【正文】 五、基本措施：把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課；把握小學生科學學習特點，因勢利導(dǎo)；用非法多彩的親歷活動充實教學過程；讓探究成為科學學習的主要方式；樹立開放的教學觀念；引導(dǎo)學生的科學學習活動；充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)；組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學生參加各類有關(guān)競賽，以賽促學。五、教學重點、難點教學重點：重視對學生典型科學探究活動的設(shè)計，以探究為核心，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。四、教學目標：知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、著重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心科技的新發(fā)展。而且，科學小組的合作學習跟其它科目的合作學習也有許多區(qū)別，課堂中小組合作中學生還是很混亂，也有少數(shù)學生沒有參與，所以怎樣引導(dǎo)全員參與與分工，也是課堂教學中必須強調(diào)的。已有知識、經(jīng)驗：學生的課外知識儲備非常豐富，知道許多相關(guān)的科學知識。三、學生情況分析：整體學習狀況：由于三年級剛剛接觸科學學科，因此要在開始的兩個多星期，不僅僅在課堂教學中注意觀察學生各方面的表現(xiàn)，還經(jīng)常利用課前和課余觀察學生的學習態(tài)度。這四個單元，將帶領(lǐng)每個剛開始科學課學習的學生，展開四段不同但有聯(lián)系的科學學習旅程。二、教材分析：本冊是科學教材的起始冊。初次接觸新課改的《科學》課教學，會有一定困難，也會有驚奇的發(fā)現(xiàn)，攀登科學教育高峰，靠的是每位科學教師的努力。教材所提供的活動可能比較多，教師要以“吃自助餐”式自由選擇，不必都教，根據(jù)實際條件和能力選擇活動內(nèi)容，可以把課堂學習活動和課后的自由研究結(jié)合起來，有些活動是提供給學生課后做的，不必都在課上進行。強調(diào)讓孩子親身體驗，多花些時間讓孩子動手。通觀全冊教材，緊抓住從問題人手，培養(yǎng)學生問題意識，教會孩子如何批準解決問題的方向，學會觀察、描述和測量，一步步地引導(dǎo)他們通過科學探究，學會解決問題。三年級的自由研究，首先教會學生選擇合適的問題，問題越小越好，切忌問題過大．一定是通過他的努力可以完成的問題。這是一種新型的學習方式?！蹲杂裳芯俊凡涣腥雴卧獌?nèi)，每冊單獨設(shè)立這樣的單元，其目的是強化自主研究性學習，給學生以更多的自主權(quán)?！斑^程與方法”顯性化單元雖然安排在每學年的上學期，但不只是在這一單元內(nèi)進行，應(yīng)貫穿在教學的全過程，凡遇有過程與方法的內(nèi)容時，都要有意識地加強這方面的訓(xùn)練。諸如大小、輕重、冷熱、長短等等，用數(shù)值表達一個事物是重要的觀察方法。2．用工具測量用工具測量也是—種觀察，是定量的觀察。1．觀察與描述 觀察是人認識事物，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題最常用、最基本的研究方法，也是學習科學的最重要的方法，要讓學生了解觀察的重要意義．掌握觀察的基本方法，學會觀察、善于觀察，這是學習科學的基本功。這些專門的訓(xùn)練課都以有趣的活動形式呈現(xiàn)給學生，讓學生在活動中了解必要的科學過程和方法，使學生有意識地通過科學探究學習科學課。這一單元是根據(jù)《課程標準》中關(guān)于“科學探究”的內(nèi)容標準編寫的。諸如對一次性木筷、塑料袋的白色污染等的討論都會引發(fā)學生進行深入的思考。5．塑料這一課是向?qū)W生進行環(huán)保教育，讓學生知道有些材料是天然材料，有些是人造材料，學會區(qū)分和判別。通過比較燒過和沒燒過的土塊在水中的情況，驗證古代人發(fā)明陶器的過程。通過直觀觀察，用放大鏡觀察各種紡織品的纖維特征，還可以借助火燒的方法鑒別纖維的性質(zhì)，并學會識別紡織晶的標識，知道純羊毛標記和混紡的標記，使學生學會這些生活常識。讓學生動手自己造一張紙是最受歡迎的活動，從中體會古代中國人造紙的情形。讓學生自己確定研究方法，自己確定規(guī)則，給學生以自由研究的空間。2．紙紙是我們?nèi)粘Ｉ?、學習和工作必不可少的物體，以紙為材料進行研究，了解不同的紙的不同特點和性質(zhì)，使學生認識各種紙因其性質(zhì)不同而用途不同。本單元共有5課。意識到人類為了滿足自身的需求，不斷地發(fā)明新的材料。這一單元是根據(jù)《課程標準》“物質(zhì)世界”中關(guān)于材料的內(nèi)容標準編寫的，要使學生能判斷物體是由不同材料制成的，如木頭、金屬、塑料、紙、紡織品等，并能按材料對物體進行分類。讓學生感受自然水體之美，可以結(jié)合家鄉(xiāng)水資源的狀況一并教學。事先的調(diào)查工作、當?shù)氐乃Y源狀況，教師要心中有數(shù)。有的地方缺水，有的地方常鬧水災(zāi)，有的地方水資源污染十分嚴重，也有的地方治理污染很有成效，有的地方水資源充足井能合理利用，本課的主旨是要結(jié)合當?shù)厮Y源的實際情況來進行教學。使學生用更多的方法認識水的更多的性質(zhì)。進一步研究水有溶解別的物質(zhì)的性質(zhì)，但對“溶解”的概念不必過多地要求，知道像糖、鹽“化”在水里了就是溶解了即可。從眾多的液體中找出水來比較容易，但要把水描述清楚卻不是件容易的事。讓學生親自動手榨菜汁和水果汁是使他們對生物體內(nèi)含水的事實的親身感受；給不同生物體內(nèi)含水量的扇形圖涂顏色會加深對水的認識；考察小草一天“喝”多少水的實驗是掌握第一手數(shù)據(jù)，來驗證水對生物體的重要性。1．生命離不開水通過本課學習，使學生認識到水對于生命是多么重要，沒有水就不會有生命。讓學生知道自然界水資源的分布，意識到水與生物的密切關(guān)系，知道水能溶解一些物質(zhì)，水域污染的主要原因，并且欣賞自然界水體的美麗。第三單元《生命之源——水》。而找出動物和植物的相同之處，動植物和人之間的相同(相似)之處就更難了，這對學生的認識有很大程度的提升，他們要找出許多生命特征的共同之處，如：有生有死，從小長大，繁殖后代，要吸收營養(yǎng)，要呼吸，等等，使學生對生命的本質(zhì)、生命的特征有更深入的了解。人把植物、動物和人放在一起比較，找出最大的不同點(顯著特征)。4．植物比較某兩種動物的不同是區(qū)別不同動物特征的思維訓(xùn)練，再找這兩種動物的相同(相似)之處，抽象出動物的共同特征，并用集合的形式表達出來。3．校園里的小動物這一課與上一課的形式差不多，都以動物為話題。教師應(yīng)加以指導(dǎo)或提示，凡相同特點都帶有某些抽象性，這是訓(xùn)練學生抽象思維的好時機。讓學生能描述一株植物的特點，如花是什么形狀的，什么顏色的，葉子有什么特點等等，最好是兩株不相同的植物放在一起來描述，先說不同，再找相同。重要的是讓學生能理解，為什么說這些物體是有生命的?也就是理解“生命”的意義或特征，并能知道“生物”可分為“植物”和“動物”。區(qū)分“生物”和“非生物”看似容易，實際上對三年級的孩子來講也有一定難度。學生在教室里想和說是一回事，真的到教室外，到自然界里去找又是另一回事。這一單元共有4課。同時認識周圍更多的動植物，感受生物的多姿多彩．能進行簡單分類。這一單元是