【正文】 察的主要目標是生命體的特征，因此在觀察螞蟻的過程中，我們要求學生不僅僅觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，還要觀察螞蟻的生活，如怎樣合作搬運食物、怎樣交流信息、怎樣排隊行進、怎樣尋找食物、遇到食物時怎樣反應等，這些有趣的現(xiàn)象肯定會吸引學生的目光，這些活動，也是螞蟻的特征，從而建立起生命體的概念。六、主要教學活動類型搜集信息 現(xiàn)場考察 自然狀態(tài)下的觀察 實驗 專題研究 情境模擬 科學小制作 討論辯論 種植飼養(yǎng) 科學游戲 信息發(fā)布會、報告會、交流會 參觀訪問 競賽 科學欣賞 社區(qū)科學活動 家庭科技活動角色扮演 科學幻想七、主要導學方法探究法 演示法 參觀法 實踐法 討論法 談話法 辯論法 實驗法 列表法 暗示法八、課時安排第一單元“植物”13課時 第二單元“動物” 10課時第三單元“我們周圍的材料” 14課時 第四單元“水和空氣”12課時第二篇：教科版科學三年級上冊螞蟻教材分析第5課 螞 蟻教學重點：了解螞蟻的身體分成頭、胸、腹三部分，頭上長有一對觸角，胸部長有三對足。但總的來說，學生以前的觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動開展的次數(shù)比較少，怎樣進行有效探究是迫切的問題。第一篇：教科版三年級上冊科學教材分析三年級《科學》上冊教材分析一、指導思想以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎(chǔ)。、經(jīng)驗：學生的課外知識儲備非常豐富，知道許多相關(guān)的科學知識。五、基本措施； ，因勢利導；； ；；引導學生的科學學習活動； ；，引導學生參加各類有關(guān)競賽，以賽促學。如果找不到螞蟻的窩，也可以把食物放在尋找食物的螞蟻面前，然后跟著這些螞蟻的爬行路線找到螞蟻窩，再在窩邊放些食物，引出一批螞蟻進行觀察。這不是唯一的方法，鼓勵學生想出各種各樣的觀察方法。同時，送螞蟻回家的活動還能引起新的觀察研究活動，如：螞蟻的家在哪里，也是教學所期望發(fā)生的研究活動。這種注意從小學生現(xiàn)有經(jīng)驗出發(fā)，貼近小學生生活實際的內(nèi)容編寫和方式選擇，為激發(fā)學生學習科學的興趣，體驗科學課程學習的特點，開展嘗試性科學探究活動，引領(lǐng)孩子步入科學學習殿堂提供了良好的學習載體。對證據(jù)的重視，理性的思考，大膽的質(zhì)疑，是科學態(tài)度的重要標志，也是本學期中發(fā)展學生情感態(tài)度價值觀方面的重要內(nèi)容。在對科學探究的理解力方面，學生能將觀察和實驗結(jié)果用于科學討論和解釋，更具說服力。教師要指導學生比較木頭、金屬、塑料、紙、磚、陶瓷等常見材料在硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮等方面的異同，認識到不同的材料具有不同的特性，不同的特性決定了它們不同的用途。提供重要的心理基礎(chǔ)。植物有相同點：生長在一定的環(huán)境里，都需要水分、陽光、營養(yǎng)和一定的空間，都會生長發(fā)育，都會繁殖后代，都有一生的周期。這課要求學生作長期的觀察記錄，是對學生毅力的培養(yǎng)。這幾課，還將利用畫簡圖的方式，來把握植物的主要形態(tài)特征，這是學生形成技能的一種手段。對動物的共同特征形成初步的認識，并在“植物”單元的基礎(chǔ)上共同形成“生物”的初步概念。組織和指導學生在有結(jié)構(gòu)的觀察活動中，獲得關(guān)于動物的觀察特征、環(huán)境保護等多方面的豐富的直接認識。為此，我們特意安排了第一單元(緒論)《我們都是科學家》。在這一單元里，我們滲透了“相似理論”，這是中科院著名科學家張光鑒研究員創(chuàng)建的科學教育理論，以提高小學生的科學意識和思維能力。2．校園里的植物這一課是在前一課基礎(chǔ)上，進一步比較分析植物的不同與相同，發(fā)展學生觀察比較能力。通過動物卡片做分類游戲，可以訓練學生分類能力，可以讓學生自定標準，但要指導學生每次分類必須只有一個標準。這一單元是根據(jù)《標準》的“物質(zhì)世界”中關(guān)于“水”的內(nèi)容標準編寫的。要引導學生從比較中知道水是無色的、無味的、透明的液體。4．地球上的水運課主要是讓學生了解地球上水資源的分布，特別要使學生感到水資源嚴重不足的危機，通過模擬活動使學生感受可利用的水資源的匱乏，以引起節(jié)約用水的行為變化，教育學生節(jié)約用水是永久的話題。1．常見材料這一課主要使學生知道物體是由材料組成的，認識日常生活中常見的材料，以自己家為例，分析都有哪些常見材料，學會給常見材料進行分類。4．金屬玻璃和陶瓷是生活中的必需品，讓學生更多地了解玻璃和陶瓷的特點，比較它們的不同特點和相同特點，發(fā)展學生分析與綜合的能力，特別是比較陶和瓷的不同，發(fā)展學生細致觀察和比較的能力。本套教材特別安排了專門的“綜合過程技能”訓練單元，設(shè)在三上、四上、五上、六上四個學期，以《觀察與測量》、《假設(shè)與搜集證據(jù)》、《解釋與模型》、《設(shè)計與制作》為題，其目的是加強過程技能性的訓練，強化科學探究。通過一系列的練習，讓學生掌握用工具測量的方法，以便在今后的學習中使用這些方法。所以，教師一定要把好問題關(guān)，可以讓學生求得同伴合作或家長的幫助，要由扶到放，先從半獨立再到獨立，力爭第一次的自由研究就取得成功，這便會激勵他繼續(xù)努力。第五篇：教科版三年級上冊科學教學計劃教科版科學三年級上冊教學計劃一、指導思想：以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎(chǔ)。但總的來說，學生以前的觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動開展的次數(shù)比較少，怎樣進行有效探究是迫切的問題。六、主要教學活動類型：搜集信息現(xiàn)場考察自然狀態(tài)下的觀察實驗專題研究情境模擬科學小制作討論辯論種植飼養(yǎng)科學游戲信息發(fā)布會、報告會、交流會 參觀訪問競賽科學欣賞科學活動家庭科技活動 角色扮演科學幻想七、主要導學方法：探究法演示法參觀法實踐法討論法談話法辯論法實驗法列表法暗示法八、課時安排第一單元“植物”8課時我看到了什么 1校園的樹木 1大樹和小草 1水生植物 1植物的葉 1植物發(fā)生了什么變化 1植物有哪些相同的特點 2 第二單元“動物”8課時尋訪小動物 1蝸牛（一）1蝸牛（二）1蚯蚓 1螞蟻 1金魚 1動物有哪些相同特點 2 第三單元“我們周圍的材料”我們周圍的材料 1哪種材料硬 1比較韌性 1它們吸水 1材料在水中的沉浮 1磚瓦和陶器、瓷器 1給身邊的材料分類 2 第四單元“水和空氣”水 1水和食用油的比較 1誰流得更快一些 1比較水的多少 1我們周圍的空氣 1空氣占據(jù)空間嗎 1空氣有重量嗎 1課時7課時，8