【正文】 然而，我以為馬修的確需要全面地 檢省自我。他被解 雇，并要求立即離開，不得與孩子們再見。然而，馬修的擅離職守而造成的損失，也是無法推諉的。因誤解而被蒙羞的蒙丹，縱火燒了給自己帶去無盡痛苦記憶的學(xué)校，留下一個(gè)詭秘的笑容，轉(zhuǎn)身遠(yuǎn)去。馬修的出現(xiàn)，給“池塘之底”帶來了一束光芒，轉(zhuǎn)瞬即逝。一切都在跳躍，在奔騰，在開放，在變化。課堂內(nèi)，操場上，宿舍里，他們的臉上一直洋溢 著幸福快樂的笑容，感覺著內(nèi)心歡樂的震顫。上善若水，我們看到這群寫滿 憂郁與痛苦的臉龐上，已經(jīng)一掃往日的陰霾。合唱團(tuán)進(jìn)行得很順利，在聆聽孩子們成長的拔節(jié)聲的同時(shí)，馬修也感受到自己身上潛滋暗長 的力量。當(dāng)合唱團(tuán)在表演哈默的《黑夜》時(shí)，馬修又寬容而智慧地將手伸向他，這時(shí)我們看到莫杭治 完美地契合著指揮的節(jié)拍。美麗的東西，在即將 失去時(shí)方覺它的珍貴。然而，當(dāng)馬修與莫杭治母親并肩交流時(shí)，有著嚴(yán)重“戀母情結(jié)”而又被蒙丹蠱惑的莫杭治，竟然將一瓶墨汁倒?jié)娤蝰R修，犯下了無可饒恕的錯(cuò)誤。一如馬修在日記中所述：“他自己感覺不到，可我卻確信無疑，他的嗓子是個(gè)奇跡，預(yù)示著一種異乎尋常的音色。然而，馬修卻沒有因?yàn)樗蚣?斗毆而反復(fù)懲罰糾纏，相反，卻敦促他回到合唱團(tuán)。他常常獨(dú)自潛往教室，讓自己的聲 音穿過骨頭、穿越校園，竄向云霄，竄向生命的天堂。莫杭治，一個(gè)喜愛偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開除了的單親家庭的孩子。也許，童年時(shí)代的諸多歡樂，轉(zhuǎn)瞬消逝即被遺忘。雖然他們 根本就缺乏歌唱技巧，甚至屢屢跑調(diào)，但是用音樂表達(dá)內(nèi)心，自然、快樂而又滿足。一個(gè)個(gè)跳躍的音符，一行行溫暖的字跡，引得孩子無限的遐想與猜測。然而，如何溫暖這些孤獨(dú)寂寞的心靈呢？給孩子怎樣 的精神底色呢？三、來自地獄的天籟 生命是個(gè)偶然，我們常常在無意的邂逅中，擺渡了生命的無常，獲得永恒的回歸。作為被主流社會忽視的他，更能體察被教師漠視的生命的心靈世界，更 能感悟愛與寬容的的生命力量，更祈求對自我言行的理解。（如此尋常的動作，卻傾瀉出無限的 智慧與力量。惟有佩比諾，仍在彷徨躑躅。教室地出人意料地靜！誠然，這群早已聽從野性的呼喚的孩子，他們從來沒有正視過自己的靈魂，沒有晤對過自己 的心靈?；蚴且罁?jù)學(xué)校的“行動—反應(yīng)”原則，禁閉 三天，給學(xué)生們來個(gè)下馬威；或是以此殺雞儆猴，嚴(yán)懲恐嚇抽打；或是進(jìn)行思想教育，反省 檢查……而馬修卻選擇了寬容的力量，他因勢利導(dǎo)地還莫杭治一個(gè)肖像素描，并滑稽地漫畫 式?？上?，當(dāng)他處理好樂格克事件后回往教室，卻發(fā)現(xiàn)莫杭治在黑板上畫出了他的肖像 速寫。接著，馬修請被前任教師評價(jià)為“天使的臉蛋，魔鬼的身材”的莫杭治監(jiān)管課堂秩序。他申請進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，請 求校長答應(yīng)三個(gè)要求： 取消禁止娛樂的禁令； 允許他來懲罰肇事者； 允許不透露孩子的姓名。然而，當(dāng)馬修看到樂科烈被禁閉三天后又被抽打得聲嘶力竭后，他還是意識到可以另外的人性化方式私下處理——去醫(yī)務(wù)室照看馬桑，以感覺生命的脆弱，直到康復(fù)為止。然而，馬修還是用善良的謊言，寬容了這群孩子，在雙 雙驚諤的目光中開始了師生生命的對話。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，就聽到教室內(nèi)喧鬧沸騰，推開木門 看到骷髏嘴里叼著點(diǎn)燃的煙頭，剛上講臺就被滑倒，飛出的皮包被學(xué)生四下拋傳。在陰雨霏霏的冬末，馬修將孤獨(dú)的身影寫進(jìn)另一方“池塘之底”。在所有領(lǐng)域經(jīng)歷了系列挫折后，他終于跌入人生的最低谷。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生敵視教師，與教師形成敵對壁壘。在他們眼里，看什么都覺得是壞事，這幾乎成了職業(yè)習(xí)慣，或者說思維定勢。學(xué)校的教師個(gè)個(gè)行為乖戾，面目可憎，令人匪夷所思。他不再關(guān)注學(xué)生的靈魂生長，不再傾聽教師的善意建 議，只在尋求通達(dá)的路徑，只在解決經(jīng)費(fèi)的來源。為了逃避自己的責(zé)任，他可以把蒙 丹送進(jìn)監(jiān)獄，可以宣告合唱團(tuán)解散，可以解雇馬修。曾經(jīng)是鼓號手的他，也有過夢想與激情，可 是面臨教育的異化，逐漸將自我的心靈扭曲變形。在這里，我們看到教育的“理念”—— “行動—反應(yīng)”原則，如果有孩子觸犯了紀(jì)律，全 校師生立即集合，肇事者將受到嚴(yán)厲的懲罰。夏丏尊曾說：“教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了 一個(gè)虛空。第五篇：《放牛班的春天》影評《放牛班的春天》影評 放牛班的春天》一、幽晦的“池塘之底” “池塘之底”是一所專為“再教育”問題少年們而設(shè)置的寄宿學(xué)校的名字。而一次偶然機(jī)會，發(fā)現(xiàn)自己的夢想可以漸漸實(shí)現(xiàn)時(shí)，他開始組建了自己的合唱團(tuán)，色彩也漸漸的變的越來越明亮，出現(xiàn)了明媚的陽光，綠樹。這或許是本文有冷色調(diào)漸漸轉(zhuǎn)向暖色調(diào)的開始吧。隨著馬修老師到來，學(xué)生們依舊頑皮，給老師惡作劇。鏡頭給了一個(gè)馬修特寫，可以看出馬修十分被這一群自己所教的學(xué)生感動了。這一雙雙揮舞的小手寫滿了對馬修老師離別的眷戀、感激、尊敬與熱愛。這時(shí)天使般的歌聲慢慢出現(xiàn)。為影片發(fā)展做下了鋪墊。一個(gè)緩慢的拉鏡頭，渲染出了周圍陰暗的環(huán)境。博特。博特于1986年創(chuàng)辦，在法國已經(jīng)享譽(yù)了20年。好在還有孩子們從窗口扔出的一架一架的紙飛機(jī)相送，這更加體現(xiàn)了馬修在音樂上的成功之處，他感化了那些問題少年的心靈，他們并不是壞孩子，而