【正文】 一句話，選課走班教學選的不僅是課程，更是學生一生的幸福；拷問的不僅是我們的教育價值觀，更是我們的教育良知！。有問題，才能有思考，才能讓我們的學課走班更完善、更和諧。學生最了解學生，學校成立各種學生管理委員會，實現(xiàn)學生對學生的自主管理，這樣既培養(yǎng)了學生自主管理意識，又鍛煉了學生干部隊伍。各班衛(wèi)生委員組成衛(wèi)生管理委員會，輪流檢查和督促教學樓衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生和宿舍衛(wèi)生工作。除確定各行政班班主任和教學班輔導員，負責行政班和教學班的日常管理外，重點確定學生自主管理委員會，負責教學班日常事務的督促檢查。制訂《行政班與教學班管理細則》，加強自主管理制度建設。無論是哪種管理方法，都不是一方面的事情，需要多種層面的管理通力配合。三、面對選課走班下的管理難度加大，我們以年級部管理為核心向下和向上兩方面探索學校管理的新形式。在學生自主自習時，各備課組安排教師輪流到“答疑室”值班，解決學生各種疑難問題。隨著規(guī)范辦學的推行，學生自主學習時間沒有教師輔導，教師與學生接觸交流的時間在減少，學生逐漸增加的疑難問題不能及時得到解決，已經大大制約了選課走班的順利推行，必須探索一些新的渠道。通過推行小組合作學習，可以有利于課堂教學的討論交流、日常作業(yè)的收發(fā)、自主時間的合作解疑等。合作學習是推進素質教育的一種重要學習方式，這種學習方式可以更好地使學生參與學習過程，有利于發(fā)揮學生的能動性，有助于解決走班背景下教學班學生組合的頻繁變化、學生聽課不停流動等帶來的一系列弊端。作業(yè)的收交我們在每個行政班配備小課代表，以行政班為單位收交作業(yè)，這樣的好處是老師對學生作業(yè)的收交情況更為清晰了解，也減輕了課代表的負擔。我們采取的措施有：首先，加強備課指導，統(tǒng)一每節(jié)的內容和作業(yè)的布置。二、面對流動的課堂、多變的學生，傳統(tǒng)的教與學方式遇到了較大的挑戰(zhàn)。確定教學班班級數(shù)量，安排走班教室；確定模塊教師數(shù)量，安排任課教師；確定模塊課時數(shù)量，安排走班課程表；確定各班學生名單，安排座次表。其次，合理分配教學資源，編制各種課表。所謂單元組班就是將幾個行政班組成一個相對固定的走班單位，以選擇人數(shù)較多的行政班為母班，將其他選擇人數(shù)較少的班級學生編入母班。一、針對選課和走班，可能會出現(xiàn)的學生混亂等情況，我們采取了下列措施：首先，確定組班模式。2009級的選課走班是從高一下學期就開始了動員工作，根據(jù)學生的實際情況，老師給予選課的指導，然后填涂選課志愿表格，在歸類整理的基礎上，學校做出統(tǒng)一安排和教師的調整等。從理想化的角度來說，選課制完全依照學生的意愿，但若缺乏指導，學生的選課容易導致盲目性和隨意性，而且對教師的要求較高；從現(xiàn)實的角度來講，選科制比較符合學生明顯分化的客觀情況，教學組織簡單易行，但它幾乎是文理分科的“換湯不換藥”版，抑制了學生的全面發(fā)展；而定向選修制則結合了“選科”與“選課”，既保持了分科的特點，又克服了單純分科的缺點，能在一定程度上適應同一科目下學生不同的發(fā)展要求，較為理想，是我國目前大部分高中選擇的模式；全選修制可以完全適應學生的個人情況、興趣愛好和發(fā)展需要，使他們的特長得到較為充分的發(fā)展，比如語文這門學科，有詩歌鑒賞、寫作指導、體味閱讀等不同的語文課，再比如數(shù)學這門學科，有數(shù)學概論、函數(shù)專題、三角應用、統(tǒng)計概率、算法初步等不同的數(shù)學課?？v觀世界高中選修課設置的狀況，其基本模式主要有任選制（選課制）、選科制（分科制）、定向選修制和全選修制四種。四、學生選課中須避免出現(xiàn)的問題；學生不能把握課程與其發(fā)展方向間的關系；學生對自己未來發(fā)展方向游離不定；學生的選擇屈從于家長的意愿或有從眾心理；學習時間安排不合理，沒有注意到模塊學習的先后邏輯順序，或者沒有注意學習時間的合理分配；學分分配不合理，面面俱到，追求高學分；不考慮自己的發(fā)展方向，只選擇那些容易獲得學分的模塊。學校為他們參與學校課程、承擔選課指導責任提供相應的支持條件。行政班班主任負責本班全體學生選課工作的指導、選擇、匯總等工作。導師指導學生合理選擇課程、合理分配學分，并為學生建立選課檔案等。但是如果受到各種因素的限制，學校所開課程不一定能夠完全滿足學生選課的愿望，學校應當就此向六、選課指導實施機構職責三、實施機構職責：學校選課指導實行導師制（承包制），使所有學生進入高中后都有一個導師指導。學校開課與學生選課之間的關系。必修課與選修課的關系。注意幾個關系：學術課程與職業(yè)課程的關系。教師根據(jù)學校實際、高校招生動向、將來學生就業(yè)狀況等社會因素對學生進行針對性的指導。綜合全面原則選課指導應充分依據(jù)學生的興趣愛好、學業(yè)成績、成長記錄、特長與潛能等不同特點進行針對性的指導，并指導學生的重大選擇必須由父母或者其他合法監(jiān)護人同意，參考學生家長的意見。社會實踐共6學分，三年中每年須參加l周，可獲2學分，三年共6分。研究課題的內容和形式可以多種，但學生應在高一至高三上學期這5個學期中，至少完成5個研究課題。15．綜合實踐活動課程必修課程 1．研究性學習2．社會實踐 3．社區(qū)服務課程說明及學分要求 研究性學習三年總學分數(shù)為15，一年級完成6學分，二年級完成6學分，三年級完成3學分。有志于向體育運動及相關專業(yè)方向發(fā)展的學生，至少在選修模塊范圍內再選修5個學分以上的模塊。其中注意：① 在7個系列中至少選4個系列，② 系列3內容的模塊，至少有1個為必選模塊，③ 系列7內容不能集中，宜分散到各學段。美術除必選“美術鑒賞”外，學校根據(jù)條件和辦學特色，從5個系列中開設若干模塊，報考美術專業(yè)應再修習其余模塊。美術特色班高一高二學年每周均安排5學時美術課。其中“美術鑒賞”為必選選修模塊，為1學分，學生至少從其余4個模塊中選修2個模塊，獲得必修的3個學分。音樂必選“音樂鑒賞”(2學分)，報考音樂專業(yè)再修習另5個模塊。歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇5個模塊，每模塊均為1學分?？紤]周課時總數(shù)以及學習特點，必修模塊分別安排在高二的第第4兩個學段，高二的第第3兩個學段用于選修系列的開設。選修課程：7個模塊，每個模塊2學分。高二開始開設選修模塊，學生至少要從中選擇1個，以獲得畢業(yè)所必須的學分。選修課程共5個模塊，每模塊2學分。課程結構 必修系列 信息技術基礎選修系列 1．算法與程序設計2．多媒體技術應用 3．網(wǎng)絡技術應用 4．數(shù)據(jù)管理技術 5．人工智能技術模塊說明及選課建議必修課程1個模塊(信息技術基礎)，2學分。從高二第3學段至高三第2學段，同步開設選修模塊，有志于生命科學研究的學生，三個選修模塊都應選學。生物課安排到高二和高三。課程結構 必修系列 生物1生物3 選修系列 1．生物技術實踐 2．生物科學與社會3．現(xiàn)代生物科技模塊說明及選課建議必修課程生物1(分子與細胞)、生物2(遺傳與進化)、生物3(穩(wěn)態(tài)與環(huán)境)共3模塊，每模塊2學分。有志于化學方向發(fā)展的學生，上述選修模塊2～5都應選學。其中，選修模塊“化學與生活”適合傾向于文科方向發(fā)展的學生，可推薦選學，以獲得畢業(yè)必須的學分。另外還必須從選修模塊中選擇l個模塊，獲2學分，