的問題。老是那一套：看書、聽講、做作業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課紀(jì)律差，課堂失控，“偽學(xué)習(xí)”狀態(tài)嚴重。長期下去，輕則學(xué)生產(chǎn)生消極情緒（拖欠作業(yè)、上課不認真聽講??），重則對教師產(chǎn)生逆反心理、對抗心理??（由于教師批評學(xué)生不完成作業(yè)，不認真聽講等過于嚴厲或“恨鐵不成鋼”，或語言、行為有傷斥學(xué)生自尊等行為而引起），學(xué)生心理難以接受，師生心靈不相融，關(guān)系惡化。③、不是以學(xué)生發(fā)展為宗旨，不尊重學(xué)生（把課上完了事）課堂氛圍不好（或者說學(xué)習(xí)氛圍和人際關(guān)系不好）①、師生關(guān)系不夠好。三、影響有效課堂教學(xué)的因素教學(xué)觀念陳舊、保守①、強調(diào)教師為主，忽略或忽視學(xué)生的主體地位（角色）。以學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，通過學(xué)生自主能動學(xué)習(xí)，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。教學(xué)的有效性要關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間和效益的觀念。教學(xué)的有效性要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨。效率效果：指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合效度的評價。第四篇：有效課堂教學(xué)策略有效課堂教學(xué)策略初探一、有效教學(xué)的意義教學(xué)的有效性就是在教學(xué)活動中，教師采用各種方法和手段，用最少的時間，最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學(xué)的有效境界，卻還有無數(shù)個“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ?。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題，或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實際，進一步促進課堂教學(xué)有效性的提高。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)該及時查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進行分析，找到應(yīng)對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會更大。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結(jié)經(jīng)驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。（一）反思教師的“教”。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。四、重視課后的教學(xué)反思葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進教學(xué)過程?！瓋A聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。（3）教師在課堂中要善于傾聽。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)