新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(參考版)
2024-11-16 00:15本頁面
【正文】 讓我們做一個精神和知識上富有的老師吧，那就只有不斷的反思和學(xué)習(xí)，當(dāng)我們變得富有的時候，我們就會用我們的知識為學(xué)生開啟智慧之門，用我們的生命去點化學(xué)生的生命，用我們的人格去完善學(xué)生的人格，讓他們在數(shù)學(xué)這片廣袤而神奇的土壤中孕育并健康成長為一個個嶄新的生命體！。除了學(xué)習(xí)新課標，認真讀懂教材外，我們還應(yīng)該多去學(xué)習(xí)同事的優(yōu)點，在網(wǎng)上或者教育書籍中吸取專家名師的經(jīng)驗和教育理論，當(dāng)我們真正學(xué)會學(xué)習(xí)之后，我們就會站得高看得遠，而不是每天埋頭攀登備課、教學(xué)、作業(yè)這“三座大山”而感到身心疲憊。寧靜方能致遠，寧靜的目的不是無為，而是致遠，寧靜外在表現(xiàn)是不慌不忙，但卻是思考問題的過程。華應(yīng)龍老師講到：我們?yōu)槭裁锤械嚼鄱?，那主要是因為缺少思考缺少學(xué)習(xí)，沒有思考的工作，沒有學(xué)習(xí)的勞動那只能叫瞎忙。”只有如此我們方可堪當(dāng)重任，不辱時代賦予我們的神圣使命。以上所談的幾個方面，落到實處那就是：在課堂上，“學(xué)生的思路就是我們教學(xué)的線索，我們只是引導(dǎo)學(xué)生前進。實踐反復(fù)表明，這樣作對自己教學(xué)能力的提高，是非常有益的。應(yīng)該認真地進行總結(jié)成敗之處，考慮補救措施，寫出簡要貼切的課后小結(jié)（即“教后記”）。教學(xué)需要反思，反思才能提高。如三上兩位數(shù)乘一位數(shù)（3）結(jié)合學(xué)具的啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生沒法解決的時候，教師要適時追問和恰當(dāng)點撥，追問采用啟發(fā)式問題（1）結(jié)合生活經(jīng)驗啟發(fā)。有一個學(xué)習(xí)金字塔理論，大家應(yīng)該都聽說過，是美國學(xué)者發(fā)現(xiàn)并提出的，這個理論認為：課堂上靠聽講獲得的知識（5%）靠閱讀獲得的知識（10%），靠聲音、圖片（即直觀的東西）教育獲得的知識（20%），靠老師示范演示獲得的知識（30%），但是靠小組討論獲得的知識（50%），如果是將獲得的知識去教別人（即兵教兵）（90%）本堂課的互學(xué)三、展學(xué)——學(xué)習(xí)的關(guān)鍵“展學(xué)”是全班更大范圍的“合作”與“互助”，方法是讓學(xué)生大膽展示講解，由此課堂進行了升級，把傳統(tǒng)的“講堂”升級為“學(xué)堂”，再將“學(xué)堂”升級為學(xué)生展示才華的“殿堂”。上課也是如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文這個環(huán)節(jié)，一開課就能把學(xué)生牢牢地吸引住。我們?yōu)槭裁匆葘W(xué)后教，主要是為了把學(xué)生激活而不是教死，為了避免思維方式的單一化、同質(zhì)化、模式化。吃飯的時候，我們夸獎她你弄的魚真好吃，她特別開心。里面有篇文章:《請不要告訴我，讓我先試一試》。小時候，高斯的老師出了一道……為什么這位老師不能讓學(xué)生想到最簡單的方法呢？那就是先教的結(jié)果，先教學(xué)生往往思維被老師的方法所禁錮，一味的模仿和記憶導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新的思維被逐漸扼殺。三、備教學(xué)法一、自學(xué)——學(xué)習(xí)前提為什么要先自學(xué)，然后才教呢？例舉一位老師教他的學(xué)生做高斯曾經(jīng)做過題目。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，都爭先恐后地介紹自己了解的知識，通過合作、交流，很快而且很全面地掌握了本課知識。例如、教學(xué)“人民幣的認識”課前應(yīng)開展“我是小小調(diào)查員”的活動，走向社會了解人民幣的有關(guān)知識，并從家中找出不同面值的人民幣進行認識。（3）、教學(xué)的內(nèi)容要生活化。例如教“幾和第幾”這節(jié)課時，讓學(xué)生做上臺上做模擬排隊購票的游戲，是一個連續(xù)動態(tài)的過程。一般的教材不可能把新有的教材內(nèi)容講得十分祥盡。例如：教學(xué)“0的認識”這節(jié)課時，教材從學(xué)生熟悉的“小猴吃桃”的故事引入，故事是學(xué)生愛聽的，一只可愛的小猴逐次把2只桃子吃光的過程，教師就要憑借這個主題圖，講述生動的
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