新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師備課探討(參考版)
2024-11-04 07:19本頁面
【正文】 其實(shí)，在生活中，勞動(dòng)不一定有收獲，單純的勞動(dòng)或許就是導(dǎo)致貧窮的原因。寧靜方能致遠(yuǎn)，寧靜的目的不是無為，而是致遠(yuǎn)，寧靜外在表現(xiàn)是不慌不忙，但卻是思考問題的過程。全國著名教師華應(yīng)龍老師講到：我們?yōu)槭裁锤械嚼鄱Γ侵饕且驗(yàn)槿鄙俳虒W(xué)反思、缺少學(xué)習(xí)，沒有思考的工作，沒有學(xué)習(xí)的勞動(dòng)那只能叫瞎忙。實(shí)踐反復(fù)表明，這樣作對(duì)自己教學(xué)能力的提高，對(duì)專業(yè)的成長是非常用的。應(yīng)該認(rèn)真地進(jìn)行總結(jié)成敗之處，考慮補(bǔ)救措施，寫出簡要貼切的教學(xué)后記。教學(xué)需要反思，反思才能提高。有了感性認(rèn)識(shí)，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就會(huì)很高，都爭(zhēng)先恐后地介紹自己了解的知識(shí)，通過合作、交流，很快而且很全面地掌握了百分?jǐn)?shù)的意義。課改理念告訴我們，備課時(shí)，我們要使數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。讓學(xué)生在模擬的情境中，去體驗(yàn)和理解“幾和第幾”的聯(lián)系和區(qū)別。在備課時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把教材中的靜態(tài)的主題圖處理加工成可操作的課堂活動(dòng)。（2）靜態(tài)的知識(shí)要?jiǎng)討B(tài)化。這些圖畫的風(fēng)格和色彩符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，富有很濃的兒童情趣。創(chuàng)設(shè)良好的情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件。這里就體現(xiàn)三種學(xué)習(xí)方式：①實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)法②學(xué)生合作自主探究學(xué)習(xí)③老師講授式學(xué)習(xí)。下面表示兩個(gè)比相等的式子，叫做比例，這概念是在老師的引導(dǎo)下總結(jié)的。如六年級(jí)下冊(cè)比例：在太陽底下測(cè)量竹竿的影子長度，提示學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)收集數(shù)據(jù)。（3）明確教材對(duì)重難點(diǎn)的處理方式一年級(jí)加減法混合運(yùn)算（4）明確教材提前孕伏的內(nèi)容如一年級(jí)比較數(shù)的大小，整齊排列的圖形，滲透了條形統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)容，為將來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)再如一年級(jí)講了10的組成后，7+（）=10，這里是做加法想減法，為20以內(nèi)退位減法提供了鋪墊，分散了難點(diǎn)?？磥硇枰粋€(gè)統(tǒng)一的長度單位。再如二上54頁，圖中呈現(xiàn)的是老師帶領(lǐng)學(xué)生量桌子的長度，學(xué)生的桌子都一樣大小，但由于測(cè)量的工具不一樣（用鉛筆的、用手的、用書的、用三角板的），同樣的桌子測(cè)量出來的結(jié)果不一樣。③學(xué)習(xí)方式是小組合作方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，不需要老師進(jìn)行灌輸。②淡化運(yùn)算法則文字的敘述和記憶，注重對(duì)計(jì)算法則的實(shí)質(zhì)的理解。如一年級(jí)610的認(rèn)識(shí)（2）明確教材編寫思想和意圖如二年級(jí)筆算加減法整理復(fù)習(xí)。只有整合了教材來思考，才能把握好每個(gè)階段的教學(xué)重點(diǎn)。）比如：小學(xué)可能性的教學(xué)分三個(gè)階段：第一階段是四年級(jí)上冊(cè)對(duì)事件發(fā)生的確定現(xiàn)象描述為一定或不可能，對(duì)不確定現(xiàn)象描述為可能、也可能、還可能。(二)備教材把握每一冊(cè)教科書內(nèi)容。只有深刻理解了課標(biāo)精神，才能有效的課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)。備學(xué)生是教師備課的重要組成部分，教師設(shè)計(jì)教學(xué)方法、教學(xué)流程都要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師只有充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上備課，在尊重兒童認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)，才能備好課，進(jìn)而上好課。質(zhì)數(shù)中有偶數(shù)和奇數(shù)，合數(shù)中也有奇數(shù)和偶數(shù)。摸清學(xué)生認(rèn)知障礙學(xué)生的認(rèn)知障礙主要表現(xiàn)在三點(diǎn)：①回生、遺忘現(xiàn)象如百分?jǐn)?shù)教學(xué)一課，知識(shí)的生長點(diǎn)是分?jǐn)?shù)中分率的意義（分率是表示一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，是表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系）如果學(xué)生遺忘了分率的意義，那么就直接影響百分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)。整個(gè)練習(xí)有梯度，從對(duì)放大或縮小的感知認(rèn)識(shí)——放大或縮小幾倍的感知認(rèn)識(shí)——抽象的畫出縮小
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